10.往事依依
课型 新授 主备教师 审核 学生姓名
学习目标与重难点
【教学目标】 1.领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用,认识本文对青少年成长的意义。 2.品味精美语句及其蕴含的丰富感情,体会作者的“依依”之情。 3.了解本文的结构特点,学会组织安排记叙类文字的一般方法。 【学习重难点】1.初步体会引用的作用,赏析文中优美的语言。 2.结合课文内容体会作者的情感,理解文学对青少年成长的意义。
学习过程
先行预学： 1.作者介绍： 于漪老师， 1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。她在多年的教学生涯中，努力探索语 文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019 年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。 2.字词积累 徜徉 (cháng yáng) 浩渺 (miǎo) 雕镂 (lòu) 险峻 (jùn) 水泊(pō) 慷慨(kāng kǎi) 狼 狈(bèi) 逃窜(cuàn) 婵娟 (chán) 角色 (jué) 镌刻 (juān) 眼花缭乱 (liáo) 3.搜集整理课文中提到的古诗词,选择你最喜欢的一首抄写在横线上并写出你体会到的情感和趣味,与小组同学分享。 霜 月 〔唐]李商隐 初闻征雁已无蝉,百尺楼高水接天。 青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。 诗人李商隐描绘了一幅清冷、孤寂的深秋夜景。借神话传说,想象丰富,展现了月夜的冷艳之美。在这首诗中,我最喜欢“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”一句。青女和素娥在诗里是霜和月的象征,诗人不仅描述秋夜的自然景象,还通过“耐冷”和“斗婵娟”这样的表达,写她们经得起寒冷的考验,反映自己追求美好、向往光明的深切愿望。 在记叙中善用领起句,可以让文章层次更清晰。默读课文,勾画并摘录文中的领起句,把握课文结构,了解课文大意。 总起句:①几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历在目,至今记忆犹新。 领起句:小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。②学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。 ③祖国的大地山川气万千,家乡的山山水水也美丽非凡。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣 总结句：④往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断进。
新知研学 运用默读技巧研读课文细节,体会昔日之“我”的所思所感,寻找学当下之“我”对往事的追忆及感悟,并完成下面的阅读手记 昔日之“我” 摘录所感: 【看画】(读《评注图像水浒传》)这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。 读《千家诗》 吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。 听老师讲课 如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 【聆听教诲】课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。 我的发现:叙事之处,见昔之所感 当下之“我” 摘录所悟: 后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。 我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。 谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。 我的发现：道理之处,见今之所
