部编版语文七下第二单元 作业设计

部编版初中语文七年级下册第二单元作业设计
诵读红色经典 体悟家国情怀
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10
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一、 单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第二学期 人教社 统编教材 家国情怀
单元组织方式 自然单元
主题 课时 名称 对应教材内容
一、了解时代背景丰富语言积累 1 知人论世，初步领会文意 单元导读
二、把握意中之象领悟和而不同 2 情动辞发，体会抒情方式 光未然《黄河颂》 端木蕻良《土地的誓言》陆定一《老山界》 魏巍《谁是最可爱的人》 北朝民歌《木兰诗》
3 涵泳品味，理解意象之美
三、梳理文章脉络探究人物精神 4 独立自主，批注点滴感悟 陆定一《老山界》 魏巍《谁是最可爱的人》北朝民歌《木兰诗》
5 抽丝剥茧，理清思路内容
6 群策群力，领悟英雄品质
7 薪火相传，汲取精神力量
四、诵读红色经典奏响爱国乐章 8 声情并茂，注重情感体验 光未然《黄河颂》陆定一《老山界》 魏巍《谁是最可爱的人》端木蕻良《土地的誓言》北朝民歌《木兰诗》 综合实践——天下国家
9 凝心聚力，增强文化自信
五、描绘心中英雄致敬可爱之人 10 众人拾“柴”，汇编行文之法 写作——学会抒情
11 妙笔生“花”，书写英雄人物
12 他山之“石”，品鉴创作之美
二、单元分析
（一）课标要求
【依据《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》第四学段（ 7-9 年级）】
识字与写字： 能熟练地使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上， 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。
阅读与鉴赏： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读 习惯， 有一定的速度， 阅读一般的现代文， 每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围。在通读课文的基础上， 理清思路， 理解、分析主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。诵读古代诗词， 阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
写作： 写作要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活， 发现生活的丰富多彩， 能抓住事物特征， 有自己的感受和认识， 表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节， 提高独立写作能力。
综合性学习： 自主组织文学活动， 在办刊、演出、讨论等活动过程中， 体验合作与成功的喜悦。
（二）教材分析
统编初中语文七年级下册第二单元以家国情怀为主题选编了五篇文 学作品。选编的 5 篇课文有现代诗（ 歌词）、新闻通讯、当代散文和南 北朝乐府民歌， 虽然时代不同， 文体不同， 但是内在情感价值相通， 共 同奏响了爱国主义的乐章。在学习中要重视精读、涵泳、品味， 在“ 浸 泡”中调动起体验和想象。通过把握课文的抒情方式， 进入作品的情境，体会作者的情怀， 还要学会批注， 写下自己的点滴体会。其中，《黄河 颂》是一首歌词， 又是一首现代诗， 通过激昂的旋律、磅礴的气势， 塑 造了黄河形象， 以此赞美中华民族伟大的精神。《老山界》是一篇回忆 性的散文， 记录了长征中翻越五岭之一老山界的过程， 生动真实， 赞扬
了坚毅、乐观的“ 长征精神”。《谁是最可爱的人》虽是一篇通讯， 却 具有强烈的抒彩， 叙述了志愿军战士在朝鲜战场上的英雄事迹， 赞 扬他们身上国际主义精神、革命乐观主义精神。《土地的誓言》是作者 正值“ 九· 一八” 十周年创作的抒情散文， 表现了作者对故土的眷恋和 誓死要回到她身边的深沉情感。《木兰诗》是一首流传千古的乐府民歌，塑造了木兰女扮男装， 代父从军的巾帼英雄形象， 同时她又是一个不失 情怀的平民少女。
本单元的几篇课文都表达了在不同背景、不同时代家国之痛的经历和体验， 但是对于处于和平年代的涉世未深的七年级学生来说， 无疑是模糊的、朦胧的情感。让学生在不熟悉的经历和体验中， 感受并激发学生的爱国情怀， 是本单元教育教学的重要指导思想。
（三）学情分析
经过七年级第一学期的语文学习， 学生具备一定的语文知识和阅读能力。七年级上册， 语文阅读能力的训练主要集中在朗读和默读上， 而七年级下册第一、二单元注重培养学生精读的阅读能力。
本单元的精读能力培养主要在两个方面： 第一个方面是体会作品中的抒情方式， 特别是对间接抒情的把握， 而这一方面在七上第一、二单元中有所渗透， 而七下这一单元的学习是引导学生在前有的知识能力的基础上,进一步通过把握作者采用的抒情方式来深入感受作者的情怀；另一方面是学习做批注，七上第四单元曾要求学生在默读的同时圈点勾画,在自己有兴趣或有困难的地方做标注， 而七下这一单元将在此基础上进一步让学生认识了解批注的类型,引导学生通过做批注深化自己对作品 的个性化理解， 养成阅读时做批注的良好习惯。
另外， 本单元多为革命传统作品， 课文所涉及到的时代背景和相关事件都距离现在的学生较远， 再加上学生年龄小， 视野窄， 较难沉浸到作品的氛围之中， 教师要充分运用课前预习的作业积极调动学生想象，唤醒学生的情感。
三、单元学习和作业目标
【单元学习目标】
（一） 语言目标
用批注的阅读方法精读 5 篇课文， 梳理文章结构， 把握线性结构和推进式结构的特点。
了解直接抒情和间接抒情的异同， 明确课文的抒情方式， 深入体会作者的不同情感。
能借助对 5 篇课文研读，创作课文朗读脚本，带着自己的感情理解， 设计一个班级朗诵展示课的文案。
任选一种本单元涉及的文体，写出我心中的英雄，不少于 500 字。
（二）思维目标
形象思维：能抓住诗歌的意象和散文的象征物，通过联想和想象，能够在脑海里形成画面， 体会作品文字中蕴含的情感。
