（歌表演）木瓜恰恰恰 教学设计
1教学目标
1、“情感态度与价值观”目标
学生在卖水果的情境中能把握歌曲的风格并准确地演唱。
2、“过程与方法”目标
（1）在聆听、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
（2）引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，培养理解性听觉、视觉和自觉性整体音乐感觉。
3、“知识与技能”目标
（1）学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现恰恰恰的节奏，能用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
（2）感受并唱出4/4拍“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。
2学情分析
学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
3重点难点
1、教学重点：用轻快的声音来表现歌曲欢快、热烈的情绪。
2、教学难点：唱出4/4拍弱起小节与切分节奏连续并用时的强弱感觉。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
1、首先请同学们听赏歌曲。
听听这首歌的情绪是怎样的？
2、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情。
3、请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？
活动2【活动】欣赏第一乐段，分析节奏特点
1、听第一乐段的旋律，音乐在节奏上有什么特点？
（1）观察一下节奏，你有什么发现？
（2）用自己制作的饮料沙球在恰恰恰地方用来伴奏。
活动3【活动】欣赏第二乐段，分析节奏特点
1、听第二乐段，这段音乐在节奏上又有什么特点？
2、老师用水果名称读切分节奏。
3、让学生知道切分节奏的第二个音是重音。切分音的强弱关系：弱 强 弱。
4、一起来读切分节奏。（注意重音的突出）
5、第三段乐段又重复了第一段，是个再现乐段。
6、用动作完整的表现音乐。（恰恰恰拍手示意）
活动4【活动】歌曲教学
1、这么丰富的音乐，让我们非常的高兴。
2、体验歌曲的情绪。（师教师随时关注恰恰恰的声音）
3、学习A段歌词
（1）播放歌曲范唱，歌中唱了什么？（出示歌词）
（2）有节奏读水果名称。
（3）老师弹琴唱谱，学生生用啦模唱。
（4）学生跟老师唱词。（强调弱起小节的唱法）
（5）卖瓜人在介绍自己水果的时候，心情是怎样的？
（6）用歌声来表现卖瓜人的自豪、高兴的心情。（师弹琴，生随琴填唱歌词，不唱衬词）
4、学习B段歌词
（1）听第二段，歌中有什么？
(2)按切分音节奏念歌词。
（3）同学们想一想，我们的水果这么好，我们怎样做才会吸引更多的客人呢？
（4）按切分节奏念唱歌词
（5）从歌词中表达了卖水果的人什么心情？
（6）学生完整唱第二段
5、学习再现乐段歌词，第三乐段。
6、完整演唱歌曲。
7、创设情境，营造市场氛围，把握歌曲的风格。
（1）出示印尼水果市场图。
（2）分组练习打击乐器。
（3）随音乐边唱边表现卖水果的情景。
活动5【讲授】拓展延伸
1、欣赏歌曲《卖汤圆》与《新货郎》。
2、总结《卖汤圆》、《新货郎》《木瓜恰恰恰》三首歌曲的共同点。
活动6【讲授】课堂小结
叫卖歌曲在我们的生活中起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲，用熟悉的旋律改编或是自己创作，去推销自己的商品。
课件17张PPT。巴厘岛千岛之国恰恰恰印度尼西亚歌曲 木瓜恰恰恰 木瓜恰恰恰木瓜恰恰恰 《新货郎》 《卖汤圆》
《新货郎》
《木瓜恰恰恰》
这三首歌曲的共同点是什么呢？ “叫卖歌”
情绪都是欢快的，都在介绍自己所卖的东西，是一种新的歌唱体裁——叫卖歌。
它是在叫卖调的基础上发展而来的，是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。
歌曲有的只有一句或半句旋律,有的甚至没有旋律,只是“吆喝”以招徕顾客。
再见