任务二、 梳理文中含义丰富、形象鲜明的四字词语,探究词语的情感类型,体会作者的用词之妙。 按照词语的情感类型,完成下页图。 怀念眷恋 往事依依 ①年华似水 搜索枯肠 情 历历在目 记忆犹新 百看不厌 感 ②热爱自然 雄伟险峻 风光流转 春花秋月 夏云冬雪 ③cháng yáng( 徜徉）山水 烟波浩渺( miǎo） 气象万千 丽日蓝天 红紫芳菲 橙黄橘绿 愉悦满足 ④乐在其中 津津有味 心旷神怡 类 型 ⑤深沉感慨 悲歌慷慨 感慨万端 镌刻在心 千古兴亡 ⑥歌颂赞美 ⑦浓浓郁郁 注满情思 谆谆教导 (2)任选一种情感类型,摘录原文,参照示例,赏析字里行间的“依依”之情。 【示例】 情感:怀念眷恋 原文:年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不 可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 赏析:文章开头运用了“年华似流水”的鲜明比喻,形象地描述了时光流 逝的特点,又用鲜明的对比来突出那几件事在作者的心里并不会随 着时光的流逝而淡去,引发了读者的阅读兴趣,表达了作者对往事 的怀念眷恋——涌动着一股情感的热流。 情感：歌颂赞美 原文 ：如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和别注满情思的眼睛。 情感：初中国文老师入情入理的讲课、入情入心的诵读、凝聚在眼睛里的深情,“我”脑海中留下了深刻印象,至今还感染着“我”、鼓舞着“我”。表达了作者对国文老师的歌颂赞美与怀念之情。
任务三 于漪在教写作说:“模仿与脱胎是提高写作能力的一条途径。” 请你回忆一件学习往事,模仿课文,运用双重叙事视角,写一小段文字,表达的感悟。 下图可以帮你构思: 学习往事: 找到这件事的情感触发点 梳理相关的人事、物 描写印象中最深刻的画面 运用双重叙事视角写成长经历 那时的内心情感 ◎当下的成长感悟 写作助手 回想起小学时，语文老师常让我们模仿课文练习写作，那时的我虽然照做，但内心颇感抵触，觉得这样缺乏原创性。记得有次模仿《小猫钓鱼》，我尽力描绘小猫等待鱼儿上钩的焦急与钓到大鱼时的喜悦。如今想来，那次模仿让我初次领略了文字的魅力，也明白了模仿并非复制，而是学习与创新的过程。模仿与脱胎，确是提升写作之良径。 提示：“学写往事”评价表 角度评价指标 评价标准 （优秀|良好|一般|待提高）自评叙事 脉络 构建触发点的明确性触发点清晰,与往事紧密相关,能够激发读者兴趣 印象的深化描述具体,情感真实,能够引起共鸣细节的想象力细节丰富,能够生动展现往事场景现实与回忆的联结过渡自然,能够将现实生活与往事回忆巧妙结合成长感悟的深度感悟深刻,能够体现个人成长和对生活的理解语言生动表达 词汇的丰富性词汇选择恰当,能够准确描述场景、表达情感修辞手法的运用修辞手法多样,增强了文本的表现力和美感句式的节奏感句式结构多样,节奏感强,能够吸引读者语言的创新性勇于尝试新的表达方式,使文本具有个性和创意整体表达的流畅性表达流畅,语言生动,能够吸引并保持读者的注意力
三、迁移拓学 结合下面的选文及课文,从昔日之“我”和当下之“我”两个角度探拓展讨:这些学习生活经历对“我”分别有什么重要的成长意义 对你的成长有何启示 我考入正谊中学,录取的不是一年级,而是一年半级,由秋季始业改为春季始业。我只待了两年半,初中就毕业了。毕业后又留在正谊,念了半年高一。杜老师就是在这个时候教我们班的,时间是1926年,我十五岁。他出了一个作文题目,与描绘风景抒发感情有关。我不知天高地厚,写了一篇带有骈体文味道的作文。我在这里补说一句:那时候作文都是文言文,没有写白话文的。我对自己那一篇作文并没有沾沾自喜,只是写这样的作文,我还是第一次尝试,颇有期待老师表态的想法。发作文薄的时候,看到杜老师在上面写满了密密麻麻的字,等于他重新写了一篇文章他的批语是:短短一句话,可以说是正击中了我的要害。古文我读过不少,骈文却只读过几篇。这些东西对我的吸引力远远比不上《彭公案》《济公传》《七侠五义》等等一类的武侠神怪小说。这些东西被叔父贬为“闲书”,是禁止阅读的,我却偏乐此不疲,有时候读起了劲,躲在被窝里利用手电简来读。我脑袋里哪能有多少古典呢 仅仅凭着那几个古典和骈文日用的词句就想写“花样文章”,岂非是一个典型的癞蛤蟆吗 看到了杜老师批改的作文,我心中又是惭愧,又是高兴。惭愧的原因,用不着说。高兴的原因则是杜老师已年届花甲竟不嫌麻烦这样修改我的文章,我焉得不高兴呢 离开正谊以后,好多年没有回去,当然也就见不到杜老师了。我不知道他后来怎样了。但是,我却不时怀念他。他那挺着大肚皮步履蹒跚地走过操场去上课的形象,将永远留在我的记忆中。“要作花样文章,非多记古典不可。” ——季羡林《我的前半生》
四、反思结学 季羡林回忆昔日杜老师为自己批改作文,让自己意识到在文学修养上的不足。这一经历教会了他谦逊和自我反省的重要性,同时也激发了他对古典文学深入学习和探索的兴趣。我们也应多读经典,多积累古典知识。 于漪的昔日往事都与读书学习的经历有关。读书看画,培养了好读书的兴趣;听老师讲课,能启心智,长见识,陶治性情。 这些“金色往事”体现了在少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化熏陶的成长意义。因此,我们应该多读书,读好书;敬重老师,珍惜课堂。明做人之理,做一个志趣高尚的人。
