（演唱）在葡萄架下 教学设计 (2)

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（演唱）在葡萄架下
教学设计
1教学设计
1、指导学生通过切分音，装饰音（上波音、下滑音）的学习，体验新疆语言的特色，从而引导学生富有情感的演唱歌曲，体验新疆歌曲的特色。21·世纪
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2、通过多媒体教学课件创设情境的方式，贯
( http: / / www.21cnjy.com )穿全课，让学生从老师的解说、图文说明、合作活动等体验感受新疆音乐的文化内涵（如热情的人民、新疆特色乐器、吐鲁番自然风情、丰富的物产、新疆语言特色等），从而使学生萌发对新疆的喜爱之情。
2教材分析
歌曲《在葡萄架下》是一首欢快轻松、富有维吾
( http: / / www.21cnjy.com )尔族民歌风味的儿童歌曲。全曲以通俗易懂的语言，描述了在葡萄丰收的季节里，少先队员来到葡萄园过队日的情景，充分表达了他们载歌载舞、欢庆丰收的欢乐之情。全曲2/4拍，二段体，C七声宫调式。歌曲中包含的附点音符的舞蹈性节奏一下子就表现出新疆维吾尔族人民那种能歌善舞的特点。
3学情分析
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体
( http: / / www.21cnjy.com )验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。班中大约有25％--30％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。2-1-c-n-j-y
4教学目标
1.知识与技能：感受带有切分节奏的歌曲《在葡萄架下》欢快热烈的情绪，并用听唱法初步学唱歌曲。
2.过程与方法：通过不同的音乐实践活动，引导学生体验切分节奏的特性，帮助学生正确掌握切分节奏。
3.情感态度与价值观：了解新疆的民俗风情，能用歌唱形式表现人们欢庆丰收的快乐和喜悦，从中受到热爱劳动的情感熏陶。【来源：21·世纪·教育·网】
5重点难点
1.能准确唱出歌曲《在葡萄架下》中的切分节奏。
2.能够体验人们欢庆丰收，载歌载舞的快乐心情，从中受到热爱家乡、劳动的情感熏陶。
6教学过程
活动1【导入】
一.课前导入
学生听新疆维吾尔族音乐进教室并师生问好。
二.律动导入
师：刚才我们看到的这段音乐是哪个地方哪个民族的音乐？
生:新疆维吾尔族的音乐。
师：你们对新疆有哪些了解呢？同学们交流一下你们课前搜集的资料。
三.在师生探讨中初步了解新疆音乐的风格特点及相关知识。
①新疆音乐：欢快活泼，有很强的舞蹈性，载歌载舞的表演形式。
②相关知识：新疆特色乐器介绍，冬不拉、铃鼓；物产介绍，哈密瓜、葡萄等；风土人情介绍，民族、服饰等。
活动2【讲授】
学唱新歌
1、聆听歌曲，感受切分节奏
板书《在葡萄架下》
a.从切分节奏入手感受歌曲音乐风格特点。
师导：下面老师想请同学们先来听听这首歌曲，老师将把歌曲中最能体现新疆歌曲特点的节奏拍出来，待会看哪些同学能够把它模击出来。21cnjy.com
①出示歌谱，播放歌曲，师用拍手强调歌曲中出现的切分节奏，其它部分拍击四分节奏。
②学生模击出切分节奏，老师板书切分节奏及其名称。
③学生找出歌曲中所出现的切分节奏，并随乐拍出歌曲中的切分节奏。
④师生共同探讨“切分节奏”在表现音乐风格中的作用。
b.唱唱切分节奏旋律。
师导：同学们已经能准确地拍击出大切分的节奏了，能不能唱出大切分的旋律呢？
①歌曲中几处大切分节奏的旋律，学生即时视唱，可采取集体视唱和个别同学视唱等多种方式进行。（出示课件）21·cn·jy·com
②根据歌曲旋律，将大切分节奏旋律补充为一条完整的旋律，学生视唱。
2、学习歌曲。
接下来我们一起来听这首歌曲听的时候请思考：
师：歌曲的情绪怎样？
生：热烈、欢快
3、学唱歌曲，表现情绪
1.师：葡萄园里一派欢乐景象，少先队员在干什么呢？我们读了歌词就知道了。（按节奏读歌词，老师读前半句，同学们读后半句。）www-2-1-cnjy-com
师：到底是歌舞之乡，他们又唱起了动听的歌，我们也加入吧！（请同学们跟着录音轻声的跟唱旋律。）
2.跟琴用“来”模唱旋律。
3.跟琴唱歌谱。添加歌词
4.师：接下来请同学们和老师一起用接龙的方式演唱这首歌曲，老师唱前半句，同学们唱后半句。好吗？
（教师弹琴，师生接龙唱词。）
歌曲表现
1、分析歌曲，演唱处理
教师：在葡萄丰收的季节里，少先队员们载歌载舞欢庆丰收。相信通过刚才的演唱大家已经能体会到歌曲的情绪。21教育网
（学生自由回答）
师：好听的旋律如果加入适当的装饰音记号，会让旋律更加富有个性和生命力，我们来找歌曲里都有哪些装饰音？www.21-cn-jy.com
学生回答下滑音记号、重音记号、波音记号
出示板书（贴卡纸：带装饰音和不带装饰音的乐句）
师：第一、二乐句前出现了下滑音记号，你觉得它表现了什么样的情绪？
生（表现了“我”的家乡在美丽的吐鲁番的自豪心情。）
师：就让我们带着自豪的心情来演唱这两句。（教师指导学生演唱。）
师：为什么第三乐句既有下滑音又有重音记号呢？
（学生自由回答）
师：对，这里表达了少先队员热烈奔放的情感，切分节奏、下滑音、重音记号以及衬词的运用，使丰收的场面得到淋漓尽致的表现。21世纪教育网版权所有
师：让我们充满激情来演唱这一句。
（教师指导学生演唱第三乐句。）
师：波音记号起了什么作用？让我们想唱一唱没有波音记号的这一句。（指导学生演唱）
师：再来唱一唱有波音记号的这一句。（指导学生演唱）
师：哪个效果好？为什么 (有波音记号显得快活而俏皮）
师：那就让我们快活而俏皮地演唱这一句吧！
（指导学生演唱第四乐句。）
师：让我们带着欢快轻松的表情，加上装饰音记号完整的演唱一遍歌曲，表现新疆少先队员的热烈欢快的情绪。
课外拓展
欣赏新疆舞蹈，了解新疆舞蹈动作特点。
活动3【作业】
小结全课：
师：今天我们学们了新疆维吾
( http: / / www.21cnjy.com )尔族民歌《在葡萄架下》，希望同学们在今后的学习中能够了解更多其它民族的音乐，热爱我们自己祖国的音乐文化。请同学们回家后将这首好听的歌曲唱给爸爸妈妈听。2·1·c·n·j·y
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