编花篮 教学设计
1教学目标
1．能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往； 2．在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点； 3．在教学活动中感受河南民歌的风格特点，拓宽学生的民族音乐文化视野，培养学生对民族音乐的喜爱。
2重点难点
引导学生感受歌曲旋律，唱出河南民歌的风格特点。
3教学过程
活动1【讲授】教学过程
一、组织教学
1、发声训练（母音“哈”）
2、节奏训练（歌曲中难点的节奏） 师：我来拍你来学，看谁的耳朵最灵。
二、激趣导入
1、教师演唱，学生猜一猜 师：由于人们生活的环境和地理位置及历史文化的不同，每一个地方都形成了它独特的音乐风格和特点。现在老师给大家唱几段，你们猜一猜，它们分别是哪个地方的民歌。 《浏阳河》湖南民歌、《龙船调》湖北民歌
2、引出课题 师：看来你们都是热爱音乐的孩子，那么这节课就让我们一起走进河南，学唱一首河南民歌《编花篮》，一起来听听吧。
二、学唱歌曲《编花篮》
1、初听歌曲。 （课件：歌谱） 师：听完歌曲你的心情怎样? 师：歌曲中赞美了什么花？ 师：你所知道的牡丹都有些什么颜色呢？ （每年的四月间河南洛阳都会举办牡丹花会，我们去看看吧。）
2、再次范听歌曲。 （课件：牡丹图片配原唱） 师：我们再来听听歌曲里具体唱了些什么？
3、儿歌互动，熟悉歌曲。（有节奏的问答） 师：老师把歌曲变成了儿歌，我来问你来答，考考你听的仔细吗？ 编、编、编什么？编个花篮干什么？ 南山开满什么花？朵朵花儿怎么样？
4、师范唱。 师：看来同学们听的都很认真，听听张老师唱唱这首歌。听完后说说你觉得哪里唱的比较有趣好听？
5、处理特色乐句 a、前倚音 师对比唱有倚音和没倚音的效果？（唱的快而短促） “编”河南方言语调上扬。（读一读） 民歌的一大特点：方言语调与民歌旋律相一致。 b、结尾的衬词 独具河南地方特色的衬词，演唱中还融入了河南豫剧的“甩腔”。 C、乐句“朵朵花儿开得艳” 对比两乐句的节奏和旋律。 第一乐句：夸赞（声音甜美）——第二乐句：自豪（声音有力） 6、分部学唱。 （1）默唱 （2）跟琴唱并纠错 （3）完整唱并处理声音 （4）再次范听原唱 （5）随伴奏音乐唱 7、加入轮唱表现歌曲。
三、拓展部分
1、 欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 师：听着你们的歌声让张老师仿佛置身于热闹的牡丹花会中。知道吗？河南人有两大骄傲：一是牡丹，二是豫剧。接下来我们再来欣赏一段豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的唱段。仔细听，你一定能从戏曲中听到与歌曲非常相似的音调。
2、小结： 同学们，民歌是中华民族灿烂文化的组成部分，老师希望同学们可以去了解更多不同地区、不同民族、甚至不同国家的民歌，相信你们一定会从中感受到乐趣。 教学反思： 班班对接空中课堂教学对于我而言是新鲜事物，介于玉泉小学五（3）班和闵集中心小学五（1）班学生的差别，在备课时我从基本的练声曲、节奏练习开始，去了解两个班学生的音乐基础情况。通过以上练习发现学生的音乐基础知识掌握的还不错，但发声方法、唱歌情绪的把握这方面学生还是很薄弱。那么本堂课我是以民歌为主导线，通过我唱民歌学生猜（激趣）——多次聆听（熟悉歌曲）——特色乐句讲解（处理难点乐句）——加入轮唱表现歌曲（丰富演唱）——欣赏豫剧选段（拓展河南地方戏）。这些环节的设计是为了让学生感受民歌的特色，进而加深了解河南民歌和豫剧的关系。整堂课的教学学生情绪是比较高涨的，由于是兼顾两个班同步教学，从学唱到会唱基本完成，但加入轮唱表现歌曲和拓展欣赏豫剧没能落实。我的教学设计从上的情况来看，要兼顾到两个班的接受能力，就显得过于饱满了。 那么，在后段的教学中我会重点训练学生掌握正确的唱歌方法，拉近两个班的差距。设计教案时结合两个班的情况，多从学生的角度去备课。同时，我个人要做到课堂中让两个班的学生都融入我心中，教学自如常态化。
课件16张PPT。小学音乐第十册 《编花篮》2
4XX XXXX XXX XX X XX X X XXXX XXXX X X XXX X民歌民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。