五、达标测学 积累与运用 1. 阅读下面的语段，完成(1)(2)题。 忙碌奔波的人在看书的过程中寻找慰藉。读一本温暖心灵的书籍，可以使人心情明mèi，从而跳出沉闷的环境，徜徉在诗意的海洋中。时间一久，读过的书籍越来越多，宛如浩miǎo的书海，让我们的阅历也越来越丰富。 (1)请根据语境，选出加点字的正确读音。(只填序号) ①忙碌奔波的人在看书的过程中寻找慰藉(A. jiè B. jí)。 ( ) ②从而跳出沉闷的环境，徜徉(A. yáng B. xiáng)在诗意的海洋中。 ( ) (2)请根据语境，写出语段中拼音所对应的汉字。 ①明mèi( ) ②浩miǎo( ) 2.下列词语中共有四个错别字，请一一找出并改正。 眼花嘹乱 美不胜收 记忆尤新 鸦鹊无声 厉厉在目 油然而生 谆谆教导 津津有味 阅读语段，按要求完成下面的题目。 ①读书是自我觉醒、增长智慧的最好方式。②多一份知识，就多一种能力□多一份学问，就多一层底气。③困顿时，_______，帮你抵挡浮躁沮丧；迷茫时，_______ ，帮你更好地答疑解惑。④一个人的人生高度，往往就是他脚下书本的厚度。⑤你读的每一本书都在帮你蓄力，帮你以更好的姿态，应对生活中的疾风骤雨。 (1)请在第② 句中的方框内填入恰当的标点符号。 ②多一份知识，就多一种能力□多一份学问，就多一层底气。 (2)请将下面的语句分别填在第③ 句的横线上。(只填序号) A. 书是工具 B. 书是盾牌 ③困顿时，_______，帮你抵挡浮躁沮丧；迷茫时，_______ ，帮你更好地答疑解惑。 (3)第⑤ 句中的“蓄力”是__________(填词性)。 4．下面是一则观察日记，其中有三处语病，请找出来并修改。(6分) ①通过学习课文《动物笑谈》，使我对鹦鹉的习性有了一定的了解。②鹦鹉大多羽毛绚丽，鸣叫响亮，有独具特色的钩喙。③不但鹦鹉喜食植物种子，而且还吃柔软多汁的果实。④谁能不说鹦鹉不是一种可爱的鸟呢？ (1)第____句，修改意见：____________________________ (2)第____句，修改意见：_________________________________ (3)第____句，修改意见：________________________________ 5. 小语不小心把搜集到的保护野生动物的材料弄乱了，请你帮她把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序恰当的一项是 ( ) ①在医学、自然科学等领域，野生动物有着不可替代的作用。 ②人类的生存和发展离不开健康的生态系统。 ③随着科技的进步，野生动物的潜在价值将更加凸显 ④野生动物是生态系统中不可或缺的重要一环，除了在生态系统中扮演重要角色，野生动物还有弥足珍贵的文化价值、社会价值，许多生肖动物、国宝大熊猫等被赋予独特的文化内涵和象征意义。 ⑤保护野生动物就是保护人类自己。 A. ①③⑤②④ B. ④①②③⑤ C. ⑤③②④① D. ②④①③⑤ （1）A A (2)媚 渺 2. 嘹--缭 尤--犹 鹊--雀 厉--历 3、（1）； （2）B A （3）动词 4.（1）① 删去“通过”或“使 （2）③ 将“不但”与“鹦鹉”调换位置 （3）④ 删掉第一个“不” 5.D 2.回忆自己丰富多彩的学校生活,写一写自己学习生活中难忘的事,300字左右。
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10.往事依依
语文/七年级上册
教学目标
1.继续学习默读,快速把握文章大意。(重点)
2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响,体会作者选取和安排材料的用心。(重难点)
3.从文章中汲取语文学习的经验。(重点)
第1课时
课时目标
1.掌握文中重点字的写法,理解重点词语的意思。(重点)
2.概括作者童年时的几件事情,了解作者童年的趣味生活,体会作者对文学作品的感悟。(重点、难点)
导入新课
年华似流水,回眸已逝的时光,那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗 金色的童年,如烟的往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起走进于漪老师的学生时代,去品味她的依依往事,去探寻她那成长的源头。
徜徉 浩淼 婵娟
雕镂 搜索枯肠
(cháng yáng)
(miǎo)
(chán)
(lòu)
(sōu)
自主探究——学习与交流
1.掌握生字词
（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。
搜索枯肠:
徜徉:
浩淼:
风物:
镌刻:
慷慨:
雕镂:
谆谆:
自主探究——学习与交流
（2）解释下列词语。
形容竭力思索。
