（听赏）第九十四（“惊愕） 交响曲 教学设计
1教学目标
1、情感态度与价值观： 通过对作品的欣赏逐渐喜欢欧洲音乐，养成健康向上的审美情趣。 2、过程与方法： 聆听音乐片段，感受音乐变化，探究音乐表现要素。 3、知识与技能： 了解海顿生平；会唱并记住主题旋律，认识常用的力度记号，感受力度的强弱变化，并懂得力度在音乐中的重要作用。
2学情分析
1、四年级大部分学生已具有初步的听辨、感知、理解、判断能力，但对外国作品和音乐家了解极少，对欧洲音乐作品的聆听兴趣不是很高，但他们对作品背后的故事较感兴趣，可借用这一特点激发学生的聆听兴趣； 3、四年级阶段的学生比较活跃并富于幻想，乐于进行音乐活动，可引导他们在活动中树立正确的音乐审美观； 2、我校学生音乐知识水平参差不齐，部分学生来自于农村，音乐知识相对薄弱，实际授课中需要及时渗透对音乐知识的学习。
3重点难点
1、重点：感受作品风格，体验音乐情绪；认识常用的力度记号。
2、难点：听出每次变奏时的主题音乐并跟唱。
4教学过程
一、巧妙设置发声练习
今天是小动物家族开学上课的第一天，所有小动物都穿戴整齐准备好去上课了，可是小猪猪在寒假习惯睡懒觉了，还在床上打呼噜呢！平常猪妈妈都是用一首音乐把小猪猪叫醒，不知道怎么回事今天小猪猪听了音乐没有一点反应。猪妈妈可着急了，你们愿意帮帮他么？想要帮猪妈妈我们要完成以下两个任务：
1、学会叫醒小猪猪的音乐。——出示惊愕主题音乐让学生哼唱，然后引导学生用各种小动物的声音唱。
2、给音乐里加点声音刺激下小猪猪。——引导学生用声音的强弱变化和手中的打击乐器给主题旋律进行强弱变化。
二、引出课题
1、刚刚我们学习的音乐就是我们今天要听赏的海顿的惊愕交响曲。音乐中的主题旋律就是我们刚刚唱的。
在海顿生活的年代，一些附庸风雅的贵妇人根本听不懂音乐，但为了炫耀自己的身份和地位却坐在音乐厅假装欣赏，听着听着就不知不觉地睡着了。海顿非常看不惯这样的场面，就想了一个奇妙的办法把他们叫醒——是什么办法同学们想知道吗？”学生若想从音乐中得到答案，自然就会在下面的聆听中集中精神、认真聆听。
2、请学生说说海顿想了什么办法把贵妇人叫醒。
3、学习力度记号
师：刚才让我们产生惊愕感的原因是音乐力度上的变化比较大，谁能用大鼓让同学们产生惊愕感，把休息的老师惊醒？
师：音乐中有不同的符号来表示力度的强弱（出示力度记号卡片）并用力度记号让学生敲击桌子，快速的反应和体验各种力度的变化。
生：看老师指挥模仿蜜蜂声音表现蜜蜂飞舞体验力度表现音乐。
生：让学生按主题旋律中的力度记号的要求随琴视唱音乐主题。
三、巩固与提高
1、再次聆听全曲，你能听出几种乐器？乐曲中出现过几次惊愕？
2、播放音乐让学生想象自己是坐在古代皇宫的听不懂音乐的贵妇人，并表现。
五、小结
今天我们听赏了海顿的惊愕交响曲，你在这课中学到了什么？
海顿受帝国统治压制有很多的不如意，但是海顿幽默、诙谐、乐观。在任何时候都要保持乐观积极的心态，他的很多想法都通过音乐来表达。为我们创造了很多好听的音乐。我们课后要多在网络上听一听他的其他音乐，学习他乐观积极的心态，从而树立必胜的信心！
课件12张PPT。（ ）交响曲海 顿巴洛克 古典主义古典精品惊愕想要帮小猪猪我们要完成以下两个任务： 1、学会叫醒小猪猪的音乐。
2、给音乐里加点声音刺激下小猪猪。 请同学们模仿小动物的声音跟唱11 33 55 3 44 22 77 5
11 33 55 3 11 #44 5 5
p1=C 2/4小猪猪起床音乐：主 题 a11 33 55 3 44 22 77 5
11 33 55 3 11 #44 5 5
p1=C 2/4主 题 b演唱主题：分段聆听：音色、音区、调式、节奏、力度 ——情绪变化幽默
滑稽
小提琴主奏活泼
小提琴奏副旋律
音色第二次
“惊愕”
同主音c小调
ff记号
调式
欢快 优美
双簧管
小提琴
节奏
音区沸腾热情
配器丰富
结构扩大
力度：ff
结构
音色惊愕后的平静
强调
主题
渐弱
结束
原结构音乐知识：
采用统一的主题材料，根据乐曲的发展要求而加以变化重复，形成主题——变奏1——变奏2——变奏3——变奏4……的曲式结构，称“变奏曲”，变奏的次数并无限制，少则四、五次，多则数十次，变奏手法多样。
A+A1+A2+A3+A4+……
力度的对比变化使音乐形象更加鲜明，更好地渲染音乐情绪。
变奏曲式：惊愕原因：用 聆听
感悟 作品惊愕交响曲古典美把你的收获带回家 通过本课的学习，相信同学们已经初步感受到了欧洲古典主义音乐特有的美！希望在课下多听各国作品、多了解著名音乐家 ——你的视野会更开阔！
