【AI赋能+四学四步】2.1《水到哪里去了》教学设计

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2.1《水到哪里去了》教学设计
1.教学内容分析 《水到哪里去了》是教科版小学科学三年级上册 《水》单元第1课，继学生认识水的基本物理属性（如形状、流动性）后，本课聚焦 “水的消失现象” ，引导学生探究蒸发的本质，为后续学习 水的沸腾、凝结、三态循环 奠定认知基础。 一、聚焦：从生活现象引发探究 以 “秋天树叶上的水珠消失” 为情境，引导学生观察并思考 “水到哪里去了”。通过熟悉的自然现象，将 “水的消失” 从生活经验升级为科学问题，激发探究欲，让学生意识到 “水的消失是普遍现象，需科学解释” 。 二、探索：分层探究水 “消失” 的秘密 1. 联系生活，感知蒸发的普遍性 引导学生列举 “擦黑板的水消失”“湿衣服变干” 等实例，丰富对 “水消失” 的感性认知。通过归纳发现：蒸发是生活中常见的水的变化现象 ，为后续探究建立经验基础。 2. 直观观察，记录水的变化过程 在玻璃片和新鲜树叶上滴少量水，观察并记录水的变化（如 “慢慢变少”“最终消失”）。通过视觉追踪，让学生直观感知 “水在自然状态下会逐渐消失” ，初步猜想 “水变成了看不见的物质”。 3. 实验验证，揭示蒸发本质 设计 “温水 + 干燥大杯子” 的实验：将温水倒入小杯，用干燥大杯子罩住，观察温水杯里的水跑到哪去了。通过实验，学生发现温水杯里的水跑到大杯里了，并没有消失。引导学生探究原因，水在常温下会蒸发成水蒸气跑到空气中去，水蒸气又是一种看不见、摸不着的气体。 三、研讨与拓展：深化对蒸发的认知 1. 研讨：解析实验现象的逻辑 围绕 “干燥大杯子里的水从哪来？水蒸发后去哪了？” 讨论： 温水蒸发产生水蒸气，水蒸气遇冷杯子（温度低）凝结成水珠（解释 “水从哪来”）； 蒸发的水蒸气扩散到空气中（解释 “水去哪了”）。 通过推导，明确蒸发（液态→气态）和凝结（气态→液态）的双向变化关系 ，初步加深对水状态变化的理解。 2. 拓展：迁移应用，联系生活 引导学生观察 “酒精擦手变干”“路面积水消失” 等现象，对比水与其他液体的蒸发，发现 “蒸发是液体的普遍性质” 。
2.学情分析 学生在生活中频繁观察到 “水消失” 现象（如湿衣服变干、地面水渍蒸发、清晨露珠消散），但对变化的解释停留在 “水没了” 的直观判断，未意识到 “水转化为看不见的气态（水蒸气）”。这种 “前概念”（如认为 “消失就是物质不存在”）会阻碍对 “蒸发是状态变化而非物质消失” 的科学理解，需通过实验打破认知误区。
3.学习目标确定 科学观念：水蒸发会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。 科学思维：观察生活现象，推测水“消失”的原因。 探究实践：设计实验，观察现象，验证水蒸发现象。 态度责任：培养细致观察的习惯，树立“自然现象可用科学解释”的意识。
4.学习重点难点 重点：实验观察“水到哪里去了”并解释观点。 难点：通过图画记录的方式呈现观察到的主要变化特征。
5.教学策略