安闲自在地步行。
形容水面辽阔。淼:形容水大。
一个地方特有的景物。
雕刻。
充满正气,情绪激昂。
雕刻。
形容恳切教导。
于漪，江苏镇江人，“人民教育家”获得者，在68年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
自主探究——学习与交流
2.作者简介
【探究一】初读课文,整体感知
《往事依依》主体是回忆往事,文中回忆了哪几个片段场面 这些往事,又给于漪带来了什么感受和影响
深度解读——合作与探究
(1)看图画:家里的山水画和《评注图像水浒传》。
感受:身临其境、津津有味、百看不厌,“徜徉于山水之间”。
影响:热爱自然。
深度解读——合作与探究
(2)读诗歌:四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受:眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、情趣浓郁。
影响:爱国、爱美、爱生活。
深度解读——合作与探究
(3)听讲课:
①国文教师:朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着,慷慨悲歌。
感受:爱国情怀油然而生,登上北固楼望着滚滚长江,回顾千古兴亡事,感慨万端。
影响:爱国。
②代课老师:教田汉《南归》中的诗的时候,深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受:大家都被深深感动了。
影响:爱课外阅读。
深度解读——合作与探究
(4)聆教诲:
恩师教导:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”
感受:一生受用不尽。
影响:热爱文学。
【探究二】再读课文,探究疑难问题
1.作者是怎样把这几件往事串联起来的
深度解读——合作与探究
题目《往事依依》是贯串全文的纽带。开头运用对比,突出“几件事”在作者心中的分量,既呼应标题,也引出对几件往事的回忆;接着记叙看山水画和《评注图像水浒传》,读《千家诗》,聆听诗歌朗诵等往事;最后由事入理,抒发感悟,与开头呼应,再次点题。
2.结合所选事件,你认为课文选材精当在何处
深度解读——合作与探究
首先,从全文来看,文章所选的事件都是作者在不同年龄阶段对读书的不同感受,从中能看出读书在作者成长过程中的不同影响。
其次,以第5段为例,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了二者的不同:一个朗读时,头和肩膀左右摇摆;一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这充分体现了老师入情入理的讲课对于“我”开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
深度解读——合作与探究
老师 朗读课文 学生的感受 对“我”产生的重要影响
国文老师
朗诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》时,头与肩膀左右摇摆着,“悲歌慷慨”
爱国情怀油然而生
代课国
文老师
朗诵田汉《南归》中的诗,那深深感动的神情凝注在眼睛里
感情传染了整个教室,学生都被深深感动
“我”从此爱读辛弃疾的词
3.根据下面表格,梳理第5段两位国文老师讲课的情况。
“我”对新文学更有兴趣
课堂小结
于漪老师满怀深情地回忆了少年时期读书的几件事,这些往事常常激起她对大自然、对祖国的热爱之情和对生活、对家乡的赞美之情。至今,老师的谆谆教导依然激励着她:要多读书,读好书,做一个志趣高尚的人。
第2课时
课时目标
1.体会并学习描写看画、读书、听课等情状的方法。(重点)
2.品味精彩的语句,体会作者所表达的思想感情。(难点)
导入新课
上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,我们继续学习课文。
【探究一】品味思考,理解标题
1.题目中“依依”的含义是什么
深度解读——合作与探究
“依依”一词的意思有:①形容树枝柔弱,随风摇摆。②形容留恋,不忍分离。
“依依”在题目中的意思是萦绕胸怀,十分留恋。作者深情地回忆了少年时代的难忘往事,心中涌动着一股热流。
2.文中哪句话能体现作者对往事的“依依”之情
深度解读——合作与探究
几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
【探究二】品味语言,体会作者的感情
1.认真默读课文,感受文中哪些词用得好,哪些句子写得美,哪些句子引起你的联想,哪些句子引起你的共鸣,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。(方法:默读、勾画、联想、评注)