抽象思维： 通过理清文章结构， 概括英雄品质， 提高筛选信息和概括信息的能力。对意象或象征物的选择、抒情方式与情感的抒发进行理性思考， 能从中建立联系， 并试着总结出 1-2 条抒情方式的规律。
创造思维： 在尊重历史基础上， 通过想象和联想进行写作。
（三）价值目标
通过查找资料， 了解“ 九· 一八”、长征和抗美援朝的历史背景，探究和学习人物的精神品质。
能更深刻地认识到家和国之间的联系， 认识到家和国从来都不是割裂的， 认识到“ 平凡的英雄” 身上朴素的家国情怀， 并能从中受到感染， 加深对家国的情感。
在当今世界格局处在巨大变化的时代， 能懂得分辨是非， 能把自己的命运同国家、民族在时代的发展中联系起来， 认识到自己的使命与责任， 将自己的热血与理想倾注于正义之上。
【单元作业目标】
（一）知识积累
巩固本单元重点字词、成语， 积累文学常识。借助课文注释和工具书阅读《木兰诗》， 初步了解诗歌大意， 理解基本内容。
（二）能力运用
学习抒情方式，重点是间接抒情的方式，并能学以致用，体会《老山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》抒情语句的含义及表达效果。
学习做批注， 写下自己的阅读体会。尤其是在文章结构、选材、 剪裁等方面的理解和感悟，触类旁通，并练习批注老师推荐的其他文章。
选取本单元的 5 篇课文精彩段落， 设计朗诵脚本， 书写“ 班级诵读展示” 文案， 涵泳文章的思想感情， 勾连古今， 深入体会家国情怀，对“ 英雄” 在深度和高度方面有进一步的认识。
搜集“ 新时代英雄” 的资料， 任选一种本单元涉及到的文体， 采用合理的抒情方式， 写出我心中的英雄， 完成核心任务。
四、单元作业整体设计思路
统编教材初中语文七年级下册第二单元的文章， 虽然时代不同， 文体不同， 但是内在的情感价值相通， 共同奏响了家国情怀的乐章。同时依据单元学习要求和单元学习内容， 将本单元分为五大主题进行整合教学， 作业设计由此延伸为主题下的分课时进行。根据单元作业目标设计课前预习作业， 跨越时空， 拉进与时代的距离， 消除与历史的隔膜， 唤醒学生的情感， 调动他们的学习热情； 设计单元主题下的课时作业和单元检测作业来巩固所学知识， 初步将知识迁移与运用。课时作业有巩固积累的基础性作业； 也有提升学生综合素养的拓展性作业； 还有根据学情差异， 设置的个性化作业。基础性作业以课时为单位， 巩固课堂教师所授内容， 积累语言， 做到相关语言迁移与运用， 用作业诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际， 借助革命传统的语文实践活动增强爱国主义情感。个性化作业选做， 鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行学习提升。
具体设计思路考虑如下：
编写原则： 坚持“ 立德树人” 根本任务， 贯彻落实“ 双减” 政策和 “ 作业管理” 要求， 把握作业育人功能。依据课程标准， 紧扣教材内容，以培养学生的核心素养为目标，兼顾群体差异与个体特点，我们组在“ 作业总量”、“ 作业类型” 和“ 作业质量” 等方面反复斟酌、精心设计。
坚持书面与口头， 共性与个性相结合， 将传统与创新融合， 不过于 “ 界限” 化， 既有硬性作业， 也有弹性要求； 既有常规作业， 也有周末假期布置， 做到短程与长程作业相结合。体现跨学科、综合性的特点。题量考量： 预习作业让学生初步感知新课内容， 为新课学习打下基
础做好准备， 尤其革命传统篇目， 更需要了解背景， 消除年代鸿沟； 主题下的课时作业题型包括主观题和客观题； 单元检测针对单元重难点、课时作业没有涉及到的作业目标进行设计， 尽量体现多样化的题型， 遵循分层性要求， 做到整体性、结构性、关联性和递进性。
本单元作业设计， 符合国家规定， 紧扣学生身心特点， 在保证学生的睡眠时间的前提下， 充分遵循教育教学规律， 引领学生走向真实深度的学习， 为学生的全面发展、健康成长打下基础。
五、主题和课时作业
作业 1
主题一 了解时代背景 丰富语言积累
第一课时 知人论世，初步领会文意
作业内容：（预习讲义） 触摸历史，积累知识
完成下面的“知识卡片”：
①读一读字音 （注意加点字读音）
山巅．（ ） 骨．碌．（ ） 捉．摸．（ ） 矗．立．（ ） 呜．咽．（ ）豁．亮（ ） 亘．古（ ） 山涧．（ ） 斑斓．（ ） 镐．头（ ）昨夜见军帖．（ ） 但闻黄河流水鸣溅．溅．（ ） 可．汗．问所欲（ ）
朔气传金柝．（ ） 策勋十二转．（ ） 出郭相扶将．（ ）阿姊．闻妹来（ ） 著．我旧时裳．（ ）
②写一写字形 （请用正楷书写）
狂澜 澎湃 重峦叠嶂 咀嚼 辔头 蜂拥而至
③说一说含义
一泻万丈 酣然入梦 挚痛 谰语
唯闻女叹息 万里赴戎机 雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离
④讲一讲常识
“乐府诗”：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌。后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。《木兰诗》与《孔雀东南飞》（又名《古诗为焦仲卿妻作》）被誉为汉魏六朝乐府中的“双璧”。
汉魏六朝乐府中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
在下面的歌词和诗歌中任选一首，结合搜集的“抗日”、“长征”、“抗美援朝”方面的相关历史资料，写写感受、谈谈感想。
（朗诵词）但是中华民族的儿女啊 谁愿意像猪羊一般任人宰割？我们要抱定必胜的决心 保卫黄河 保卫华北 保卫全中国！
（歌词）风在吼 马在叫 黄河在咆哮 黄河在咆哮河西山冈万丈高 河东河北高梁熟了
万山丛中抗日英雄真不少 青纱帐里游击健儿逞英豪端起了土枪洋枪 挥动着大刀长矛
保卫家乡 保卫黄河 保卫华北 保卫全中国
——歌曲《保卫黄河》（节选）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
——毛泽东《七律·长征》
雄赳赳，气昂昂，
跨过鸭绿江。保和平，
卫祖国，
就是保家乡。中国好儿女，齐心团结紧。抗美援朝，
