五上 1.2 光是怎么传播的 教案

2.光是怎样传播的
【教学目标】
1.科学观念：通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。
2.科学思维：能分析比较实验过程中的现象，推理得出光传播的特点。
3.探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。
4.态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。
【教学重难点】
重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。
难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
【教学过程】
一、聚焦：
1.回顾：声音传播方式导入
（1）通过几个小活动回顾声音传播的方式及特点：面对学生说话、隔着一块板对学生说话、走到门外大声说话
预设：声音传播特点：向四面八方传播、绕过障碍物继续传播、穿过物体传播
（2）出示手电筒,提问:光的传播有什么特点呢
我们这节课来研究一下:光是怎样传播的(板书)
2.手电筒的光我们看得见发光，但是中间传播过程我们看不见,那你知道这光是怎样传播的吗
3.讨论：学生小组研究并画出你认为光传播的样子,完成后贴在黑板上
4.交流：说一说这样画的想法
【设计意图】通过声音的传播方式的导入，引出本课的研究问题，引导学生对“声音是怎样传播的”进行思考、推测。画一画灯光传播的样子,暴露学生的前概念
二、探索：
活动：光是怎样传播的探索
1.探究:大家都各有自己的想法,我们如何验证我们的想法
3.出示：课件出示实验材料（手电筒、4张卡纸），你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？
4.设计：拟定实验方案后，交流汇报方案。
5.提示：
（1）课件出示完善后的实验过程。
（2）课件出示相关实验注意点。
6.探究：学生小组实验，教师巡视指导。
7.交流：汇报实验现象，并在记录纸上画一画光的传播路径。
8.小结：通过实验我们发现：发现光是沿着直线传播的。
【设计意图】引导学生用设计实验方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案，在规范的实验操作中得出实验结论，更好地突破本节课的重难点。
三、研讨：光的传播
1.问题一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？并解释这一现象。
（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：当我们向左或者向右移动中间的一张带孔卡纸后，手电筒的光穿过第一个小孔后，我们能看到横向移动的那张卡纸上出现了光斑，而纸屏上却没有光斑，说明光是沿着直线传播的。
2.问题二：与声音的传播相比，光的传播有什么特点
（1）交流：组织全班讨论。
（2）小结：光是沿着直线传播，而声音隔着一些物体还是能听到的。
3.问题三：生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？
（1）讨论：学生举例说明。（预设：广场上的灯、车灯、阳光、大雾天的灯……）
（2）展示：课件出示一些能说明光是沿直线传播的图片。
【设计意图】通过对移动卡纸后光斑的变化，用所学的知识进行解释说明，同时与声音的传播方式进行比较，有更深刻的理解，同时对生活现象进行拓展。
四、拓展：更多思考（预设3分钟）
1.博证：你能找到更多的说明光是沿直线传播的证据吗？请你以自己喜欢的方式记录。
2.思考：如果光在传播的过程中遇到障碍物会怎样呢？
【设计意图】拓展思考光是怎样传播的，学会用不同的方式记录，同时思考光在传播过程中遇到障碍物会怎样是对下一课做铺垫。