（歌表演）木瓜恰恰恰 教学设计
1教学目标
一）“情感态度与价值观”目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
（二）“过程与方法”目标
1、在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
（三）“知识与技能”目标
1、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XXX节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
2、感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。
2学情分析
1、识谱能力分析：
经过三年多的音乐学习已具备一定的视唱乐谱能力，能够在短时间内唱会乐谱。
2、知识储备分析
①学生学过弱起小节和切分音知识,但从未演唱过这类弱起小节与切分节奏连续并用的歌曲.在演唱弱起小节和连续的切分节奏情感的融合方面，学生确实有困难。
②学生从未接触过以叫卖为题材的印尼歌曲，也从未欣赏过印度尼西亚民族音乐.
3、歌曲演唱能力分析
大部分学生都能运用轻声高位置方法演唱好“恰恰恰”处，只有少数学
生的声音会发虚。
3重点难点
（一）教学重点
用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
（二）教学难点
1、唱出4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉。
2、间奏“恰恰恰”处声音的处理。
4教学过程
活动1【讲授】教学过程
（一）听音乐，感受歌曲风格。
1、放第一乐段伴奏音乐，感受歌曲情绪和特点。
提问：这段音乐的情绪是怎样的？音乐有什么特点？
学生活动：带着问题听音乐。
（老师在每句句末XXX节奏处用肢体语言表现)
2、分析“恰恰恰”节奏的情绪、出现的位置，然后用轻巧的声音模仿“恰恰恰”并加上肢体语言并用自制的打击乐器为第一乐段音乐伴奏。
问题：演唱“恰恰恰”时音量大，用连音唱法，声音虚而不实、没有弹性。
对策：老师范唱“恰恰恰”，
歌唱位置：引导学生用轻声高位置演唱。
气息要求：丹田用气，
唱法：用断音唱法演唱“恰恰恰”
效果：声音轻巧有弹性。
3、听音乐，分析第二乐段伴奏音乐的情绪、节奏、旋律并参与体验。
思考：第二乐段音乐的情绪、节奏、旋律是怎样的？两乐句的结尾音高是否相同？
学生分析得出结论：音乐情绪热烈、欢快，具有跳跃感；两个乐句的节奏形态相同，旋律也基本类同，只是结尾两个音稍作变化。
学生活动：用肢体语言参与第二乐段伴奏音乐。
4、整体感受歌曲，参与体验。
学生活动：用“恰恰恰”声音和肢体语言完整表现音乐。
（二）学习歌曲
1、完整聆听，揭示课题
教师用木瓜做道具范唱歌曲引出课题和歌曲内容。
提问：老师在范唱过程中扮演的是什么角色？这首歌曲的主要内容是什么？
总结：这首歌曲其实就是一首卖水果的歌曲，今天的音乐课主要任务：一起在歌声中去卖水果。通过演唱歌曲，看谁的水果卖的又快又好！
2、分析歌曲结构，师生合作体验“恰恰恰”情绪。
师生合作：老师范唱的同时请同学们用轻巧有弹性的声音演唱“恰恰恰”。
提问：这里的“恰恰恰”表现了我们卖水果时什么样的心情呢？歌曲可以分为几个乐段？每个乐段的情绪怎样？
总结：通过合作演唱歌曲，体验到歌曲中的“恰恰恰”表现了卖水果时非常高兴、快乐的心情。歌曲分为三个乐段。第一、三乐段完全相同，情绪欢快，第二乐段情绪更欢快，比较有跳跃感。
3、走进印尼
在甘美兰的配乐下，让学生随着幻灯片走进印度尼西亚（了解印尼地理位置，印尼风情、印尼水果市场等）。
学生通过聆听教师精讲、欣赏（声像结合的印尼打击乐合奏）视频画面，了解印尼民族音乐—甘美兰。
（设计意图：通过播放印尼风光激发学生的学习兴趣，通过学生的说和老师的介绍来挖掘学生已有经验，增加课堂信息量。拓展视野，理解多元文化，软化学科边缘，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。）
4、学习歌曲的第一乐段
（1）模唱----用“叮”模唱第一乐段旋律。
观察：四个乐句的节奏形态都是怎样的？每一乐句开头几个音的音高有什么规律？
（2）随钢琴用柯尔文手势演唱歌曲旋律。
思考：这是什么拍子的歌曲？出现什么小节？起音是在强拍还是在弱拍上？
发现：4/4拍、弱起小节
（3）加入歌词演唱
容易出现的问题：音量大、力度强
解决办法：模仿甘美兰的轻柔声音
5、学习歌曲的第二乐段
⑴拍手模唱第二乐段旋律并分析其节奏。
阶段目标：拍手模唱先导，唱谱表现强弱感觉。
要求：侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉
提问：请听辨两乐句歌谱，用手拍出节奏，观察连续出现什么节奏型？这种节奏型强调第几个音？
学生活动：拍击一组切分节奏：xxx
练习：拍击连续切分节奏，再用“帮”字唱出强调第二音的强弱感觉！
教师活动：示范引导（边拍边唱）。
学生活动：随琴用“帮”字模唱第二乐段旋律，并拍出连续切分节奏的活泼弹跳感。
（2）视唱第二乐段歌谱
阶段目标：能体会弱起与连续切分节奏并用的作用，识谱中唱出切分节奏中切分音的特殊感觉。
跟琴完整视唱第二乐段歌谱
问题：没有乐感，唱不出连续切分节奏与弱起小节并用的欢快活泼跳跃感。
对策：教师示范，同时用手势、口型、指挥等体态语言辅助。
师生总结：连续切分节奏与弱起并用——使第二乐段旋律显得更欢快、活泼，具有跳跃感。
（3）学习歌词
①教师范唱(介绍水果)
②学生自学歌词
问题1：“皮儿”节奏不准
对策：“皮儿”是儿化音，又是一音多字，所以演唱时速度要快，“儿”
字要一带而过。
问题2：切分音上对应的字未强调
对策：把“石”、“菠”、“芒”、“香”等切分音字变成红色字体暗示学生，同时唱到以上切分音字时拍手强调。
6、表现歌曲
导语：我们的水果摊有哪些水果大家都了解了，现在就让我们一起用歌声去卖水果吧！
（1）随伴奏音乐完整演唱歌曲。
问题：歌曲的情绪把握不到位？
对策：对比聆听+语言引导，学生与老师分别演唱后再分析总结。
（2）分组演唱歌曲（全班分成两组，一组唱歌词，另一组唱“恰恰恰”，同时用自制的打击乐器问歌曲伴奏,老师指挥）。
(三)拓展延伸
1、欣赏视频歌曲《卖汤圆》与《新货郎》
2、总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点：情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西。
3、介绍叫卖歌——它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀（放音乐《磨刀老头》节选）；卖豆腐来……。
（四）课堂小结
同学们，叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，去推销自己的商品。
六、学习评价方式
一评价方式
本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价以鼓励为主，贯穿于整个学习过程；学生自评则安排在学会歌曲之后
课件13张PPT。木瓜恰恰恰印度尼西亚相关知识链接：印度尼西亚简称印尼，是东南亚国家。典型的热带雨林气候，是全世界最大的
群岛国家，疆域横跨亚洲及大洲洋，别称“千岛之国” 。火山之国① 衬词练习：
X X X
恰 恰 恰
②切分节奏练习：
X X X
da da da谢谢观赏