打败美帝（国）野心狼！
——歌曲《中国人民志愿军战歌》（节选）
时间要求：（1）（书面作业）8 分钟；（2）（书面作业）7 分钟
评价设计
学生互评的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读准字音
书写准确、美观
掌握重点词语含义
说出“乐府”常识（讲义加粗部分）
总体评价结果：
教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写正确、美观
文从字顺的表达
筛选资料，结合背景
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
“知识卡片”上的作业，意在考查学生独立识字的能力和对书写正确、端正、整洁的重视，培养学生规范书写和理解词义的素养。南北朝时期乐府民歌，重点把握古今异义的词语，丰富语言积累。
该题提供的歌词和诗歌，学生耳熟能详，可以进一步激发兴趣，拓展学
生的阅读范围，提高学生的欣赏品位。同时拉近与历史的距离，为新课的学习做准备。要求在旁边写下感受，也是锻炼学生欣赏浅显的诗歌和运用语言自信表达的能力，也紧扣“学习做批注”的单元学习目标。
作业 2
1. 作业内容：（课后作业） 熟读成诵，培养语感
朗读《木兰诗》，读准、读熟。
从《黄河颂》、《土地的誓言》任选一节诵读，做到字音准确、情感充沛。有条件的，可以试着配上音乐。
2. 时间要求：（1）（书面作业）5 分钟；（2）（书面作业）10 分钟 3.评价设计：
学生互评形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读准字音，读出节奏
熟读成诵
总体评价结果：
教师评价形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
发音准确，声音洪亮
注意重音、停顿、语气、 语调，读出情感
音乐选择合理
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
通过有感情地朗读来熟悉课文，培养语感，品味语言，体会情感，打好深入理解文章的基础。因为语文学习要从“读”开始：“读”中学，“读”中品，
“读”中悟。
有了七上第一、二单元的学习，学生在声情并茂地诵读中，能把握重音、节奏、语气、语调，体会诗歌的声韵美，散文的抒情美。此题起承转合，一是对七上朗读要素的复习，同时也是进一步深入学习的基础。正所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
作业 1
主题二：把握意中之象 领悟和而不同
第二课时 情动辞发，体会抒情方式
作业内容：（课后作业）
） 判断下列语句的抒情方式：
A.直接抒情 B.间接抒情
①我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。（《老山界》） （ ）
②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！（《谁是最可爱的人》） （ ）
③可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（《木兰诗》） （ ）
④雄兔脚扑朔， 雌兔眼迷离； 双兔傍地走， 安能辨我是雄雌？（《木兰诗》） （ ）
） 浏览《老山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》， 找出间接抒情的语句， 完成下表：
篇目 间接抒情语句 间接抒情角度
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《木兰诗》
时间要求：（ 1）（ 书面作业） 2 分钟 （ 2）（ 书面作业） 5 分钟
评价设计： 采用教师评价的形式进行
评价指标 等级水平
优秀 良好 合格
能区分抒情方式
能把握作者的情感
从记叙、描写、议论的角度分析间接抒情的妙处
总体评价结果：
作业分析与设计意图：
巩固抒情这种表达方式的相关知识， 能正确区分抒情的两种方式。在比较鉴别中积累知识， 发展语言能力， 训练学生思维能力。
作业 2
作业内容：（ 选做作业）
跳读《谁是最可爱的人》， 并从人称、句式和修辞的运用等方面体会抒情语句的效果。
时间要求：（ 书面作业） 8 分钟
评价设计： 采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
正确判断抒情方式
从人称、句式和修辞的运用等任意角度分析 抒情效果
总体评价结果：
作业分析与设计意图：
既综合考查学生跳读的方法、速度、效果和习惯，又引导学生体会抒情这种表达方式的作用，掌握增强抒情效果的方式、方法。
作业 1
第三课时 涵泳品味，理解意象之美
作业内容：（课后作业）
借助课上资料，完成下列表格
篇目 意象（象征物） 具体含义
《黄河颂》 黄河
《土地的誓言》
诵读艾青的《我爱这土地》，明确抒情方式，把握诗歌中意象。
我爱这土地 艾青假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
【写作背景】这首诗写于 1938 年，当时日本侵略军执行“三光”政策攻占了华北、华东、华南的广大地区，疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志。但是中国人民奋起抵抗，不屈不挠。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首激动人心的诗。
时间要求：（1）（书面作业）3 分钟 （2）（口头作业）5 分钟
评价设计： 采用教师评价的形式进行
（ 1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
寻找的意象准确、全面
含义理解恰当
总体评价结果：
（ 2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
诵读感情充沛
明确抒情方式
寻找的意象准确、具体
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
