四下 3.3 岩石的组成 说课稿
文档属性
| 名称 | 四下 3.3 岩石的组成 说课稿 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-11 09:40:54 | ||
图片预览
文档简介
岩石的组成
评委老师们好：
今天我说课的内容是《岩石的组成》，岩石的组成是教科版四下第三单元《岩石与土壤》的第三课，属于物质科学领域，对应新课程标准其核心概念是“地球系统”，引导学生用科学方法和思维研究岩石的组成，学会通过用观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。下面我将从以下七个方面来说细论述：
第一：教材解读
本课的科学概念是“岩石是由一种或多种矿物组成的”。本节课教材有四个主要的活动，第一部分是观察花岗岩，发现其组成颗粒有三种；第二部分是通过矿物的颜色、条痕、透明度和光泽等观察，知道矿物的基本研究方法；第三部分是将花岗岩的三种颗粒和石英、长石、云母三种矿物进行比较，形成岩石由矿物组成的观念；第四部分是认识更多的矿物，意识到自然界中的岩石是多种多样的。
以花岗岩为典型的学习媒介，从花岗岩的组成角度切入，回顾岩石的观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。进而通过对这三种矿物的颜色、条痕、透明度、光泽等的观察、比较与描述，知道了花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。由此，建立矿物与岩石的联系。意在引导学生研究岩石可以从研究岩石中的矿物开始。
第二：学情分析
通过前测，学生已知岩石的观察方法、会描述岩石的颜色、软硬、光滑程序、光泽等特征。未知：“条痕”、“透明度”两个特征的观察方法。光泽的特征描述。
大部分同学不知道矿物，学生不能通过观察提出矿物这一概念，更想不到岩石是由矿物组成的。
第三：教学目标
根据上面的教材解读和学情分析，我依据新课标的素养要求，特制定四个维度的教学目标：
科学观念：知道研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物， 通过观察比较，发现花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成，进而认识岩石是由一种或几种矿物组成的。
科学思维：通过比较的方法，综合分析得出花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，以此类推形成岩石是由一种或几种矿物组成的观念。提升学生的推理论证能力。
探究实践：学会用科学的方法观察矿物的颜色、条痕、透明度和光泽，了解矿物的特点，记录矿物的特征。
态度责任：培养对矿物观察研究的兴趣，知道矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。
根据试教情况及学情分析，我又将本课的重点定为：学生掌握观察岩石矿物的方法，形成矿物有一定形态特征的科学观念，并能用科学的词汇去描述，通过比较、分析建立岩石与矿物之间的联系。树立研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物这一观念。
难点：透明度的观察
第四：教学方法
为了达成以上教学目标，我采用实验法，引导学生借用观察工具进行观察实验；研讨法，组织学生在实验后的研讨和归纳，让学生在观察中交流，在交流中研讨，促成学生的实践与理解。
在学法上，我打算采用个人自学、小组交流和全班研讨的方法，让学生在学习活动任务的驱动下，达成科学学习的理解与迁移。
从教学到学法，体现了新课标所倡导的“面向全体学生，立足素养发展”教学理念，
第五：教学设计
本课的教学设计有四个环节组成，这四个环节都是紧紧围绕着“面向全体学生，立足素养发展”来设计的：