6.学习活动设计 (一)情景导入 1.猜谜语： 用手拿不起，用刀劈不开， 煮饭和洗衣，都得请我来。 学生猜：水。 2. 我们在一年级时观察过水。还记的水有哪些特征吗？ 回顾交流：①无色无味，②无固定形状，③会流动等。 3. 水是常见的液体。播放AI视频，引导学生观察自然界中的水不仅会流动，还会善变。 4. 水有时变成云，有时变成雨，有时变成冰和雪，这是怎么回事？——开启《水》单元学习之旅。 5. 秋天，在晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了。这些水到哪里去了呢？（板书课题） （二）列举 1. 找学生到黑板用湿抹布写字，其他同学生实验现象。（水迹慢慢消失） 2. 鼓励学生列举更多水消失现象。 预测：湿衣服晾干了，敞口水杯的水减少，雨后的地面变干了，湿手烤干了，湿发吹干了，海水晒出盐了等。 3. 鼓励学生从列举的现象中任选一个，猜测水去哪里。 例如，以浇花的水消失为例，预测：被花喝进肚子里了，被土壤藏起来了，跑到空气里去了，被太阳晒干了等。 （三）解释 1. 指导学生实验 ： 观察玻璃片和树叶上的水，寻找水消失的秘密！ （1）实验器材：玻璃片、新鲜植物叶片、滴管、实验记录单 （2）实验步骤与要求 ①用滴管在玻璃片和叶片上各滴 1 滴水，形成清晰水迹。 ②注意观察，用图画记录水迹的变化。 ③轻拿玻璃片，避免划伤；水洒出及时擦拭。 （3）实验记录填写 ①在 “图画记录” 栏画水迹变化：初始—中间—最后。 ②在“我们的解释” 栏用简单语言描述发现 （4）实验现象交流 学生利用投影展示交流自己的实验记录：水迹从大到小、最后消失。同时开展互相评价活动。 （5）解释实验现象：我们将这种水消失的现象叫蒸发。 3. 追问：水在蒸发时变成了什么？它有什么特点？ （四）证明 1. 指导学生继承实验。 （1）准备并领取实验器材：小玻璃杯、干燥的大玻璃杯、40度左右的温水 （2）学生边听讲解边按实验步骤操作 ① 小玻璃杯倒温水，做好标记。 ② 快速用干燥的大玻璃杯罩住 ③ 静置观察，温水杯水量变化 （3）交流实验现象：温水杯里的水少了，跑到大玻璃杯壁上去了。 2. 组织学生实验研讨 （1）播放AI视频，大杯内壁的水珠是怎么来的？ 观看后回答：温水杯里的水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水滴。 （2）水蒸气是一种气体，看不见，摸不着。水蒸发后到哪里了？ 回答：空气里。 （3）播放AI视频，你见过这样壮观的景象吗？水面的雾气是水蒸气吗？ 学生观看后回答：不是。水蒸气是气体，看不见，摸不着的。水面雾气是水面蒸发的水蒸气遇冷凝结成的小水滴。 （五）拓展 1. 水是一种液体，可以流动。观察不同容器里的水，有什么发现？ 回答：水会随着容器形状改变自己的形状。 2. 很多液体也会像水一样蒸发，变成看不见的气体。比如酒精。 （1）出示酒精、水、脱脂棉和镊子 （2）实验步骤： 分别将酒精和水涂在手背上，比较二者变化。 （3）交流实验发现：蒸发掉了，但酒精蒸发速度快。 （六）课堂练习 1. 煮饺子时，小科发现锅里的水越来越少，主要原因是 ( )。 A．水被饺子吸收了 B．水漏到锅外去了 C．水变成水蒸气了 2.下面生活中的常见现象，属于蒸发现象的是 ( )。 A．叶上的露珠 B．湿衣服晒干 C．热水杯口内壁上的小水珠 3. 现在许多汽车都配备了后视镜加热功能，可让后视镜上的小水珠快速消失。下列说法中正确的是 ( )。 A．加热能加快小水珠蒸发 B．小水珠消失是变成了冰 C．小水珠消失是变成了雾气 4. 将大小相同的两杯子装等量的水，甲用塑料膜盖住杯口，乙不盖，一起放至通风向阳处 2 天后的现象是 ( ) 。 参考答案 CBAC
7.教学成效及特色亮点
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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