）对于七年级的学生， 意象含义和作用只要求初步认知。本题是课上内容的巩固、延伸与拓展， 以“ 意象”（ 象征物） 为切入口， 考查学生对文中形象、语言、情感的领悟程度。
）品味诗歌，体会意象、抒情方式以及文化内涵方面的异同点，提高学生评析、鉴赏文学作品的能力，增强审美情趣。
作业 2
作业内容：（课后作业）
爱国题材作品在意象的选择，抒情方式的运用、情感的表达等方面都有一定的规律可寻，你能从中总结出怎样的规律呢？
A.意象往往是有代表性的，如黄河、长城，能引起国人共鸣的。 B.……
C.……
时间要求： （小组合作）10 分钟
评价设计： 采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
总结的规律准确、有代表性
意象、情感、作用一致
总体评价结果：
作业分析与设计意图：
此题意在对本主题的知识进行整合，提取有效信息，检验学生对知识点的掌握程度和概括能力，掌握简练、有效地提取信息的学习方法，从而训练学生的语言表达和思维能力。
作业 1
主题三：梳理文章脉络 探究人物精神
第四课时 独立自主，批注点滴感悟
作业内容：（课后作业）
阅读“批注”小贴士，从《老山界》、《谁是最可爱的人》、《木兰诗》
中中选择一篇，自主批注，写下自己的点滴体会。
“批注”小贴士
批注的定义
批注，是一种读书方法，在阅读时把自己独特的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章相应的空白处。
批注的对象
可以是对词、句、段的品味赏析，还可以就全文谈阅读感受；可以是对文章结构的批注、对文章写法的批注、对文章质疑问难的批注。
批注的类型
（1）分析式批注（2）概括式批注（3）评价式批注（4）感想式批注 4.批注的示例课文《黄河颂》的批注
时间要求：（书面作业） 10 分钟
评价设计：采用教师评价和学生自评的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
批注内容充实丰富
批注形式灵活多样
有个性化的阅读体验和感悟
总体评价结果： 4.作业分析和设计意图：
利用课上传授的批注方法，学以致用，教给学生自主阅读的方法后，培养学生具有独立阅读的能力，丰富学生的精神世界。
作业 1
第五课时 抽丝剥茧，理清思路内容
1.作业内容：（课后作业）
跳读《老山界》，在文中划出红军翻越老山界的时空词句，完成下表。
时间 地点 活动
第一天 下午 3 攀谈宣传,让瑶民理解红军。
1 山脚下 准备爬山
夜里 4 夜行军
半夜 山路上 6
第二天 黎明以后 5 7
2 山顶 翻越老山界
速读《谁是最可爱的人》，在书上勾画过渡、总结性的语句，划分段落，然后完成下表。
谁 抒发感受：志愿军战士是最可爱的人 ( )
是
最 松骨峰战斗 （ )
可
爱 深情讲述：三个典型事例 （ ） （9-12 段）
的
（ ）( )
人
强化主题：珍惜幸福生活，致敬最可爱的人 (15 段) 2.时间要求：（1）（书面作业）5 分钟 （2）（书面作业）5 分钟
评价设计：采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
正确筛选关键时间、空间词语
通过总结性、过渡性语句，正确划分结构层次
概括要点准确、精炼
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
通过抓关键词语，梳理文章写作思路，认识线性结构的特点，着重培养学生捕捉关键信息的能力。
通过关键语句，梳理文章写作思路，认识板块式、推进式结构形式 ，着重培养学生概括的能力。
作业 2
作业内容：（课后作业）
请大声诵读《木兰诗》，根据提示用四字短语概括各段大意。
(
停杼叹息
)→ → → →
(
隐喻作结
)→ →
时间要求：（书面作业）5 分钟
评价设计：采用教师评价形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
诵读流利、准确，声音洪亮
抓住关键词、过渡总结语句，划分层次
概括准确、精炼，符合格式要求
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在通过关键词、过渡句梳理文章结构并揣摩其作用，进一步提高学生概括故事情节的能力，突破本单元重难点。
第六课时 群策群力，领悟英雄品质
作业 1
作业内容：（课后作业）
（1）精读课文，梳理文章所记叙的典型事件以及事件中人物的表现，归纳人物的精神品质，完成下列表格。
(2)根据所完成的表格，进行组内交流分享，互相补充。
篇目 典型事件 （遇到困难） 战士表现 精神品质
《老山界》 行路难 打趣逗笑奋勇登山 革命乐观主义精神刚毅坚强的意志
《谁是最可爱的人》 松骨峰战斗
烈火中救人
防空洞谈话 真情告白
《木兰诗》 停织叹息 忧愁烦恼 勤劳孝顺
替父从军
奔赴战场 思念爹娘
征战沙场
凯旋辞官
回乡团聚
设喻回答 机智活泼
时间要求：（1）（书面作业）10 分钟
（2）（小组交流分享作业）3 分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
典型事件概括精炼、全面
战士表现分析准确、具体
人物品质概括准确、全面
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确说出自己观点、要点
语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，自主有序
总体评价结果：
作业分析与设计意图：
意在评价学生的综合理解能力。考查学生梳理文章思路、概括故事情节、探究文章内容等方面的情况。体会选材、剪裁的妙处。
意在让学生在合作与探究中，既培养学生合作精神，又锻炼自主解决疑难问题的能力，同时语言表达得到锻炼。
作业 1
第七课时 薪火相传，汲取精神力量
作业内容：综合性探究
【材料一】“小鬼，快离开我！咱们两个人都不能牺牲！……要……要记住革命！”小红军使劲伸手去拉老班长，可是什么也没有抓住，他陷下去了，已经没了顶，小红军的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流，多么坚强的同志，为了“我”这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命……
——选自《草地夜行》（节选）
