21《小圣施威降大圣》
【学习目标】
1.通过梳理二圣法相变化，了解故事情节，体会二圣变法之妙。
2.感受作者非凡的想象力，学习想象的写作方法，体会神话小说想象亦真亦幻的特点。。
3.探究“降”之原因，分析人物之趣。
【前置学习】
1.音形识记
掣棒（ ） 金箍棒（ ） 大鹚老（ ） 嗛（ ）
青鹞（ ） 鹭鸶（ ） 老鹳（ ） 鳜鱼（ ） 鲂鱼（ ） 淬（ ） 木木樗樗（ ） 愕然（ ） 蓼汀（ ） 幌一幌（ ）鸨鸟（ ） 翎毛（ ）
2、了解西游记和作者吴承恩
《西游记》是以唐代高僧玄奘到印度求法取经这一历史上的真人真事为原始素材的。本书由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、孙悟空、猪八戒、沙僧一起保护唐僧取经等三大部分组成。本书主要描述师徒四人一路上历尽千辛万苦，战胜形形色色的妖魔鬼怪，经过九九八十一难，功成圆满，终成正果。赞扬了师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。
他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，闭门著述，贫老以终
吴承恩创作的《西游记》是中国第一部长篇神魔小说，被列入中国古典四大名著。
3、了解文章写作背景
课文节选自《西游记》第六回 ，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空...
【学习任务】
任务一：理“降”之情节。
1、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？
小圣;_______________ 大圣：_______________
2、在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？完成下面表格。
小圣 大圣 地点
法天象地 法天象地
麻雀儿 饿鹰儿 天空
天空
鱼儿
水蛇
现原身 蓼汀之上
土地庙
二郎真君 灌江口
任务二：悟“想象”之精彩
七次斗法，把我们领进了一个天马行空、缤纷神奇的想象世界。这些变化中，有天上飞的，也有水里游的；有静态的，也有动态的；有威风凛凛的，也有小巧灵活的；有体型大的，有体型小的；有动物，有事物……
小练笔：你还可以想象出孙悟空和二郎神变成什么？小圣怎么“降”大圣的？试着写一写。
任务三：演“降”之过程
可见“变”是二人斗法的核心，请同学们扮演一下二郎神和孙悟空，也来斗一斗，感受二人斗法的神奇，要求：
①只能从文中找出你扮演的人物变成了什么。
②“孙悟空”先说：“我变成.......”，然后“二郎神”说：“那我就变成......”
③以小组为单位，准备一分钟，然后任选小组的两名同学表演。
任务四：探“降”之原因
从他们斗法的过程中你发现二人人物特点有何不同？为什么小圣会降服大圣？
21世纪教育网(www.21cnjy.com)第六单元
统编版初中语文七年级上册第六单元围绕着“想象”选编课文,选择了小说、童话、神话和寓言等不同的体裁,从不同角度展现了想象的魅力。本单元中,《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音赴会问原因,小圣施威降大圣”,属文言文白话小说。课文描写二郎神与孙悟空斗勇斗智斗法的经过,故事情节曲折多变,跌宕起伏,充满神奇的想象。《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的童话作品,作品围绕“新装”塑造了一群自欺欺人、虚荣腐朽的统治者群像,对愚蠢的统治阶层进行了辛辣的讽刺,对诚实的品性进行了颂扬,想象奇特,耐人寻味。《女娲造人》是一篇神话,讲述了女娲抟土造人的故事,体现了远古时期人们对人类起源的想象和探索。《寓言四则》短小精悍,通过有趣的故事讲述人生的哲理。四篇课文通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映社会现实,或赞美勇敢无畏的优秀品质,或揭露、鞭挞现实生活中的丑恶,或揭示人生哲理,想象丰富奇特,引人遐思。
