12 牛肚子里旅行（表格式）教案

课时教学设计
课题 12.牛肚子里旅行 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。理解重点语句，揣摩人物的心理活动。 ②语言运用：认识“碌、齿”等6个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。能正确、流利地朗读课文。能正确把握文中多音字的读音。 ③思维能力：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 ④审美创造：理解青头的话，懂得遇到困难时，朋友的作用是非常大的，明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
2.学习重点难点： 1.通过分角色朗读课文，抓住动作和语言描写，感受青头和红头的心情变化。 2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。 3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 4.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，并引导学生感悟故事所蕴含的道理。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：谜语导入，读题质疑
教师活动： 1.谜语导入：先出示关于蟋蟀的谜语，学生猜一猜。教师板书课题，学生齐读课题。教师指导学生书写“旅”字。（“旅”右下部的笔顺是撇、竖提、撇、捺。） 2.读题质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？ 学生活动： 1.猜谜语。（蟋蟀） 2.书空课题，齐读。提出质疑
活动意图：以谜语入题，形象生动，激发学生学习的兴趣。
环节二：初读课文，整体感知。
教师活动： 1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上记号。 2.交流反馈，认读生字。 （1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”在“答应”一词中读轻声。 （2）交流易错读音：“碌”是边音，“齿”是翘舌音，“咽”是第四声。 （3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？（发出声音）“蹭来蹭去”是怎么样的？指一名学生做一做“蹭”的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。 3.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。 （1）默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 （牛嘴里）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（　　　　）→（给喷了出来） （2）小组展示交流，教师相机板书路线图：牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→给喷了出来。红头的旅行真是不可思议，你能上台演示一遍吗？ （3）（出示板贴：牛肚子的透视图）学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。 学生活动： 1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上记号。 2.交流反馈，认读生字。 3.学生做一做“蹭”的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。 4.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。 5.小组展示交流。 6.学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。
活动意图： 本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行 红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的 ”让学生有思考和表达的依据，既降低了概括大意的难度，又培养了学生带着问题读课文的习惯。
环节三：再读旅行经过，了解“反刍”
教师活动： 1.学生再读描写“旅行”过程的第7～19自然段，用波浪线画出青头指导红头逃生的句子。 2.结合关键句，了解牛反刍的知识。 （1）红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？学生读第11自然段，教师相机正音。 （2）红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的？学生读第13、15自然段。 ①指导书写“胃”字：“胃”的下部不是“月”，是将“月”的撇变成竖。 ②（课件出示牛胃图）学生观察牛胃图，教师引导：牛的胃有四个胃室，前三个胃室是储存食物的，只有第四个胃室才是管消化的。 （3）红头最后是怎样从牛胃里逃脱的？青头是怎样指点的？ ①学生读第15自然段，识记生字“吞、咽”。“吞”指不经咀嚼，整个咽到肚子里。“咽”是使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去。 ②（课件出示“科学小贴士”）学生默读“科学小贴士”，了解牛反刍的知识。 3.根据关键句，小组合作画牛反刍的过程图，教师巡视指导。展示画得好的反刍过程图，师生评议。 学生活动： 1.学生再读描写“旅行”过程的第7～19自然段，用波浪线画出青头指导红头逃生的句子。 2.学生读第11、13、15自然段。 3.学生观察牛胃图。 4.学生读第15自然段，识记生字“吞、咽”。 5.学生默读“科学小贴士”，了解牛反刍的知识。 6.根据关键句，小组合作画牛反刍的过程图。 7.展示画得好的反刍过程图，师生评议。
活动意图：通过观察牛胃图和画一画，让学生整体认识反刍过程图。
环节四：书写汉字，课堂小结