【材料二】红军过草地时，粮食紧缺，只有一点青稞面当军粮，小战士吴开生饿了两天的事被周恩来副主席知道后，他立即把自己省下的青稞面分给他了两碗。晚上狂风暴雨，用被单做的帐篷根本经不起风雨的袭击，战士们全部被淋成落汤鸡，周副主席亲自去命令战士们去他的办公帐篷避雨，温暖了战士们的心灵。在草地中又走了好几天，青稞面吃完了，甚至军马都被杀掉吃了，战士们唯有煮
皮带啃，找纸张咽，看到这种极度的困境，周副主席立即命令警卫员把他仅存的半碗青稞面拿出来给大家泡汤喝，自己却忍饥挨饿。
——《半碗青稞面》（节选）
阅读以上材料，“长征精神”具体指什么？
活动中，主持人播放《我的长征》节目片段，学生针对片段中“重走长征路有没有意义”这一话题展开辩论。有人说：“片段中的活动无意义，纯属作秀。现在经济发达，人民生活奔小康，何须再吃苦！”请你站在另一个角度，对以上的话进行反驳。
在生活和学习中，如何践行“长征精神”？请你给同学们提点建议。
时间要求：（1）（书面作业）3 分钟
（2）（交流分享作业）5 分钟 （3）（交流分享作业）2 分钟
评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
要点概括精炼、准确
要点概括全面、具体
表述有条理性
总体评价结果：
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言表达流畅、有条理
观点清晰、坚定
理由充分、合理
总体评价结果：
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
建议合理，有操作性
建议具体、全面
能够在生活中践行“长征精神”
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
通过概括“长征精神”，锻炼学生的思考、分析、总结、概括的能力。
学生在辩论中，学会质疑探究，培养学生的思辨能力和语言表达能力。
逐步帮助学生形成积极的人生态度，在生活实践中磨炼自己的精神品质。
作业 1
主题四：诵读红色经典 奏响爱国主义乐章
第八课时 声情并茂，注重情感体验
作业内容：（课后作业）设计“ 我的中国心” 朗读脚本
在复习重音、停顿等朗读技巧的基础上参照示例，从本单元所学课文中任选选择一篇（ 或一个片段），完成朗诵设计，并选择恰当的音乐，如《松花江上》、《黄河大合唱》等音频资源。
时间要求：（ 书面作业） 二天左右完成
【朗读脚本示例】
原文 （ 男 1） 我/站在/高山之巅， 望/黄河滚滚， 奔向/东南。惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜； （ 女 1） 浊流/宛转， 结成/九曲连环； （ 领齐） 惊涛/澎湃， 掀起/万丈狂澜；浊流/宛转， 结成/九曲连环； （ 男 1） 从昆仑山下/奔向黄海之边; 把中原大地/劈成南北两面。 （ 全齐） 把中原大地/劈成南北两面。 （ 横线为重音）
处理 “ 我站在” 一句语速慢， “ 望” 子声音延长， 体现看得遥远。“ 奔向” 句加重语气， 体现气势。 “ 惊涛” 这两句声调向上， 表现出黄河掀起浪花， 波涛汹涌的场景。 “ 浊流” 两句语气要用悠长的语调， 读出黄河蜿蜒曲折。 “ 从昆仑” 句语速要稍加快， 表现黄河浩浩荡荡的奔流气 势， 重读“ 奔”、“ 劈”， 表达出黄河的气势和力量。
评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语音准确，语句流畅
声音响亮，态度大方
语调适中，富有感情
配乐、朗读脚本设计恰当
总体评价结果：： 4.作业分析与设计意图：
旨在通过选择自己喜欢的课文或片段来完成脚本设计，一是培养学生的诵读兴趣，发展语感，加深理解、感悟课文中的爱国主义思想情感；二是让每个学生通过比较、 筛选、诵读，表现自我，发展自我，在红色经典熏陶下涵养家国情怀。
作业 2
作业内容：（课后作业）搜集汇编“ 我的中国心” 爱国诗词。
小组成员分类搜集爱国诗词，如古典诗词、现代诗歌等；组长负责汇总，指定组员整理、分类、校订；每人从中选择自己最喜欢的一首进行朗诵， 可以配乐或者 PPT。
时间要求： 三天完成（ 连同周末）
评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
分类合理，按顺序装订
朗读字音、节奏准确，声情并茂
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
通过合作，增强作业的趣味性，培养学生热爱祖国语言的情感，增强学习语文的自信心。学生多渠道进行搜集，整理归类，获得朗读体验，既提升了语言表达能力、审美欣赏能力，又培养探究、团结、沟通、创新的精神。
作业 1
第九课时 凝心聚力，增强文化自信
作业内容：撰写“班级诵读展示”文案。
每位同学可以从班级的诵读脚本中挑选 5-10 篇（可以出自同一篇目，也可以出自不同篇目），撰写 1-2 篇“班级诵读展示”文案 。
“班级诵读展示”文案写作小贴士
“班级诵读展示”文案写作提示及示例朗诵会文案大致包含名称、开场白、节目单、串词、结束语等内容。
朗诵会名称：“奏响爱国主义的乐章”
开场白：开场白的内容一定要和活动的主题相吻合，开场白的风格与主题往往也有着密切的关系，开场风格可以是慷慨激昂的，也可以是温馨动人的。
示例：岁月的流逝，犹如一股美妙的清泉，时时荡涤我们的心灵。我们那感激祖国的心，将豪放与炽热的情挥洒大地。带着对祖国母亲无限的赞美与热爱，带着对祖国和平崛起之前途的喜悦，带着祖国对我们这一代无限的期望，携手一起参加 xxx“爱国主义诗歌朗诵会”，让我们一起在红色的诗海里畅游，赞颂我们伟大的祖国！我宣布 xxx 爱国主义诗歌朗诵会开始。
节目单：朗诵节目的顺序，可以根据作品创作的时代背景排序，也可以按照
朗诵的内容、朗诵主题划分排序。
串词：意在将节目与节目之间用生动的艺术语言串联起来，起到承上启下的作用。对于诗文朗诵会的串联词可以简单介绍作品的创作背景，基本内容，或分享阅读感受。串联词最好能调动起听众的兴趣，激发听众的情感。串联词以短小精悍为好。
示例：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”，这是我们非常熟悉的旋律。诗人光未然在抗日战争时期为激励军民，创作了《黄河大合唱》组诗，下面请欣赏组诗中的《黄河颂》，表演者 xxx。