基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 掌握本单元课文后“读读写写”中的字词及课下注释重点词语
发展型学习任务群 文学阅读与创意表达 文学阅读 1.快速阅读,通过抓取关键词语来带动整体阅读,提高阅读速度。2.调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。3.感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量,扩大自身的视野。
创意表达 1.选择自己最喜欢的作品,从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读,体会故事中神奇美妙的想象,和同学们分享你的研读成果。2.从课本中体会联想和想象的表现手法,与写作实践结合起来,充分利用复述、改写、扩写、仿写、续写等多种形式,培养联想和想象能力,发展创造性思维。
21 小圣施威降大圣
教学目标 1.从神话小说的视角,梳理主要故事情节,分析人物形象。(重点)2.理解想象力在神话小说中的作用,体会小说的神话童话色彩。(重难点)3.结合整本书阅读的学习,探索快速阅读古代白话小说的方法。(难点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.读通课文,把握文章内容,梳理文章结构。(重点)2.分析文中精彩情节,获得感悟启示。(重点)
要问中国孩子的文学影视偶像,大部分孩子会说是孙悟空。老师小时候就特别喜爱《西游记》,最喜欢的人物是孙悟空,也特羡慕孙悟空的七十二变和一个筋斗十万八千里的本领。那时心里常想,如果自己会一点儿孙悟空的本领,哪怕只有一变,该有多好!当时同龄的孩子们,也无一不是如此。长大了,我们才明白《西游记》不仅是中国古代四大名著之一,是中国文学的瑰宝,还远播海外,成为世界文化的珍宝。它不仅仅是一部小说,更是一部充满智慧和思考的巨著。无论是孩童还是成年人,读者们都能从中获得娱乐和启迪。……今天,我们就一起走进《西游记》,通过再现孙悟空与二郎神精彩的打斗经过,去领悟小说巨著的神奇。
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
掣(chè) 淬(cuì) 规模(mó)
寻觅(mì) 吆喝(yāo) 踪迹(jì)
庙宇(miào) 神通(tōnɡ) 提防(dī)
(2)解释下列词语。
①只情:只管,只顾。
②那厢:哪边。厢,边。
③猢狲:猕猴的一种。文中泛称猴子。
④淬:铸刀剑烧红了浸入水中迅速冷却叫淬。文中指潜进水里。
⑤下溜头:江河的下游。
⑥木木樗樗:形容痴呆或孤单的样子。
⑦躘踵:形容踉跄欲跌倒的样子。
⑧弄喧:弄玄虚,耍花招。
⑨良愿:愿望,宿愿。
2.作者简介
吴承恩(约1500—约1582),字汝忠,别号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人,明代小说家。他生于一个由学官沦落为商人的家族,家境清贫,他自幼聪明过人,《淮安府志》评价他“性敏而多慧,博极群书,为诗文下笔立成”。但他科考不利,至中年才补上“岁贡生”,后流寓南京,长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞,由于看不惯官场的黑暗,不久愤而辞官,贫老以终。
3.背景解读
(1)从历史到神话——玄奘取经与《西游记》
