统编版语文三年级上册 第四单元 习作：我来编童话（表格式）教案

课时教学设计
课题 习作：我来编童话 课型：新授 课时：第一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 ②语言运用：要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 ③思维能力：能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。重温童话故事，激发写作兴趣，打开习作思路。 ④审美创造：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话的过程中接受自我教育。
思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，在发展中提高素质.
2.学习重点难点： 合理想象，将童话故事创编得具体、完整、生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：重温童话，激发兴趣
教师活动： 1.回顾本单元学过的童话故事，交流自己感兴趣的童话，并说明理由。（指名说） 2.小结童话特点：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题。（课件出示童话特点） 学生活动： 1.回顾本单元学过的童话故事，交流自己感兴趣的童话，并说明理由。
活动意图：童话故事生动有趣，情节引人入胜，吸引着读者们。通过谈话唤起学生读童话的收获，激发学生的兴趣，为写童话作铺垫。
环节二：明确要求，构思框架
教师活动： 1.依托词语，打开思路：（1）学生观察教材提供的词语，发现三组词语在排列上的特点。（2）明确角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。（3）补充词语，拓展思路。 2.构思框架： （1）选角色，赋予角色性格特点。 （2）确定文章的主题和情节。（学生讨论交流）（3）借助表格，引导学生构建故事框架。（课件出示表格，表格中包含“时间、地点、角色，事情的起因、经过、结果”） （4）学生独立填写表格。 3.师生合作，尝试编写童话故事。 （1）（课件出示：西红柿、茄子、夏天、菜园）教师运用问题提示法引导学生编写童话故事：这是一个怎样的西红柿？这个茄子又有什么样的特点？这个故事为什么发生在夏天？为什么在菜园里？它们之间发生了什么故事？ （2）小组内部交流自己想象的故事，并给自己的故事加一个题目，教师巡视指导。 学生活动： 1.学生观察教材提供的词语，发现三组词语在排列上的特点。 2.学生讨论交流。 3.借助表格，学生构建故事框架。 4.学生独立填写表格。 5.尝试编写童话故事。 6.小组内部交流自己想象的故事，并给自己的故事加一个题目。
活动意图： 激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。通过引导开阔学生的思路，激发学生想象的火花，使学生逐步了解童话的基本特征，为自编故事作好铺垫。
环节三：聚焦范例，雕琢细节
教师活动： 1.交流本单元三篇童话故事中的细节描写特点，体会细致描写是如何增强故事的感染力的。 2.（课件出示范文《菜园里的争吵声》）学生自由读范文，思考：这篇文章好在哪儿？ 3.组内交流：为了使故事情节一波三折，作者给主角设置了哪些冲突？冲突又是如何化解的呢？ 4.指几名学生汇报，教师相机总结写法。 5.小结：同学们，为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。 6.（课件出示习作提示：①将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。②注意做到语言　流畅、生动。③写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的习作。④在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提意见。）教师设置小作家奖、最佳书写奖等奖项，学生动笔创编童话故事。 7.学生专注写作，教师巡视，关注学生练习情况，适时提供个性化指导。 学生活动： 1.学生交流本单元三篇童话故事中的细节描写特点，体会细致描写是如何增强故事的感染力的。 2.学生自由读范文，思考：这篇文章好在哪儿？ 预设：故事情节曲折，想象合理，通过蔬菜们的争吵揭示了“正确认识自己”的道理。 3.组内交流：为了使故事情节一波三折，作者给主角设置了哪些冲突？冲突又是如何化解的呢？ 4.学生汇报。 5.将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。 6.小声读一读，运用修改符号修改自己的习作。 7.学生动笔创编童话故事。
活动意图：将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。
5.作业设计： 基础作业：继续完成自己的写作。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计： 习作：我来编童话 时间 地点 角色 起因 经过 结果 忘我 动情 大胆
课时教学设计
课题 习作：我来编童话 课型：新授 课时：第二课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周 节数：
1.核心素养目标： ①文化自信：激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 ②语言运用：要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 ③思维能力：能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。重温童话故事，激发写作兴趣，打开习作思路。 ④审美创造：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从编拟童话的过程中接受自我教育。
思政元素：善于与人交流，乐于与人合作，爱交知心朋友，坚持在和谐中发展，在发展中提高素质.
2.学习重点难点： 合理想象，将童话故事创编得具体、完整、生动。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：欣赏习作，聚焦典型
教师活动： 1.教师总结学生习作的优缺点。（课件出示评价标准：①想象合理、丰富。②语言生动、具体。③给人启发与教育。展示学生习作的整体情况分布图。） 2.从四个方面展示佳作：①有新颖的题目。②有精彩的开头。③有精彩的结尾。④有生动具体的细节描写。 3.聚焦典型问题。 （1）问题一：想象不够丰富。（课件出示一名学生的初稿） ①发现想象受限的问题。②师生共同评议。③改一改自己的初稿。④展示修改后的精彩片段。 （2）问题二：语言不够生动、具体。（课件出示一名学生的初稿） ①运用修辞手法将句子写生动。②用准确的修饰词将句子写具体，增强画面感。③找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。 学生活动： 1.运用修辞手法将句子写生动。 2.用准确的修饰词将句子写具体，增强画面感。3.找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。
活动意图：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效的途径。三年级的学生习作才刚起步，更需要培养读写的兴趣。教师要让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验。
环节二：完善习作，公布奖项
教师活动： 1.学生尝试用学过的修改符号修改自己的习作，使习作更完美。 2.组内朗读精彩语段，享受成功的快乐。 3.教师公布获奖作品，学生领奖，分享习作的秘诀。 学生活动： 1.学生尝试用学过的修改符号修改自己的习作，使习作更完美。 2.组内朗读精彩语段，享受成功的快乐。 3.学生领奖
活动意图：写完后反复修改，尝试运用修改符号修改，养成修改习作的习惯.拟题是学生概括能力的体现，引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等命题也是一个好方法。教师对学生的拟题加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。
5.作业设计： 基础作业：读一读自己的习作。 巩固作业：完成同步练习册。 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
6.板书设计：
7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：
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