结束语：一场活动必须有精彩的结束语才能画上圆满的句号。结束语是对本次活动的总结，是整场朗诵会情感上的升华。请在本次朗诵会的结尾向英雄致敬。
示例：男 1：中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。女 1：中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
女 2：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌男 2：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁女 1 女 2：愿中华诗文艺术之花永远芬芳
男 1 男 2：愿五千年文化的血脉永久传承
（主持人合）“xxx”经典诵读展示活动到此结束
时间要求：三天内完成，视学情而定
评价设计：学生自评与互评相结合（全班同学票选）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
风格和谐鲜明，结构首尾圆合
编排条理分明，组合别具匠心
串词过渡自然，衔接巧妙无缝
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
在撰写诵读文案的过程中，可以加深对爱国主义情感的体悟。本题能综合考查学生诵读与鉴赏、表达与交流的能力，在交流互动中提升团队合作、沟通表达方面的能力。
作业 2
作业内容：（综合实践活动）
选取最佳“班级诵读展示”文案 ，学生自行组织举办一场题为“奏响爱国主义乐章”班级诵读展示会。
时间要求：一周内完成，视学情而定
评价设计：采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
主持人及其诵读者发音准确、吐字清晰。自然大方、精神饱满、衣着得体
诵读者感情充沛、节奏韵律明显、语句停连恰当、重音准确
朗诵形式富有创意，可以配以适当伴舞或配乐等。
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在对本单元主题下价值目标的实现，对学生综合能力的检查，从而提升语文素养。同时利用部编版教材两个“传统”为主的内容体系，发挥作业的育人功能，落实“立德树人”的根本任务。
作业 1
主题五：描绘心中英雄 致敬可爱之人
第十课时 众人拾“柴”，汇编行文之法
1.作业内容：（课后作业） 寻找英雄
运用本单元所积累的词语，为你眼中的英雄人物写一写颁奖词，100 字左右。 2.时间要求：（书面作业) 8 分钟
3.评价设计：采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写整洁、美观
选取本单元积累的词语， 做到文从字顺
情感充沛、真挚
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
“积累”是语文学习重要的方法。字和词，学生会读、会写，却不一定会用。此题旨在强化语言的灵活运用，发展学生语言的思维能力。同时有了前面主题的学习，学生积累丰富的语言，为接下来的整篇写作提前做好准备。
作业 2
1.作业内容：（合作探究）汇编行文技法
回顾本单元的所学课文，结合“诵读文案”和课堂笔记，以小组为单位，总结归纳本单元写作之法。（提示：抒情方式、结构思路、选材、剪裁等角度总结） 2.时间要求：10 分钟
3.评价设计：采用教师评价的形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组成员积极参与、分工合理
从结构章法、选材剪裁、抒情方式、文学样式等方面总结三条以上方法
能结合课文具体语句解读
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
此题意在培养学生分析、比较、总结的能力，集中探究本单元叙事写人的技
巧。同时巩固课堂教学成果，注重知识的迁移运用，帮助学生建立起阅读和写作的内在联系，也为接下来的整篇写作做好准备。
作业 1
第十一课时 妙笔生“花”，书写英雄人物
作业内容：写作情景
世界上有许多值得我们崇敬的人，他们就像光一样，时刻照耀着我们。他们是我们的信仰，是我们的前进动力，是我们心中的英雄。他们或叱咤风云，天下兴亡匹夫有责；或朴实无华，兢兢业业默默奉献；或弘毅刚强，自信坚韧虽九死而无悔。你心中的英雄是谁呢？他给你怎样的力量呢？
写作要求：
以《我心中的英雄》为题写一篇文章。为了保证内容的充实，不少于 500 字，诗歌不少于 10 行。
以搜集的英雄资料和单元文章为基础，结合小组合作获得的写作技法进行写作。文体不限，可以是诗歌，是通讯报道，或者是散文。
写作法宝
你心中英雄是
他（她）【们】特点
抒情方式 记叙描写 环境描写 人物描写 典型事件 1
典型事件 2
……
议论
结构思路
给予你的人生启示
诗歌指导
确定情感，把握 人物精神品质
选择意象（具体可感的事物）
精炼语言
模仿创造 26
时间要求：（随堂作业）30 分钟
评价设计：采用教师评价和学生自评相结合的形式进行
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
人物特征 是否鲜明、独特 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
情感抒发 事件是否典型，能否体现人的精神品质 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
描写是否生动，能否传达作者浓烈的情 感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
议论是否恰到好处，能否起到画龙点睛 的作用 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
结构思路 结构是否清晰（线性 结构还是板块结构） ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