每一部神话小说的创作都不是空穴来风,都是在既有事实上的超常发挥,所有看似离奇的故事情节和人物设定都是可以在现实生活之中追本溯源的,《西游记》就是如此。唐太宗贞观元年(627),年仅25岁的和尚玄奘离开京城西安,只身到天竺(印度)游学。贞观十九年(645)玄奘回到了长安,带回佛经657部。他这次西天取经,前后19年,行程几万里,是一次传奇式的万里长征,轰动一时。后来玄奘口述西行见闻,由弟子辩机辑录成《大唐西域记》12卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通,没有什么故事。直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》,为玄奘的经历增添了许多神话色彩。从此,唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。《西游记》是以玄奘西行为原型,用神话的方式描述了唐僧师徒四人“西天取经”的历程。
(2)前文回顾
本文节选自《西游记》第六回(人民文学出版社2020年版)。原回目为《观音赴会问原因,小圣施威降大圣》。花果山仙石孕育出一石猴,石猴觅得“水帘洞”,被群猴拥立为王。数年后,石猴拜菩提老祖为师,起名曰孙悟空。悟空从菩提老祖处学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。向龙王讨得重一万三千五百斤的如意金箍棒,后大闹天宫。玉帝令托塔天王李靖率天兵天将去捉拿悟空。悟空打退了众天神。南海观音徒弟木叉助天王,被战败。观音又荐二郎神擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。
4.文体常识
章回小说是我国古典长篇小说的一种,是分章回叙事的白话小说,是我国古典小说的主要形式。分回标目,段落整齐,首尾完整,是其主要特点。章回小说是由宋元讲史话本发展而来。
【探究一】初读课文,整体感知
1.课文标题《小圣施威降大圣》交代了哪些内容
[交流点拨]交代了人物及故事的主要内容。
2.标题中的“小圣”和“大圣”分别指的是谁 关于“小圣”,你还知道他的哪些故事
[交流点拨]“小圣”指二郎神,“大圣”指孙悟空。
二郎神,玉帝的外甥,神通广大,早年劈桃山救母,受封清源妙道真君。
3.复述故事,概括情节。
提示:要抓住关键词:“赌变化、弄神通”,抓住一个“变”字,想一想孙悟空每次都是如何变化的,二郎神又是如何识破的,结果如何。再用自己的话进行复述,在复述时要保持故事的生动性。
4.梳理文章结构。
[交流点拨]第一部分(1):大圣遭遇众神堵截,变作麻雀儿躲避。
第二部分(2):写大圣与小圣争斗过程中各自的变化。
第三部分(3~4):详写大圣变身土地庙儿的情节。
第四部分(5):大圣来到灌江口,变作二郎神,被小圣识破,二人又打到花果山。
【探究二】再读课文,拓展延伸
1.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象 为什么
[交流点拨](示例)大圣变作大鹚老的情节最吸引人。它写出了大圣逃跑躲避的速度之快,表现了作者丰富的想象力。这个情节给我留下了深刻的印象。
2.孙悟空每一次变化,二郎神都能马上找到制伏他的办法,作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的
[交流点拨]阅读文章内容,不难看出,孙悟空大战二郎神,看似平手,其实孙悟空处于被动地位。孙悟空见武力上无法战胜二郎神,便使出七十二般变化想蒙混过关,哪知二郎神技高一筹。孙悟空变成麻雀儿,二郎神就变成吃麻雀的饿鹰儿;孙悟空再变成大鹚老,二郎神就变成大海鹤来啄……二郎神有三只眼,始终能看破孙悟空的法术。作者之所以这样安排,其意有二:一是使小说情节更加丰富,更有波澜,激发读者的阅读兴趣;二是通过这般详细斗法的叙述,再现二人的诸多变化,表现孙悟空与二郎神的神通广大,特别是突出主人公孙悟空在面对众路神仙时敢于反抗、勇敢斗争的精神。
3.学了本文,你从中获得了哪些有益的启示