例如__________(词或句子)写得好,好在_____________
深度解读——合作与探究
几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 用鲜明的对比(“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成鲜明的对比)引出对几件事情的回忆,吸引读者的注意。
2.赏析下面的语句。
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
深度解读——合作与探究
将思绪一下子拉回几十年前,用鲜明的对比(“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成鲜明的对比)引出对几件往事的回忆,设置了悬念,能够激发读者的阅读兴趣。
(2)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
深度解读——合作与探究
“给我以广阔的天地”形象地表现了读书的益智作用;“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示了石印本《千家诗》的魅力。
(3)记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。
深度解读——合作与探究
这是对老师讲课情状的描写。运用了动作描写,形象生动地写出了老师朗诵时的慷慨激昂。
3.课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里 “我”为什么对此铭记于心且“一生受用不尽”
深度解读——合作与探究
这句话的落脚点在“做人”。“我”从中获益匪浅,所以铭记于心且“一生受用不尽”。
4.课文中引用的《千家诗》中的诗句顺序能否颠倒 为什么
深度解读——合作与探究
不能。课文中引用的《千家诗》中的诗句依次为我们展现了春夏秋冬四季的风光。这样写,符合大自然的规律,切合人们的感受习惯。这些风光如一幅幅美丽的图画,似一个个特写镜头,给人们留下了深刻的印象,从而引导读者热爱、热爱自然、热爱祖国。
5.作者深情地回忆了少年时代的“依依”往事,心中涌动着一股热流。无论是看一幅画,读一本书,还是听一堂课,登一座楼,都写得有声有色、文情并茂。你能体会这种感情吗 你能从她的“依依”往事中探寻到她成长的源泉吗
深度解读——合作与探究
深度解读——合作与探究
阅读课文,不能仅仅停留在从中感受到作者的“激情”“深情”上,而应深入领会。看山水画,写神情专注、徜徉画中之乐,表达了热爱大自然之情;读《水浒传》,写浮想联翩、如身历其境之乐,表现了好读书、善品味之趣;读《千家诗》,写吟咏诗句、沉醉诗境之乐,表现了爱国、爱美、爱生活之情;听国文老师上课,写朗诵诗词、深受感染之乐,表现了酷爱文学、关注时代的情思。从作者的“依依”往事中探寻她成长的源泉,那就是少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶。课文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,启发我们要多读书,读好书,做一个志趣高尚的人。
6.作者回忆的几件事,为什么都与读书(画)有关 这对我们有什么启迪
深度解读——合作与探究
因为作者学生时代所读的那些书,编织了她童年美丽的生活花环,开阔了她的眼界,给她以美的享受和情感的熏陶,使她开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,她才对这些往事印象深刻,难以忘怀。我们读课文时,通过与作者的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱祖国、热爱生活。同时,也启发我们要多读书,读好书,做一个志趣高洁,对社会有贡献的人。
课堂小结
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
拓展延伸
1.训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
2.写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。10 往事依依
教学目标 1.继续学习默读,快速把握文章大意。(重点)2.梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响,体会作者选取和安排材料的用心。(重难点)3.从文章中汲取语文学习的经验。(重点)
课时安排 1课时
第1课时
课时目标 1.掌握文中重点字的写法,理解重点词语的意思。(重点)2.概括作者童年时的几件事情,了解作者童年的趣味生活,体会作者对文学作品的感悟。(重点、难点)
