4 古诗三首（表格式）教案

课时教学设计
课题 4、古诗三首 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。 ②语言运用：认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。 ③思维能力：能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。 ④审美创造：体会诗人对秋天的赞美。
思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学生热爱祖国大好河山的情怀。
2.学习重点难点： 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：单元导读，“方法”引航
教师活动： 1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么？（感受金秋时节的自然之美） 2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法？（生自由表达） 3.（课件出示3首古诗）提问：本课的3首古诗写的是哪个季节的景色？（秋）教师板书课题，学生初读三首古诗。 学生活动： 1.学生说一说：第二单元的人文主题是什么？ 2.画出提示本单元课文学习要求的语句。 3.交流：“多种方法”是哪些方法？ 4.学生初读三首古诗。
活动意图：篇章页导入，知晓单元人文主题，对于本单元的学习有初步的感知。
环节一：运用学法，学习《望洞庭》
教师活动： 1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔（简要介绍洞庭湖），再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。（简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。） 2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题（望洞庭湖）。 3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。） 4.理解诗意，多种形式朗读古诗：（1）借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。（前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两句诗写诗人遥望所得：“山水翠”“青螺”。）（2）作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？（平静、和谐）（3）诗人看到如此美景，可能会想些什么？（生自由表达） 学生活动： 1.学生领略洞庭湖的波澜壮阔。 2.学生练读诗题，读懂诗题。 3.有感情地朗读古诗，读好停顿。 4.理解诗意，多种形式朗读古诗。 5.说一说作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？ 6.思考：诗人看到如此美景，可能会想些什么？
活动意图：领略洞庭湖的波澜壮阔，有意识的创设情景，有助于学生理解诗、读懂诗。
环节三：指导书写，交流学习所得
教师活动： 1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。 2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。 3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》，以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古诗。 学生活动： 1.学生练写生字。 2.学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。
活动意图：通过交流，培养学生的交际能力的同时，能够对课文有更深层次的理解。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：背诵《望洞庭》并阐述诗意。
6.板书设计： 《望洞庭》
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查 签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 4、古诗三首 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。 ②语言运用：认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。 ③思维能力：能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。 ④审美创造：体会诗人对秋天的赞美。
思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学生热爱祖国大好河山的情怀。
2.学习重点难点： 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：联系实际，故事导入。
教师活动： 课件出示图片： 1.交流古诗，体验情趣：请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。 2.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？秋景图，学生自由交流。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 学生活动： 1.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 2.学生自由读篇章页的内容和谈体会。 3.学生自由朗读。
活动意图： 从学生熟知的图片入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。
环节二：精讲研读，理解词语
教师活动： 1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。 2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 3.分类写字。 （1）课件出示本课生字 径 斜 爱 霜 （2）指导书写。 径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是“jìnɡ”,而不是“jīnɡ”。 （3）用形近字区分生字的写法。 如：径—行—经。 你还会用什么方法记忆、理解生字？ 4.师小结 学生活动： 1、学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。 2、请学生独立、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？ 3、学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
活动意图：指导书写，学习不同的生字记忆方法，养成良好的书写习惯。
环节三：再读古诗，理解诗意。
教师活动： 师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。 1.品读第一、二句。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 （1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？ （4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。 2.品读第三、四句。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。 （2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚） 3.背诵古诗。 学生活动： 生答：（寒山、石径、白云、人家。） 生答：（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。） 学生交流，教师点拨，引导学生说具体。 生1：《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。 生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。 生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。
活动意图： 在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册 提升作业：背诵古诗《山形》，复述诗意。
6.板书设计：
7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查 签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 4、古诗二首 课型：新授 课时：第三课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。 ②语言运用：认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。 ③思维能力：能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。 ④审美创造：体会诗人对秋天的赞美。
思政元素：让学生了解秋天的美景。激发学生热爱祖国大好河山的情怀。
2.学习重点难点： 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知，导入新课。
教师活动： 1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。 题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。） 2.回想一下前面两首古诗的学习方法。 3.作者简介。 学生活动： 1.学生认读上节课学习的有新鲜感的词语。 2.学生说说上节课里的收获。 3.再读课文，学习新课。
活动意图： 学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。
环节二：初读古诗，识记生字。
教师活动： 1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。 2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 （1）课件出示本课生字： 挑 落 （2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？ （3）师小结 3.再读古诗，理解诗意。 1.引导学生自学。 2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。 3.朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐） 4.观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。 5.“萧萧”形容风声。 6.“客”，是因为诗人身在异乡。 7.品读第三、四句。 8. 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 9.当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？ 学生交流，教师点拨，引导学生说具体。 学生活动： 生1“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tiǎo和tiāo。 学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 生1：假如是我在这样的情景中，我会想到家。我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。 生2：“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。 生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。 学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
活动意图： 学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：背诵古诗《夜书所见》并复述诗意。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
检查 签字 备课组 教研组 教研室