[交流点拨](示例一)遇到困难时,要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过,奋斗过,不论结果如何,我们都无怨无悔。
(示例二)遇到问题时,我们要学会变通,要找到解决问题的关键,这样问题才会迎刃而解。
(示例三)写作离不开想象,想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。
这节课我们主要梳理了故事情节,复述了课文内容。本文主要写了孙悟空与二郎神各自施展法术、斗智斗勇的故事。小说由小圣与大圣激战起笔,情节曲折,想象丰富。
小圣施威降大圣
变
第2课时
课时目标 1.分析孙悟空的形象。(重难点)2.了解神话富有想象力的特点。(重难点)
多媒体展示:
1.字词复习:寻觅 吆喝 踪迹 愕然
2.概括情节,谈一谈你对大圣和小圣两个形象的看法。
【探究一】精细研读,分析鲜活的人物形象
1.找出文章描写孙悟空的相关语句,思考:孙悟空的性格特征有哪些
[交流点拨](1)孙悟空神通广大,有七十二般变化。孙悟空与二郎真君赌变化时,一个变成麻雀儿,一个变成饿鹰儿;一个变成大鹚老,一个变成大海鹤;一个变成鱼儿,一个变成鱼鹰儿;一个变成水蛇,一个变成灰鹤;一个变成花鸨,另一个现原身取过弹弓来打……“钉”“收”“撇”“卸”“抖开”“嗛”“淬”“啄”等动词把整个打斗过程表现得淋漓尽致。
(2)孙悟空机智、聪明,具有斗争精神。孙悟空在与二郎神的斗法中,尽管一直处于下风,但他争强好斗,不服输,且反复变化,其机智灵活可见一斑。后来孙悟空使隐身法逃脱,径至灌江口变作二郎神,则充分体现了猴性的戏谑。
2.课文写二郎神,对刻画孙悟空的形象有什么作用
[交流点拨]写二郎神的本领高强,是为了衬托孙悟空的机智勇敢,神通广大。
3.作者是通过哪些方法来刻画孙悟空的形象的
[交流点拨]直接描写:心理描写、动作描写、语言描写等。间接描写:用本领相当的二郎神衬托孙悟空。
【探究二】赏析本文诙谐的白话语言
细读课文,想一想本文语言有什么特点,请举例分析。
[交流点拨]本文语言虽是古代白话,方言、俗语较多,但总体上是简练、幽默、诙谐的,读来妙趣横生,主要表现在:
(1)妙用动词。在描写大圣与二郎真君的打斗时,作者对动词的运用极为精妙、传神。如“撇了神锋”“急抖翎毛”“钻上云霄”“淬入水内”“撺出水中”“急转身”中的动词,生动形象地写出了大圣和二郎真君的变化之快,读来令人忍俊不禁。
(2)句子短小,读来朗朗上口。本文在叙述大圣与二郎真君打斗的经过时,每一回合都是三言两语,简短有力。如“收了法象,撇了神锋,卸下弹弓,摇身一变,变做个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打”,全文像这样短小的句子比比皆是,读来铿锵有力,朗朗上口。
《西游记》中塑造的美猴王的美好形象可谓深入人心,然而从选文来看,大圣虽然有七十二般变化,最终还是被众位神仙“围绕”,选文是不是表现不出大圣的那种美好形象来 你怎样看待这个问题
这里我们暂且抛开《西游记》整部作品以及作品塑造的美猴王形象,单纯从选文来看,大圣与众位神仙进行了多次打斗,众位神仙神通广大,人员众多,法器非凡,然而大圣能多次逃脱,这也足见大圣的不凡,特别是面对众位神仙的围追堵截,大圣无所畏惧,敢于同权威作斗争,其精神可嘉。故事的结尾虽然写到,大圣被众位神仙“围绕”,但这并不影响选文中对大圣形象的塑造,从中我们也能很好地感受到他的聪明、机智与勇敢,他仍然是一位了不起的美猴王。
请你仿照“变化斗法”设计一段200字左右的奇幻情节,要求使用夸张手法。
[交流点拨](示例)甲和乙在森林上空对峙。甲大喊一声“变”,瞬间化作百米高的钢铁巨人,脚步落下时地面轰然裂开,形成如蛛网般的纹路。乙不甘示弱,周身腾起金光,化作能遮天蔽日的金色巨鹰,翅膀一扇,掀起的狂风把整片森林吹得东倒西歪。
钢铁巨人抡起如山般的拳头砸来,金色巨鹰却灵巧躲过,俯冲时尖喙发出的声波震得云朵都碎成齑粉。甲又变出喷火巨龙,烈焰烧得天空通红;乙立刻召唤出冰甲麒麟,寒气让河流瞬间凝固。法术相撞,剧烈的轰鸣在山谷间回荡,连太阳都被映得黯淡无光。