年华似流水,回眸已逝的时光,那岁月的长河中迭起的朵朵浪花还在你的心头绽放吗 金色的童年,如烟的往事,总会拨动我们的心弦,使我们魂牵梦绕,甚至带给我们终生的影响。今天,让我们一起走进于漪老师的学生时代,去品味她的依依往事,去探寻她那成长的源头。
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
徜徉(cháng yáng) 浩渺(miǎo) 婵娟(chán)
雕镂(lòu) 搜索枯肠(sōu)
(2)解释下列词语。
①搜索枯肠:形容竭力思索。
②徜徉:安闲自在地步行。
③浩渺:水面辽阔无边。
④风物:一个地方特有的景物。
⑤慷慨:充满正气,情绪激昂。
⑥雕镂:雕刻。
⑦谆谆:形容恳切教导。
2.作者简介
于漪,江苏镇江人,“人民教育家”国家荣誉称号获得者,在多年教学生涯中,努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。
【探究一】初读课文,整体感知
《往事依依》主体是回忆往事,文中回忆了哪几个片段场面 这些往事,又给于漪带来了什么感受和影响
[交流点拨](1)看图画:家里的山水画和《评注图像水浒传》。
感受:身临其境、津津有味、百看不厌,“徜徉于山水之间”。
影响:热爱自然。
(2)读诗歌:四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。
感受:眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、情趣浓郁。
影响:爱国、爱美、爱生活。
(3)听讲课:
①国文教师:朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着,慷慨悲歌。
感受:爱国情怀油然而生,登上北固楼望着滚滚长江,回顾千古兴亡事,感慨万端。
影响:爱国。
②代课老师:教田汉《南归》中的诗的时候,深深感动的神情凝注在眼睛里。
感受:大家都被深深感动了。
影响:爱课外阅读。
(4)聆教诲:
恩师教导:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”
感受:一生受用不尽。
影响:热爱文学。
【探究二】 再读课文,探究疑难问题
1.作者是怎样把这几件往事串联起来的
[交流点拨]题目《往事依依》是贯串全文的纽带。开头运用对比,突出“几件事”在作者心中的分量,既呼应标题,也引出对几件往事的回忆;接着记叙看山水画和《评注图像水浒传》,读《千家诗》,聆听诗歌朗诵等往事;最后由事入理,抒发感悟,与开头呼应,再次点题。
2.结合所选事件,你认为课文选材精当在何处
[交流点拨]首先,从全文来看,文章所选的事件都是作者在不同年龄阶段对读书的不同感受,从中能看出读书在作者成长过程中的不同影响。
其次,以第5段为例,虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况,但是写出了二者的不同:一个朗读时,头和肩膀左右摇摆;一个情满双眸,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这充分体现了老师入情入理的讲课对于“我”开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
3.根据下面表格,梳理第5段两位国文老师讲课的情况。
[交流点拨]
老师 朗读课文 学生的感受 对“我”产生的重要影响
国文教师 朗诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》时,头与肩膀左右摇摆着,“悲歌慷慨” 爱国情怀油然而生 “我”从此爱读辛弃疾的词
代课国文老师 朗诵田汉《南归》中的诗,那深深感动的神情凝注在眼睛里 感情传染了整个教室,学生都被深深感动 “我”对新文学更有兴趣
于漪老师满怀深情地回忆了少年时期读书的几件事,这些往事常常激起她对大自然、对祖国的热爱之情和对生活、对家乡的赞美之情。至今,老师的谆谆教导依然激励着她:要多读书,读好书,做一个志趣高尚的人。
往
事
依
依有
益
成
长
第2课时
课时目标 1.体会并学习描写看画、读书、听课等情状的方法。(重点)2.品味精彩的语句,体会作者所表达的思想感情。(难点)
上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课,我们继续学习课文。
【探究一】品味思考,理解标题
1.题目中“依依”的含义是什么
[交流点拨]“依依”一词的意思有:①形容树枝柔弱,随风摇摆。②形容留恋,不忍分离。
“依依”在题目中的意思是萦绕胸怀,十分留恋。作者深情地回忆了少年时代的难忘往事,心中涌动着一股热流。