激发兴趣，聚焦问题
呈现两幅岩石图片，提问它们是同一种岩石吗？学生通过肉眼、放大镜观察对岩石组成的描述，发现岩石的组成颗粒颜色不同，进而继续对颗粒进行研究。给每组学生准备敲碎的颗粒。
聚焦任务，探索问题
出示观察工具。请生阅读工具使用说明书——颗粒观察方法，了解各工具的用途及使用方法，培养学生获取信息、提取信息的能力。
因为给学生提供的是碎颗粒，所以用碎片边缘判断透明度可以实现。提供图片作为透明度的判断标准参考，用教师自制的光泽比对卡，降底光泽度的判断难度，以此来突破本课的难点。
实验开始时师巡视指导，并在学生差不多完成的时候，给予学生6种“矿物信息卡”，让学生借助矿物信息卡，比对自己的观察记录，并判断颗粒的名称，完善实验记录单。
聚焦结果，研讨问题
1、呈现小组的观察记录，汇报交流。
其他小组补充新的发现或不同之处。讨论解释颜色不同，引出条痕色稳定。2、岩石组成
矿物和岩石有什么关系呢，通过实验我们发现花岗岩里的三种颗粒分别是云母、长石和花岗岩。得出结论：岩石由矿物组成。
课件出示其他的岩石介绍，提问研究到这里，你能说说你对岩石有什么新的认识吗？岩石由一种或多种矿物组成。
通过这样一系列的探究，让学生树立研究岩石可以从矿物开始研究的观念。
聚焦应用 拓展问题
1、现在你能说说我们可以从哪些方面去观察矿物？如果我要给这些矿物做一张介绍卡，除了这些特征，矿物卡上还可以写上哪些特征或信息，如形状、成分、产地等
2、拓展：采集矿物提示，安全提示。
同学们也可以在大人的带领下去野外采集岩石和矿物带回来研究，用今天学到的方法来观察，自己制作矿物名片，再查阅资料辨认。
下课前再给每个学生发一张空白的矿物特征卡，鼓励课外再去探究和制作。
这是我本节课的板书设计，形象、直观地呈现了本节课的教学思路及探究内容。
设计这些探究活动，让学生树立研究岩石中的矿物是研究岩石的一种方法。前后知识连贯性更强，将零散的知识整体化。
以上是这节课的学习活动设计，本课的设计从课内延伸到课外，激发学生在广阔的大自然中去亲身认识更多的矿物！通过学生自主观察寻找证据、查阅资料辨别矿物，不仅教会学生观察的方法，也给学生在野外认识矿物提供了一条路径。让学生在探索、解决问题中内化、建构，学会学习，逐步形成素养。
评委老师们好：
今天我说课的内容是《岩石的组成》，岩石的组成是教科版四下第三单元《岩石与土壤》的第三课，属于物质科学领域，对应新课程标准其核心概念是“地球系统”，引导学生用科学方法和思维研究岩石的组成，学会通过用观察和使用简单工具，比较不同岩石的颜色、坚硬程度、颗粒粗细等特征。下面我将从以下七个方面来说细论述：
第一：教材解读
本课的科学概念是“岩石是由一种或多种矿物组成的”。本节课教材有四个主要的活动，第一部分是观察花岗岩，发现其组成颗粒有三种；第二部分是通过矿物的颜色、条痕、透明度和光泽等观察，知道矿物的基本研究方法；第三部分是将花岗岩的三种颗粒和石英、长石、云母三种矿物进行比较，形成岩石由矿物组成的观念；第四部分是认识更多的矿物，意识到自然界中的岩石是多种多样的。
以花岗岩为典型的学习媒介，从花岗岩的组成角度切入，回顾岩石的观察方法，引出了石英、长石、云母三种矿物。进而通过对这三种矿物的颜色、条痕、透明度、光泽等的观察、比较与描述，知道了花岗岩由石英、长石和云母三种矿物组成。由此，建立矿物与岩石的联系。意在引导学生研究岩石可以从研究岩石中的矿物开始。
第二：学情分析
通过前测，学生已知岩石的观察方法、会描述岩石的颜色、软硬、光滑程序、光泽等特征。未知：“条痕”、“透明度”两个特征的观察方法。光泽的特征描述。
大部分同学不知道矿物，学生不能通过观察提出矿物这一概念，更想不到岩石是由矿物组成的。
第三：教学目标
根据上面的教材解读和学情分析，我依据新课标的素养要求，特制定四个维度的教学目标：
