（歌表演）木瓜恰恰恰 教学设计
1教学目标
1、在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。
2、在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
3、学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏，能用自制乐器为歌曲伴奏。
2学情分析
五年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错 ，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情，各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
3重点难点
1、教学重点：把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。
2、教学难点：准确的演唱歌曲。
4教学过程
活动1【导入】一、迷人的印度尼西亚的风情。
师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。 那里更是盛产水果的地方。你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。
活动2【活动】二、风趣的叫卖歌
聆听音乐体会“叫卖歌” —民间风俗歌曲的一种它是在“叫卖调”的基础上发展而来的.歌曲有的只有一句或半句旋律,有的甚至没有旋律,只是“吆喝”以招徕顾客。
活动3【讲授】三、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。
（教师带动作范唱）
思考：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？
欣赏第一乐段，分析节奏特点。
（1）那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一听这段音给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放前段旋律）
（2）我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基本上相同）
（3）这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪里最有特点呢？
（4）这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻快的还是笨重的？
【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。
（5）刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作？
（6）同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律）
【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。
这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。
（教师口读恰恰恰）这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。
欣赏第二乐段，分析节奏特点（1）：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段）
（2）：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？读一读，唱一唱。生：念一念切分节奏，强调中间音
（3）：那么第二部分由这么多切分音组成，表达了卖水果的人什么心情？（着急、迫切想把水果卖完的心情……）
（4）：那我们一起随音乐读读这个切分的节奏，表达一下卖水果时急切的心情！
（5）：第三段乐段又重复了第一段，是个再现乐段。
（6）：刚才这段音乐当中，不但有轻快的恰恰恰，还有表现急切的心情的切分节奏，下面就让我们用动作完整的变现这段音乐吧。
活动4【讲授】四、师生互动，学唱歌曲
1、完整欣赏歌曲，感受歌词内容。
师：那么这个木瓜味道怎么样？价格是多少呢？从老师的歌声当中寻找答案吧（师加动作范唱）
【设计意图】用木瓜做道具，既真实具体又能激发学生探究和学习的兴趣。
师：木瓜味道怎么样？ 生：甜、美味……
师：多少钱一个？ 生：两个就卖两毛六……（师唱一句两个木瓜就卖两毛六）
师：你们是怎么知道木瓜的价格？生：从老师的歌声中……
师：那在歌声中我在干什么？（师唱一句赶集时挑到城里卖）生：卖水果
师：我是卖水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品种很多，但我的主打产品是卖木瓜，那么今天我就要唱着这首《木瓜恰恰恰》去卖水果，这可没有你们刚才读的好听，这个恰恰恰表带了我买水果什么样的心情？在来读一遍。那我们合作一下一起来卖水果，体会是不是高兴的心情，我来唱木瓜，你们来唱恰恰恰。（师教师随时关注恰恰恰的声音）
师：我们合作的非常愉快，那刚才我们又体验了一次恰恰恰是非常高兴的，
2、学习A段歌词
师：噢！我们的水果品种可多啦，大家快来参观一下看看都有哪些水果吧！
（多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。）
师：现在就让我们一起去卖水果吧！那可是用我们的歌声去推销水果哟！（一乐段）
（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词，不唱衬词。）
3、学习B段歌词
师：同学们想一想，我们的水果这么好，我们是不是要大声吆喝几声才会吸引更多的客人啊。现在我们就来一起来吆喝一下好吗？（第二乐段）
（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词。）
4、学习再现乐段歌词
师：我们的木瓜真的很好,快来推销一下吧！（第三乐段）
木瓜 皮. 薄 肉厚 味道鲜，
劳动 后. 吃 一个 就足够，
卖得 又. 是 多么 便宜呀，
两个 木. 瓜 只卖 两块六。
（师弹琴，生演唱。）
师：刚才我在卖水果时，大家为我加上了“恰恰恰”。大家也来分分工，哪一组卖木瓜？哪一组唱“恰恰恰”？
（学生分组，随伴奏音乐完整演唱歌曲。）
师：我们的水果又大又好，还吸引了很多顾客来购买，你们的心情是什么样的？
生：高兴 着急卖出去
师：对，别提多高兴了。用什么样的歌声来表达这种快乐和急切的心情呢？
师：你们听！播放音乐，师范唱低声部旋律。
5、创设情境，营造市场氛围，把握歌曲的风格。
师：现在的水果市场热闹极了，有哪些声音呢？
【设计意图】营造市场氛围，学生很投入的边表演边歌唱，把情绪推向高潮.