2.文中哪句话能体现作者对往事的“依依”之情
[交流点拨]几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
【探究二】品味语言,体会作者的感情
1.认真默读课文,感受文中哪些词用得好,哪些句子写得美,哪些句子引起你的联想,哪些句子引起你的共鸣,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。(方法:默读、勾画、联想、评注)
例如 (词或句子)写得好,好在
[交流点拨]几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 用鲜明的对比(“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成鲜明的对比)引出对几件事情的回忆,吸引读者的注意。
2.赏析下面的语句。
(1)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
[交流点拨]将思绪一下子拉回几十年前,用鲜明的对比(“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成鲜明的对比)引出对几件往事的回忆,设置了悬念,能够激发读者的阅读兴趣。
(2)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
[交流点拨]“给我以广阔的天地”形象地表现了读书的益智作用;“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示了石印本《千家诗》的魅力。
(3)记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。
[交流点拨]这是对老师讲课情状的描写。运用了动作描写,形象生动地写出了老师朗诵时的慷慨激昂。
3.课文第6段引述老师的话的落脚点在哪里 “我”为什么对此铭记于心且“一生受用不尽”
[交流点拨]这句话的落脚点在“做人”。“我”从中获益匪浅,所以铭记于心且“一生受用不尽”。
4.课文中引用的《千家诗》中的诗句顺序能否颠倒 为什么
[交流点拨]不能。课文中引用的《千家诗》中的诗句依次为我们展现了春夏秋冬四季的风光。这样写,符合大自然的规律,切合人们的感受习惯。这些风光如一幅幅美丽的图画,似一个个特写镜头,给人们留下了深刻的印象,从而引导读者热爱、热爱自然、热爱祖国。
5.作者深情地回忆了少年时代的“依依”往事,心中涌动着一股热流。无论是看一幅画,读一本书,还是听一堂课,登一座楼,都写得有声有色、文情并茂。你能体会这种感情吗 你能从她的“依依”往事中探寻到她成长的源泉吗
[交流点拨]阅读课文,不能仅仅停留在从中感受到作者的“激情”“深情”上,而应深入领会。看山水画,写神情专注、徜徉画中之乐,表达了热爱大自然之情;读《水浒传》,写浮想联翩、如身历其境之乐,表现了好读书、善品味之趣;读《千家诗》,写吟咏诗句、沉醉诗境之乐,表现了爱国、爱美、爱生活之情;听国文老师上课,写朗诵诗词、深受感染之乐,表现了酷爱文学、关注时代的情思。从作者的“依依”往事中探寻她成长的源泉,那就是少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶。课文通过“我”对求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,启发我们要多读书,读好书,做一个志趣高尚的人。
6.作者回忆的几件事,为什么都与读书(画)有关 这对我们有什么启迪
[交流点拨]因为作者学生时代所读的那些书,编织了她童年美丽的生活花环,开阔了她的眼界,给她以美的享受和情感的熏陶,使她开启心智,成长为一个志趣高尚的人。正因为这样,她才对这些往事印象深刻,难以忘怀。我们读课文时,通过与作者的对话、交流,定会更加热爱自然、热爱祖国、热爱生活。同时,也启发我们要多读书,读好书,做一个志趣高洁,对社会有贡献的人。
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
1.训练学生仿照作者的写法,写一段话,描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
2.写作后,选取3-5位学生所写内容,全班点评。
往事依依
于 漪
→
(紧扣中心,以成长的顺序,首尾呼应、过渡自然、用中心句)
(示例)这是一篇优美的散文,要在理清脉络的基础上赏析美的语言,并能达到情感熏陶的目的。教学中运用想想、读读、说说、背背、写写的教学方法,将课堂的大部分时间交给学生,引导他们品味语言,感悟道理,使课堂的效益达到最大化。
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