科学观念：知道研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物， 通过观察比较，发现花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成，进而认识岩石是由一种或几种矿物组成的。
科学思维：通过比较的方法，综合分析得出花岗岩由石英、长石、云母三种矿物岩石组成，以此类推形成岩石是由一种或几种矿物组成的观念。提升学生的推理论证能力。
探究实践：学会用科学的方法观察矿物的颜色、条痕、透明度和光泽，了解矿物的特点，记录矿物的特征。
态度责任：培养对矿物观察研究的兴趣，知道矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。
根据试教情况及学情分析，我又将本课的重点定为：学生掌握观察岩石矿物的方法，形成矿物有一定形态特征的科学观念，并能用科学的词汇去描述，通过比较、分析建立岩石与矿物之间的联系。树立研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物这一观念。
难点：透明度的观察
第四：教学方法
为了达成以上教学目标，我采用实验法，引导学生借用观察工具进行观察实验；研讨法，组织学生在实验后的研讨和归纳，让学生在观察中交流，在交流中研讨，促成学生的实践与理解。
在学法上，我打算采用个人自学、小组交流和全班研讨的方法，让学生在学习活动任务的驱动下，达成科学学习的理解与迁移。
从教学到学法，体现了新课标所倡导的“面向全体学生，立足素养发展”教学理念，
第五：教学设计
本课的教学设计有四个环节组成，这四个环节都是紧紧围绕着“面向全体学生，立足素养发展”来设计的：
激发兴趣，聚焦问题
呈现两幅岩石图片，提问它们是同一种岩石吗？学生通过肉眼、放大镜观察对岩石组成的描述，发现岩石的组成颗粒颜色不同，进而继续对颗粒进行研究。给每组学生准备敲碎的颗粒。
聚焦任务，探索问题
出示观察工具。请生阅读工具使用说明书——颗粒观察方法，了解各工具的用途及使用方法，培养学生获取信息、提取信息的能力。
因为给学生提供的是碎颗粒，所以用碎片边缘判断透明度可以实现。提供图片作为透明度的判断标准参考，用教师自制的光泽比对卡，降底光泽度的判断难度，以此来突破本课的难点。
实验开始时师巡视指导，并在学生差不多完成的时候，给予学生6种“矿物信息卡”，让学生借助矿物信息卡，比对自己的观察记录，并判断颗粒的名称，完善实验记录单。
聚焦结果，研讨问题
1、呈现小组的观察记录，汇报交流。
其他小组补充新的发现或不同之处。讨论解释颜色不同，引出条痕色稳定。2、岩石组成
矿物和岩石有什么关系呢，通过实验我们发现花岗岩里的三种颗粒分别是云母、长石和花岗岩。得出结论：岩石由矿物组成。
课件出示其他的岩石介绍，提问研究到这里，你能说说你对岩石有什么新的认识吗？岩石由一种或多种矿物组成。
通过这样一系列的探究，让学生树立研究岩石可以从矿物开始研究的观念。
聚焦应用 拓展问题
1、现在你能说说我们可以从哪些方面去观察矿物？如果我要给这些矿物做一张介绍卡，除了这些特征，矿物卡上还可以写上哪些特征或信息，如形状、成分、产地等
2、拓展：采集矿物提示，安全提示。
同学们也可以在大人的带领下去野外采集岩石和矿物带回来研究，用今天学到的方法来观察，自己制作矿物名片，再查阅资料辨认。
下课前再给每个学生发一张空白的矿物特征卡，鼓励课外再去探究和制作。
这是我本节课的板书设计，形象、直观地呈现了本节课的教学思路及探究内容。
设计这些探究活动，让学生树立研究岩石中的矿物是研究岩石的一种方法。前后知识连贯性更强，将零散的知识整体化。
以上是这节课的学习活动设计，本课的设计从课内延伸到课外，激发学生在广阔的大自然中去亲身认识更多的矿物！通过学生自主观察寻找证据、查阅资料辨别矿物，不仅教会学生观察的方法，也给学生在野外认识矿物提供了一条路径。让学生在探索、解决问题中内化、建构，学会学习，逐步形成素养。