教师活动： 1.指导书写“旅、另、及、命、拼、惊、尾、齿、胃、管、刚、乎、咬”13个字。 （1）学生观察这几个字的特点，交流书写要点。 （2）教师范写“命、拼、齿”等易错字，学生练写汉字。 2.回顾课文，交流收获。预设：懂得了牛吃食物的特点。 3.课堂小结：像这样把科学知识融入童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。 学生活动： 1.学生观察这几个字的特点，交流书写要点。 2.学生练写汉字。 3.回顾课文，交流收获。
活动意图：学会观察，知晓书写要点，养成良好的书写习惯。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计： 12.在牛肚子里旅行 旅、另、及、命、拼、惊、尾、齿、胃、管、刚、乎、咬
课时教学设计
课题 12.牛肚子里旅行 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。理解重点语句，揣摩人物的心理活动。 ②语言运用：认识“碌、齿”等6个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、另”等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。能正确、流利地朗读课文。能正确把握文中多音字的读音。 ③思维能力：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 ④审美创造：理解青头的话，懂得遇到困难时，朋友的作用是非常大的，明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。
2.学习重点难点： 1.通过分角色朗读课文，抓住动作和语言描写，感受青头和红头的心情变化。 2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。 3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 4.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，并引导学生感悟故事所蕴含的道理。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：复习旧知，导入新课　
教师活动： 1.回顾课文主要内容，说说红头的旅行路线。 2.导入新课：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，它是怎么化险为夷的呢？红头的心情有什么变化？让我们再次走进课文，和红头一起历险。 学生活动： 1.学生说说红头的旅行路线。
活动意图： 通过把上一节课的内容和本次课程内容衔接，有利于学生们更快地参与到课文的学习中。
环节二：聚焦言行，体会情感
教师活动： 1.想象自己就是红头，代入角色朗读课文，体会旅行之“险”。 （1）自由朗读课文第7～19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，体会红头的心情变化。 （2）学生交流反馈，圈出描写红头语言和动作的词语。教师相机出示句子，关键词着重标出。 （3）引导学生感受红头的害怕和在牛肚子里旅行的危险，并代入角色有感情地朗读课文。 2.找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们的友情。 （1）红头在牛肚子里悲哀而又绝望，此时和它一起玩捉迷藏的青头又有着怎样的心情？（着急、惊讶）你是从哪里感受到青头的心情的？（急忙、大吃一惊） （2）谁能给“急忙”换个近义词？（连忙、赶紧等）谁能演一演“大吃一惊”的表情？（引导学生感受青头的着急、惊讶） （3）再次读一读描写青头的段落（第9、11、13、15、18、21自然段），圈出描写动作的关键词语。 ①从“一下子、不顾、一骨碌、大声喊、蹭来蹭去”等词语中感受青头的勇敢、镇定。 ②从青头的语言和动作中感受青头对朋友的关心、安慰，并试着用安慰、鼓励的语气朗读青头的话。 （4）学生默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。 3.分角色朗读课文。链接生活，说感受：青头和红头的故事，对你有什么启发呢？ 4.教师小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，并学着运用智慧战胜困难。 学生活动： 1.代入角色朗读课文，体会旅行之“险”。 2.自由朗读课文第7～19自然段，一边读，一边用横线画出红头说的话，体会红头的心情变化。 3.学生交流反馈，圈出描写红头语言和动作的词语。 4.有感情地朗读课文。 5.学生说一说是从哪里感受到青头的心情的？ 6.给“急忙”换个近义词。 7.再次读一读描写青头的段落（第9、11、13、15、18、21自然段），圈出描写动作的关键词语。 8.试着用安慰、鼓励的语气朗读青头的话。 9.学生默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。 10.分角色朗读课文。链接生活，说感受：青头和红头的故事，对你有什么启发呢？
活动意图： 体会情感，深入理解课文，及时进行德育教育：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，并学着运用智慧战胜困难。
环节三：借助路线，练讲故事　
教师活动： 1.回顾红头旅行路线图，借助路线图，试着用自己的话讲一讲这个故事。 2.学生自由练习讲故事。教师提示学生可以用上表现红头、青头心情变化的词语。 3.学生上台讲故事，教师相机提醒一些关键词句，如“蹦、摔”等表示动作的词语、能表现人物性格的对话。 学生活动： 1.学生借助路线图，试着用自己的话讲一讲这个故事。 2.学生自由练习讲故事。 3.学生上台讲故事。
活动意图： 通过讲故事，再次升华学生对本课的整体理解。
5.作业设计： 基础作业：书写本课的生字。 巩固作业：完成同步练习。 提升作业：有感情的给爸爸妈妈讲故事《在牛肚子里旅行》。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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