小圣施威降大圣
吴承恩
大圣:神通广大 机智聪慧 武艺高强 调皮顽劣
小圣:武艺高强 清高孤傲
(示例)神话这种体裁比较适合学生口味,学生学起来兴趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。学生自主学习以厘清情节,合作探究以赏析人物理解语言,实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。
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21.小圣施威降大圣
语文/七年级上册
教学目标
1.从神话小说的视角,梳理主要故事情节,分析人物形象。(重点)
2.理解想象力在神话小说中的作用,体会小说的神话童话色彩。(重难点)
3.结合整本书阅读的学习,探索快速阅读古代白话小说的方法。(难点)
第一课时
课时目标
1.读通课文,把握文章内容,梳理文章结构。（重点）
2.分析文中精彩情节,获得感悟启示。（重点）
导入新课
要问中国孩子的文学影视偶像,大部分孩子会说是孙悟空。老师小时候就特别喜爱《西游记》,最喜欢的人物是孙悟空,也特羡慕孙悟空的七十二变和一个筋斗十万八千里的本领。那时心里常想,如果自己会一点儿孙悟空的本领,哪怕只有一变,该有多好!当时同龄的孩子们,也无一不是如此。长大了,我们才明白《西游记》不仅是中国古代四大名著之一,是中国文学的瑰宝,还远播海外,成为世界文化的珍宝。它不仅仅是一部小说,更是一部充满智慧和思考的巨著。无论是孩童还是成年人,读者们都能从中获得娱乐和启迪。……今天,我们就一起走进《西游记》,通过再现孙悟空与二郎神精彩的打斗经过,去领悟小说巨著的神奇。
掣 淬 规模 寻觅 吆喝
踪迹 庙宇 神通 提防
（chè）
（cuì）
（mó）
（mì）
（yāo）
（jì）
（miào）
（dī）
自主探究——学习与交流
1.掌握生字词
（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。
（tōng）
只情：尽情。
那厢：那边。厢，边。
猢狲：猕猴的一种。文中泛称猴子。
淬：铸刀剑烧红了浸入水中迅速冷却叫淬。文中指潜进水里。
下溜头：江河的下游。
木木樗樗：形容痴呆或孤单的样子。
躘踵：形容踉跄欲跌倒的样子。。
弄喧：弄玄虚，耍花招。
良愿：愿望,宿愿。
自主探究——学习与交流
（2）解释下列词语。
吴承恩(约1500—约1582),字汝忠,别号射阳山人,山阳(今江苏淮安)人,明代小说家。他生于一个由学官沦落为商人的家族,家境清贫,他自幼聪明过人,《淮安府志》评价他“性敏而多慧,博极群书,为诗文下笔立成”。但他科考不利,至中年才补上“岁贡生”,后流寓南京,长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞,由于看不惯官场的黑暗,不久愤而辞官,贫老以终。
自主探究——学习与交流
2.作者简介
（1）从历史到神话——玄奘取经与《西游记》
每一部神话小说的创作都不是空穴来风,都是在既有事实上的超常发挥,所有看似离奇的故事情节和人物设定都是可以在现实生活之中追本溯源的,《西游记》就是如此。唐太宗贞观元年(627),年仅25岁的和尚玄奘离开京城西安,只身到天竺(印度)游学。贞观十九年(645)玄奘回到了长安,带回佛经657部。他这次西天取经,前后19年,行程几万里,是一次传奇式的万里长征,轰动一时。后来玄奘口述西行见闻,由弟子辩机辑录成《大唐西域记》12卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通,没有什么故事。直到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》,为玄奘的经历增添了许多神话色彩。从此,唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。《西游记》是以玄奘西行为原型,用神话的方式描述了唐僧师徒四人“西天取经”的历程。