师：让我们有卖木瓜的、有唱恰恰恰的、有大声吆喝的、还有推销水果的、大家来分工，选择你想唱的。
（播放伴奏音乐，学生自由分组演唱歌曲。）
师：水果市场里热闹极了。（出示印尼水果市场图片）让我们也加入到他们卖水果的队伍。刚才大家已经有了明确的分工，我们在来练习一遍。
（学生明确自己要演唱的内容。随音乐边唱边表现卖水果的情景。）
师：刚才唱的怎么样？那我们再来体会一下买水果是快乐的心情。
（再表演一次。）
师：我们的水果都卖出去了，我们的音乐课也结束了，同学们再见！
活动5【活动】五、大家一起跳起来
1、恰恰舞曲：
舞曲热情奔放，舞步花哨利落步频较快，诙谐风趣。
2、恰恰舞:
拉丁舞项目之一。节奏为4/4拍，每分钟30～32小节。每小节四拍，强拍落在第一拍。四拍走五步，包括两个慢步和三个快步。
课件19张PPT。木 瓜 瓜 恰 恰 年级： 五 年 级印度尼西亚印度尼西亚风光
印度尼西亚
印度尼西亚，位于东南亚。意为“水中岛国”，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。
由于火山活跃，又被称为“火山之国”。
印度尼西亚属于热带国家,盛产很多水果.
风趣的叫卖歌“叫卖歌”
—民间风俗歌曲的一种
它是在“叫卖调”的基础上发展而来的.
歌曲有的只有一句或半句旋律,有的甚至没有旋律,只是“吆喝”以招徕顾客。
歌曲中卖的是什么？木 瓜 芒 果
香 蕉 番石榴
菠 萝 榴 莲
都 古 桔 子《木瓜恰恰恰》 歌曲中让你印象最深的“叫卖词”是什么呢？
（找衬词）
恰恰 恰木瓜恰恰恰二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。 根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？ “切分”节奏：X X X有 番 石 榴，有 菠 萝，有 芒 果，
有 香 蕉，有 榴 莲 还 有 都
古。
嗨 快 来 吧，快 来 吧，快 来 吧，
快 来 吧，再 不 买 就 卖 完
了。三、歌曲教学1、完整欣赏歌曲，感受歌词内容。
2、学习A段歌词
（多媒体出示歌词，师范唱歌曲中间部分。）
3、学习B段歌词
同学们想一想，我们的水果这么好，我们是不是要大声吆喝几声才会吸引更多的客人啊。现在我们就来一起来吆喝一下好吗？（第二乐段）
（师弹琴，生慢速随琴填唱歌词。）
4、学习再现乐段歌词（第三乐段）
木瓜 皮. 薄 肉厚 味道鲜，
劳动 后. 吃 一个 就足够，
卖得 又. 是 多么 便宜呀，
两个 木. 瓜 只卖 两块六。
5、创设情境，营造市场氛围，把握歌曲的风格。 第一段： A第二段: B第三段：A木瓜恰恰恰四、大家一起跳起来恰恰舞曲：
舞曲热情奔放，舞步花哨利落步频较快，诙谐风趣。恰恰舞:
拉丁舞项目之一。节奏为4/4拍，每分钟30～32小节。每小节四拍，强拍落在第一拍。四拍走五步，包括两个慢步和三个快步。
一起来跳
“恰恰舞”！同学们 再见！
