4.1 认识厘米 用厘米量 教案 人教版（2024）二年级上册

第1课时　认识厘米　用厘米量
【教学目标】
1.在具体活动中用身体的各部分作计量单位去测量同一物体的长度，体会统一长度单位的必要性。
2.让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，认识长度单位“厘米”，并能用“厘米”作单位正确地测量物体。
3.在实际观察和操作活动中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【重点难点】
认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，会用厘米作单位测量物体的长度。
【方法指导】
1.教学方法：演示讲解法。
2.学习方法：自主探究法、合作交流法。
一、导入新课
师：古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示情境图）观察这些图，你们了解到了哪些信息？
生：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以拃或脚长为标准测量物体的长度。
师：你们觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量课桌的长度。（师生共同测量课桌的长）
交流汇报：课桌的长是几拃？
生1：5拃。
生2：4拃半。
师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是这张课桌的长度，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，引导他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
师追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你们有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量时选用了不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会不一样。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（板书课题）
二、探究新知
1.认识厘米。
（1）观察尺子，认识刻度。
师：请同学们拿出自己准备好的尺子，把你们的尺子和同桌的比较一下，它们有什么相同点呢？
学生可能回答：都有竖线。
根据学生的回答，教师进行适当的补充：这些竖线有的长有的短，我们把它们叫作刻度线。
学生可能回答：还有数字。
师：每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这个刻度叫作刻度0。后面的呢？让我们来读一下这些刻度。（刻度1……）
师：尺子上有字母“cm”，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实“cm”就是“厘米”的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。
（2）认识1厘米。
师：0这个刻度很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。尺子上还有哪段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
师：同学们，你们觉得“1厘米”长吗？（生：很短）
师追问：是呀，1厘米确实很短。生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言）
教师展示食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度、某种便利贴的宽度。
师：大家能用1厘米来描述这些物体的长度吗？比如：我们的食指宽度大约是1厘米。
学生积极发言。
师总结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
（3）认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看直尺上刻度0到刻度3的长度是几厘米？刻度0到刻度7呢？
学生自主探索交流讨论，教师巡视。
2.测量纸条的长度。
教师拿出课前准备好的纸条，用手比画下它的长度，让学生说说它可能是几厘米，然后同桌合作量一量，再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
【例1】小刀有多长？
【解题点拨】要想知道小刀有多长，先要看小刀所对的刻度。这是一把断尺，没有刻度0，小刀的左端对准的是刻度3，右端对准的是刻度8，那么用8厘米减去前面断掉的3厘米就是小刀的长度了。
【规范解答】8－3＝5（厘米）
答：小刀长5厘米。
【解题心得】测量物体的长度时，要把物体的一端对准刻度尺的刻度0，再看物体的另一端对准的刻度，这个刻度表示的长度就是物体的长度。也可以在直尺上以任意一个除刻度0外的刻度为起点，再找到终点的刻度，终点和起点对应数字的差就是物体的长度。
【例2】下面哪一种测量方法是正确的？
【解题点拨】用直尺测量物体长度的正确方法：把刻度0对准物体的一端，另一端对准数字几，物体就长几厘米。测量方法①的错误是直尺的刻度0没有对准物体的一端；测量方法②的错误是直尺放斜了，测出的不是物体的实际长度；测量方法③是正确的。
【规范解答】③
【解题心得】测量时，切记把刻度0对准物体的一端，并且直尺要放平、摆直。
【例3】下面这把尺子上有4个刻度，它可以量出哪几种长度？
【解题点拨】2厘米、6厘米和9厘米可以直接量出，再仔细观察就可以发现还能量出如图所示的几个隐含的长度。
【规范解答】以刻度0为起点的：2厘米、6厘米、9厘米。
以刻度2为起点的：4厘米、7厘米。
以刻度6为起点的：3厘米。
【解题心得】尺子上只有部分刻度时，可以测量刻度间的长度。
见教材课后练习和对应课时练习。
本节课的内容主要包含两部分：一部分是体会统一长度单位的必要性；另一部分就是认识厘米，并能用“厘米”作单位测量物体。
　　教学中让学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。再让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，并学会用“厘米”作单位测量物体的长度。