自主探究——学习与交流
3.背景解读
（2）前文回顾
本文节选自《西游记》第六回(人民文学出版社2020年版)。原回目为《观音赴会问原因,小圣施威降大圣》。花果山仙石孕育出一石猴,石猴觅得“水帘洞”,被群猴拥立为王。数年后,石猴拜菩提老祖为师,起名曰孙悟空。悟空从菩提老祖处学得长生之道、七十二般变化及“筋斗云”。向龙王讨得重一万三千五百斤的如意金箍棒,后大闹天宫。玉帝令托塔天王李靖率天兵天将去捉拿悟空。悟空打退了众天神。南海观音徒弟木叉助天王,被战败。观音又荐二郎神擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。
自主探究——学习与交流
章回小说是我国古典长篇小说的一种,是分章回叙事的白话小说,是我国古典小说的主要形式。分回标目,段落整齐,首尾完整,是其主要特点。章回小说是由宋元讲史话本发展而来。
自主探究——学习与交流
4.文体常识
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
1.课文标题《小圣施威降大圣》交代了哪些内容
交代了人物及故事的主要内容。
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
2.标题中的“小圣”和“大圣”分别指的是谁 关于“小圣”,你还知道他的哪些故事
“小圣”指二郎神,“大圣”指孙悟空。二郎神,玉帝的外甥,神通广大,早年劈桃山救母,受封清源妙道真君。
深度解读——合作与探究
3.复述故事,概括情节。
提示:要抓住关键词:“赌变化、弄神通”,抓住一个“变”字,想一想孙悟空每次都是如何变化的,二郎神又是如何识破的,结果如何。再用自己的话进行复述,在复述时要保持故事的生动性。
【探究一】初读课文,整体感知
深度解读——合作与探究
【探究一】初读课文,整体感知
4.梳理文章结构。
第一部分(1):大圣遭遇众神堵截,变作麻雀儿躲避。
第二部分(2):写大圣与小圣争斗过程中各自的变化。
第三部分(3~4):详写大圣变身土地庙儿的情节。
第四部分(5):大圣来到灌江口,变作二郎神,被小圣识破,二人又打到花果山。
1.课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象 为什么
(示例)大圣变作大鹚老的情节最吸引人。它写出了大圣逃跑躲避的速度之快,表现了作者丰富的想象力。这个情节给我留下了深刻的印象。
深度解读——合作与探究
【探究二】再读课文，拓展延伸
2.孙悟空每一次变化,二郎神都能马上找到制伏他的办法,作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的
阅读文章内容,不难看出,孙悟空大战二郎神,看似平手,其实孙悟空处于被动地位。孙悟空见武力上无法战胜二郎神,便使出七十二般变化想蒙混过关,哪知二郎神技高一筹。孙悟空变成麻雀儿,二郎神就变成吃麻雀的饿鹰儿;孙悟空再变成大鹚老,二郎神就变成大海鹤来啄……二郎神有三只眼,始终能看破孙悟空的法术。作者之所以这样安排,其意有二:一是使小说情节更加丰富,更有波澜,激发读者的阅读兴趣;二是通过这般详细斗法的叙述,再现二人的诸多变化,表现孙悟空与二郎神的神通广大,特别是突出主人公孙悟空在面对众路神仙时敢于反抗、勇敢斗争的精神。
深度解读——合作与探究
3.学了本文,你从中获得了哪些有益的启示
(示例一)遇到困难时,要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过,奋斗过,不论结果如何,我们都无怨无悔。
(示例二)遇到问题时,我们要学会变通,要找到解决问题的关键,这样问题才会迎刃而解。