段落层次是否合理，过渡衔接是否自然 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 读者能否产生共鸣并获得启示 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作业分析与设计意图
这是本单元的核心任务，与单元其他内容形成了有机的关联。通过写作，意在鼓励学生能运用本单元所学的抒情方式来表达真情实感，引导学生热爱生活，关注社会。文章体裁，鼓励有创意的表达，学生自由选择，可以尝试诗歌等文体的创作。同时通过这一写作任务引导学生开阔视野，关注那些生活中平凡而伟大的人，从他们身上获得积极的人生启示。这也是“立德树人”、发挥作业育人功能的重要体现。
(
27
)
作业 1
第十二课时 他山之“石”，品鉴创作之美
作业内容：（合作探究）借我一双慧眼
“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，好文章是需要不断修改才能最后呈现出来的。同桌位互相修改作文，看谁有一双火眼金睛，发现文章的妙处和不足，
帮他（她）修改。要求：
朗读自己的作文。
对同桌作文中所写的英雄，特征是否鲜明、突出进行点评。
对同桌作文中所用抒情方式是否恰当，情感是否充沛进行点评。
对同桌作文中事件是否典型，描写刻画是否生动进行点评。
对同桌作文中结构是否合理，思路是否清晰进行点评。
如果是诗歌，选择的意象是否恰当，表达的情感是否真挚，语言文字是否凝练进行点评。
针对对方作文中存在的问题提出修改意见。
根据作文修改法宝，修改作文。
完成作文修改并上交。
【作文互评、自评量表】
写作内容评价 等级
能够选择典型的事件，展现出英雄人物不同侧画的精神品质，有血有肉。 描写细致，手法丰富，有画面感。如果是历史人物，在写实的同时，可以有合理想象加工。 能够自然地运用不同抒情方式表达情感，情感真挚，打动人心。 在选材、结构或立意等方面有突出的亮点。 A
能够选择典型的事件，展现出英雄人物的精神品质。 有较为细致的描写。如果是历史人物，在写实的同时，可以有合理想象加工。 文中能够运用直接抒情或间接抒情方式表达情感。情感真 挚。 B
能够通过事件展现英雄人物精神品质。但事件和品质之间的联系不紧密。 有描写但是不够详细。缺少想象和联想。 没有使用恰当的抒情方式表达情感。情感有些生硬。 C
审题有误，缺少画面描写。 或字数不够，没能完成。 D
【修改法宝】
作文问题 步骤 修改方法
错别字、标点不规范。文面不整洁， 有涂画现象。 事件不够典型。 结构不明、松散。 诗歌意象不合理，与所抒发的情感不吻合。 浏览跳读 删改 纠正错别字、病句。 重新誊抄。 事件不典型，更换事件。重新选择恰当意象。（参考主题二意象的归类） 划分层次，加上过渡、总结的语句。（参考《谁是最可爱的人》过渡、总结句。）
1. 展现不出英雄人物的精神品质，缺少血肉。 2 无画面感，缺少生动性。 情感不够真挚，无感染力。 诗歌语言不精炼。 细读增添 1.加入人物的细节刻画，比如：语言、动作、神态等描写。也可以增添环境描写，赠强画面感。 （参考《老山界》环境描写。） 2.对事件、人物进行评价，议论。 （参考《谁是最可爱的人》议论抒情句。） 3.调动积累，反复推敲。
时间要求：20 分钟
评价设计：同桌互评
写作内容评价 等级
能够选择典型的事件，展现出英雄人物不同侧画的精神品质，有血有肉。 描写细致，手法丰富，有画面感。如果是历史人物，在写实的同时，可以有合理想象加工。 能够自然地运用不同抒情方式表达情感，情感真挚，打动人心。 在选材、结构或立意等方面有突出的亮点。 A
能够选择典型的事件，展现出英雄人物的精神品质。 有较为细致的描写。如果是历史人物，在写实的同时，可以有合理想象加工。 文中能够运用直接抒情或间接抒情方式表达情感。情感真挚。 B
能够通过事件展现英雄人物精神品质。但事件和品质之间的联系不紧密。 有描写但是不够详细。缺少想象和联想。 没有使用正确的抒情方式表达情感。情感有些生硬。 C
审题有误，缺少画面描写。 或字数不够，没能完成。 D
书写文面评价 等级
字体端正匀称。 书写、标点、格式正确。 卷面整洁。 A
字迹清楚。 书写、标点、格式正确。 卷面整洁。 B
有多处错别字和标点错误。 卷面较整洁。 C
错别字、标点错误多。 卷面脏乱。 D
作业分析与设计意图：
“善作不如善改”，作文修改是写作的重要环节。同桌互评、互改作文的方式，既能充分的分享交流，让学生取长补短，促进相互了解和合作，共同提高作文水平，还能检测学生对本单元学习目标的实际运用情况，同时重视学生有个性化的表达和阅读体验。此题综合考查了学生的阅读和鉴赏、梳理与探究、表达和交流的能力。
六、单元质量检测作业
七年级（下册）语文第二单元质量检测作业
时间：40 分钟
题号 一 二 三 四 总分
得分
一、语文知识积累与运用
默写
，从此替爷征。(北朝民歌《木兰诗》)
《木兰诗》中刻画木兰行军之快，英姿飒爽的名句是： ，
。(北朝民歌《木兰诗》)
完成对联填空
下面一副对联请你通过调换短语、词语的顺序，对“下联”进行修改，使之与上联对仗工整。
上联：邓稼先为国埋名戈壁传佳话下联：花木兰沙场从军替父立奇功修改： 二、现代文阅读
阅读下面的文字，回答问题。
感受老山界
①我是在今年早春时节走进老山界的，虽说我的家乡也属于老山界地区，上中学时又读过陆定一的名篇《老山界》，知道此山是红军长征时翻越的第一座大山，可真正与老山界零距离接触，平生还是第一次。所以，当我随“红军长征路线考查组”夜宿老山界脚下的岔岭村时，兴奋得一夜难眠。
②第二天早上出发时，岔岭瑶寨雾气弥漫，天空还不时下着小雨。向导告诉我们，上山的小路已经罕有人走，杂草灌木丛生，雨天攀登，不但会湿衣裤，把人冻病，而且极易迷路，因此建议我们乘车先进猫儿山自然保护区，再走红军当年下坡时走的那段路。
③一辆农用车载着我们一行人开始在螺旋上升的公路上爬行。车外浓雾弥漫，目力所及，只看得见路边的绿青草叶。汽车穿行于云蒸霞蔚之中，如历仙境。令人惊奇的是，山中的山茶花已经星星点点，迎风绽放了。车行数小时后停下来，
向导带我们去瞻仰红军长征纪念碑、亭。碑面刻有陆定一的题词：“老山界集泰山之雄、华山之险、庐山之幽、峨眉之秀”，并镌有红军翻越老山界的简介。立于碑前，翘首远眺，身后青山迷蒙，似无尽头，前边峰峦叠翠，连绵无穷。神秘肃穆之情在心底愈发浓郁起来……