(示例三)写作离不开想象,想象可以让我们的作文插上神奇的翅膀。我们要学习作者奇妙大胆的想象。
深度解读——合作与探究
课堂小结
这节课我们主要梳理了故事情节,复述了课文内容。本文主要写了孙悟空与二郎神各自施展法术、斗智斗勇的故事。小说由小圣与大圣激战起笔,情节曲折,想象丰富。
第二课时
课时目标
1.分析孙悟空的形象。（重难点）
2.了解神话富有想象力的特点。（重难点）
导入新课
1.字词复习:寻觅 吆喝 踪迹 愕然
2.概括情节,谈一谈你对大圣和小圣两个形象的看法。
深度解读——合作与探究
【探究一】精细研读,分析鲜活的人物形象
1.找出文章描写孙悟空的相关语句,思考:孙悟空的性格特征有哪些
(1)孙悟空神通广大,有七十二般变化。孙悟空与二郎真君赌变化时,一个变成麻雀儿,一个变成饿鹰儿;一个变成大鹚老,一个变成大海鹤;一个变成鱼儿,一个变成鱼鹰儿;一个变成水蛇,一个变成灰鹤;一个变成花鸨,另一个现原身取过弹弓来打……“钉”“收”“撇”“卸”“抖开”“嗛”“淬”“啄”等动词把整个打斗过程表现得淋漓尽致。
(2)孙悟空机智、聪明,具有斗争精神。孙悟空在与二郎神的斗法中,尽管一直处于下风,但他争强好斗,不服输,且反复变化,其机智灵活可见一斑。后来孙悟空使隐身法逃脱,径至灌江口变作二郎神,则充分体现了猴性的戏谑。
2.课文写二郎神,对刻画孙悟空的形象有什么作用
写二郎神的本领高强,是为了衬托孙悟空的机智勇敢,神通广大。
深度解读——合作与探究
【探究一】精细研读,分析鲜活的人物形象
3.作者是通过哪些方法来刻画孙悟空的形象的
[交流点拨]直接描写:心理描写、动作描写、语言描写等。间接描写:用本领相当的二郎神衬托孙悟空。
深度解读——合作与探究
【探究一】精细研读,分析鲜活的人物形象
深度解读——合作与探究
细读课文,想一想本文语言有什么特点,请举例分析。
本文语言虽是古代白话,方言、俗语较多,但总体上是简练、幽默、诙谐的,读来妙趣横生,主要表现在:
(1)妙用动词。在描写大圣与二郎真君的打斗时,作者对动词的运用极为精妙、传神。如“撇了神锋”“急抖翎毛”“钻上云霄”“淬入水内”“撺出水中”“急转身”中的动词,生动形象地写出了大圣和二郎真君的变化之快,读来令人忍俊不禁。
(2)句子短小,读来朗朗上口。本文在叙述大圣与二郎真君打斗的经过时,每一回合都是三言两语,简短有力。如“收了法象,撇了神锋,卸下弹弓,摇身一变,变做个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打”,全文像这样短小的句子比比皆是,读来铿锵有力,朗朗上口。
【探究二】赏析本文诙谐的白话语言
课堂小结
《西游记》中塑造的美猴王的美好形象可谓深入人心,然而从选文来看,大圣虽然有七十二般变化,最终还是被众位神仙“围绕”,选文是不是表现不出大圣的那种美好形象来 你怎样看待这个问题
这里我们暂且抛开《西游记》整部作品以及作品塑造的美猴王形象,单纯从选文来看,大圣与众位神仙进行了多次打斗,众位神仙神通广大,人员众多,法器非凡,然而大圣能多次逃脱,这也足见大圣的不凡,特别是面对众位神仙的围追堵截,大圣无所畏惧,敢于同权威作斗争,其精神可嘉。故事的结尾虽然写到,大圣被众位神仙“围绕”,但这并不影响选文中对大圣形象的塑造,从中我们也能很好地感受到他的聪明、机智与勇敢,他仍然是一位了不起的美猴王。
拓展延伸
请你仿照“变化斗法”设计一段200字左右的奇幻情节,要求使用夸张手法。
(示例)甲和乙在森林上空对峙。甲大喊一声“变”,瞬间化作百米高的钢铁巨人,脚步落下时地面轰然裂开,形成如蛛网般的纹路。乙不甘示弱,周身腾起金光,化作能遮天蔽日的金色巨鹰,翅膀一扇,掀起的狂风把整片森林吹得东倒西歪。
钢铁巨人抡起如山般的拳头砸来,金色巨鹰却灵巧躲过,俯冲时尖喙发出的声波震得云朵都碎成齑粉。甲又变出喷火巨龙,烈焰烧得天空通红;乙立刻召唤出冰甲麒麟,寒气让河流瞬间凝固。法术相撞,剧烈的轰鸣在山谷间回荡,连太阳都被映得黯淡无光。