④重新登上公路之后，开始弃车步行。向导引我们走入公路下一条小道，斜插入山谷腹地。下山的路陡峭崎岖，人行其间，只能一溜小跑，想收住脚步都不是一件容易的事。林间倒是空旷，林木茂密处，地面寸草不生，只有一层厚厚的枯枝败叶，踩上去，软软的如踏棉絮。腐殖质的特殊气息自脚下弥漫，直钻鼻肺。白色的雾气填满山谷，成股地往上涌，又向谷底滚去，一团团，一缕缕，毫无规则可言。脚下溪流交错，泉水汩汩；头顶百鸟乱飞，任我们扯破嗓子恐吓，亦不惊不散。当年，红军就是沿着这条山路摆脱敌军追击的。可惜他们经过此处时，行军心切，无心欣赏沿途风物景致，要不，那绝对是一次充满诗意的梦幻旅程。
⑤向下行进近两个小时，大伙都有些累了。向导说，快到老山门了。又走数十分钟，奇观果然出现，方知老山门是一道通往山外的山沟，两边是高高的土坎，夹着一条狭长的小路，土坎上长满了常青乔木，枝叶相连，一眼望去，俨然是一条绿色甬道。走出绿色甬道，发现已经伫立于一道高高的山脊上了，眼前豁然开朗。远眺，是无际的山野，云雾已经在我们脚下翻涌，一股凭天临风、傲视群雄的浩气骤然回荡于胸间。
⑥站在山脊回望老山门，心中突然生出一种奇妙的感觉：老山界是不是一个偌大的母腹，老山门则是一条产道呢？人们穿行于山之腹地，就是怀胎的孕育，冲出老山门，就是通过产道横空出世。当年红军自这道门冲出，走上了胜利之路；今天我们从这里走出，得到的则是灵魂的净化，生命的升华。
根据课文内容，完成表格。
地点 感受
岔岭村 ①
螺旋上升的公路上 ②
③ 神秘肃穆
④ 奇妙
说说“老山界是不是一个偌大的母腹，老山门则是一条产道呢”一句的妙处。（从语言运用角度）
请分析文中画波浪线的环境描写作用？
本文与《老山界》都运用大量笔墨细致刻画老山界，那么在中心表达和重点内容的记叙上有什么不同？请结合文章加以分析。
三、文言文阅读
木兰歌
〔唐〕韦元甫
木兰抱杼嗟，借问复为谁。欲闻所戚戚，感激强起颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里行，有子复尚少！胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧羸病，何以强自扶？木兰代父去，秣马备戎行。易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海旁。夜袭燕支虏，更携于阗羌。将军得胜归，士卒还故乡。父母见木兰，喜极成悲伤。木兰能承父母颜，却卸巾帼理丝簧。昔为烈士雄，今复娇子容。亲戚持酒贺父母，始知生女与男同。门前旧军都，十年共崎岖。本结兄弟交，死战誓不渝。今者见木兰，言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前，叹重徒嘻吁。世有臣子心，能如木兰节，忠孝两不渝，千古之名焉可灭！
解释下列加点的词语。
①欲．闻所戚戚
②朔．风裂人肤 8.翻译下面的句子。
朝屯雪山下，暮宿青海旁。
“ 将 军 得 胜 归 ， 士 卒 还 故 乡 ” 与 北 朝 民 歌 《 木 兰 诗 》 中 “ ， ”意义相近。
《木兰诗》与本文的结尾有所不同，请从抒情方式的角度，结合具体语句加以分析。
四、作文
“烟花三月”好时节，你们或在校园中享受美好的学习时光，或者投进大自然的怀抱，感受万物生机。可是随着“新冠”的卷土重来，线下课堂学习暂停， 3 月 28 日我市线上学习正式开始。经过一段时间居家生活与学习，你一定有许多话要说，有许多的情感要表达，请你把它写下来。不妨运用本单元所学的抒情方式等写作技法，让文章“神采飞扬”。字数不少于 200 字。
答案和解析
一、语文知识积累与运用
【答案】
1.（1）愿为市鞍马（2）万里赴戎机 关山度若飞
2.将“替父”与“沙场”调换顺序即可。
【解析】
本题属于对联知识考查。对联讲究对仗工整，字数要相同，词性相对、语意要一致。“替父”与“戈壁”是词性不相对，应该把“替父”与“沙场”调换顺序，这样“替父”与“为国”、“沙场”与“戈壁”就非常对仗。该考点考查频率较高，注意掌握。
二、现代文阅读
【答案】
①兴奋 ②惊奇 ③纪念碑前 ④山脊上
比喻，把“母腹”、“产道”作为喻体，突出老山界和老山门地形的特点，形象生动。为下文的议论做了铺垫。
展现老山界环境的优美，如梦如幻。烘托我们再爬老山界轻松，愉悦心情。以此衬托当年红军战士的坚毅勇敢，表达赞扬之情。
本文主要写了游历老山界的过程，重在突出“灵魂的净化”和“生命的升华”这一中心；《老山界》写了红军征服老山界的过程，赞扬红军战士的顽强和乐观的精神，弘扬了“长征精神”。两者中心思想不同，决定了叙述内容的侧重点有所不同。
【解析】
本题考查学生梳理与概括文章内容的能力。从文章第一、三、六段筛选概括即可。
本题考查学生赏析句子的能力。已经给出分析角度——语言运用，可以从修辞手法、词语运用，或者是人物描写等角度来理解。七下的学生已经掌握修辞的作用。
本题重在考查环境描写的作用，侧重体会通过描写来达到间接抒情的作用。
本题重在考查学生比较分析能力。意识到文本的中心思想是灵魂，决定行文的内容和结构安排。
三、文言文阅读
【答案】
想要；北方；
早晨停马在雪山之下，傍晚借宿在青海湖的旁边。重点词：朝：早晨。
将军百战死 壮士十年归
《木兰诗》以比喻作结，讴歌赞扬木兰的机智活泼，借用叙述间接抒情；而
《木兰歌》直抒胸臆，通过议论直接评价赞美木兰。
【解析】
本题考查理解文言词语含义的迁移能力。
本题考查文言语句疏通。七年级学生有一定的文言积累，以直译为主，根据语境意译为辅。
本题考查诗文名句的积累。
(
评价指标
水平
优秀
良好
合格
运用描写、议论等间接抒发情感
运用恰当的修辞等手法增强感染力
情感充沛、真挚
)本题考查本单元抒情方式的掌握情况。《木兰诗》是借用比喻间接抒发赞美之情。而本文的结尾，直抒胸臆，更利于读者理解，并将诗歌的情感推向了高潮。三、作文
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
记忆 积累 理解 运用
1 填空 1 √ √ 容易 原创 40 分钟
2 填空 1,4 √ 简单 改编
3 填空 3 √ 简单 选编
4 简答 2 √ 中等 改编
5 简答 2 √ 中等 原创
6 简答 2,3 √ √ 中等 选编
7 填空 1 √ 简单 改编
8 简答 1 √ 简单 改编
9 填空 1 √ √ 中等 原创
10 简答 2,3 √ 中等 改编
11 写作 5 √ 较难 原创