(共39张PPT)
1.春
语文/七年级上册
教学目标
1.朗读课文，把握重音和停连。(重点)
2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。(重难点)
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语句。(重点)
4.深入学习比喻修辞手法。(重点)
第一课时
课时目标
1.把握课文内容，厘清文章的结构层次。(重点)
2.朗读课文，把握重音和停连，在朗读中感受文章的意境美。(重难点)
导入新课
篆体字
这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“ ”是绿草丛生；中间的“ ”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“ ”是暖阳。三部分合起来，表示经过了万物凋零的冬季，暖阳回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识
生机勃勃,充满活力等。
是的，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受
导入新课
嗡 朗 润 酝 酿 宛转 嘹 亮 应 和
黄 晕 抖 擞 卖 弄 喉 咙 烘托
静 默 风 筝 健 壮 花枝招展
（wēng）
(rùn)
(niàng)
(zhuǎn)
(liáo)
(hè)
(yùn)
(dǒu sǒu)
（nong）
（hóu）
（hōng）
（mò）
（zheng）
(jiàn)
（zhāo）
自主探究——学习与交流
1.掌握生字词
（1）注意下列词语中画线字的读音和字形。
朗润:
酝酿:
赶趟儿:
宛转:
花枝招展:
明亮滋润。
造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
时间赶得上，文中形容争先恐后的样子。
形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。
形容女子打扮得十分艳丽。
文中比喻姿态优美。
自主探究——学习与交流
（2）解释下列词语。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学。“五四”时期即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
自主探究——学习与交流
2.作者简介
《春》最初发表于1933年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文《春》。表达了他热爱生活,向往未来,追求光明的情怀,以及对革命前途的殷切期望。给人以激励、鼓舞和力量。
自主探究——学习与交流
3.背景解读
1.文章围绕“春”主要写了哪些内容？请同学们阅读文章，完成下面的表格。
深度解读——合作探究
【探究一】初读课文，整体感知
段落 概括 主要内容
1
2~7
8~10
盼春
绘春
颂春
写对春的盼望,表达了作者的喜悦之情。
将景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。
赞美春天,点出春天的特点——新、美、力。
深度解读——合作探究
2.作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。文中具体描绘了哪几幅春景图？请简要概括。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
深度解读——合作与探究
【探究二】再读课文,掌握朗读技巧
本文语言优美,形象生动,节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻快的,各部分因内容不同可有所变化。下面我们学习如何通过重音和停连来掌握这些变化。
（1）朗读时要关注重音和停连,什么是重音和停连
重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。
停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,都要与文章思想感情的发展、变化相适应。
深度解读——合作与探究
设计重音和停连的目的是传情达意。
表示重音和停连的符号:
重音,一般用“.”标示在词语下面。
停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿;连接可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。
(2)在课本上用这些符号设计重音和停连，然后按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
示例:盼望着,盼望着,东风|来了,春天的脚步|近了。
预设1:重读“盼望”是为了表现作者对春天的期盼;重读“来”和“近”是为了表现春天真的来临时作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了表明春天的来临是有一个过程的。
预设 2:我认为“东风来了”要连读,中间不应该停顿,这样更能体现出作者激动的心情。
深度解读——合作与探究
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重音和停连的设计可以有所不同,设计应建立在读者对文本情感把握的基础上。
深度解读——合作与探究
小组合作,完成所选片段的朗读设计。
任务:
①找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。
②小组内交流,互相评价,提出修改建议。
③小组确定一个较为完整的朗读方案。
深度解读——合作与探究
(示例一)小草|偷偷地从土里|钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片|满是的。坐着,∧躺着,∧打两个 几脚 几趟 几回迷藏。风|轻悄悄的,草|软绵绵的。
深度解读——合作与探究
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分析:“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息;“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满是”重读,突出春草顽强的生命力；“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上的活动突出春的蓬勃生机。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,短句之间连读,语速加快,突出春天的生机和活力。
深度解读——合作与探究
(示例二)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手|抚摸着你。风里带来些|新翻的泥土的气息,混着|青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里|酝酿。鸟儿|将窠巢|安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄|清脆的喉 出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上|牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
深度解读——合作与探究
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分析:“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”“香”“酝酿”重读,给人嗅觉上的美感。“鸟儿”“繁花嫩叶”重读,让人从视觉上感受到春天的诗情画意。“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满活力的迎春交响曲。“清脆的喉咙,唱出宛转的曲子”连读,表现出春天到来时鸟儿的欢快。
深度解读——合作与探究
课堂小结
这节课我们学习了《春》这篇散文。通过阅读和想象,一幅幅美丽的春日图景展现在我们眼前。通过学习重音和停连,我们也感受到了《春》清新优美的意境。本文语言极为优美,是学习现代散文的范本,这将是我们下节课学习的重点。
第二课时
课时目标
1.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用,学会寓情于景的写作手法。(重点)
2.学习有条理地描写景物的方法:学会细致观察,抓住景物特征描写景物。(重难点)
3.联系实际,拓展延伸,并体会作者对春天的热爱之情。(难点)
同学们,上节课我们朗读了课文,厘清了文章的思路,并掌握了重点的字词句,这节课我们继续学习春天的五幅图,品味文中准确生动、朴实鲜活、异常优美的语言。
导入新课
深度解读——合作与探究
【探究一】品味语言,理解内容
本文是一篇富有诗意的散文,描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美了春天的活力及其带给人的希望和力量。
1.齐读课文第1段。
第1段运用了反复、拟人的修辞手法。生动形象地表现了作者盼望春天来临的急切和喜悦的心情。
（1）第1段运用了哪些修辞手法 这样写有什么好处
深度解读——合作与探究
(2)第1段在结构上有什么作用
点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.齐读课文第2段。请结合具体词语,谈谈第2段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
第2段运用了拟人、排比的修辞手法。“涨”字写出了水“睡醒”的情态,表现了冰消雪融后春水上涨的情景。“红”字写出了太阳“睡醒”的情态,表现了春日融融的暖意。这一段是对春天的整体描绘,作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
深度解读——合作与探究
3.课文中还有哪些词语用得特别好 请举例分析。
(示例)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句中,“偷偷地”和“钻”赋予小草以人的情态和动作,使小草仿佛有了灵性,体现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的”“绿绿的”放在句子最后,改变了正常的语序,又将句子缩短,形成一种短而快的节奏,增添了语言的美感。
深度解读——合作与探究
4.为什么作者在描绘春草图时要穿插人的活动画面呢
在春草图中,作者将小草生长的画面和人的活动画面组合在一起,侧面写出春草的柔嫩可爱,表现了春草带给人们的欢乐和人们对春草的喜爱。
深度解读——合作与探究
5.(1)本段描写春花,运用了哪些修辞手法 试举例说说其表达效果。
①拟人。“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,形象生动地写出了百花竞相开放的情态,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅从侧面表现出花香之浓,而且使画面具有动感,进一步表现了花开时的繁荣景象。
②比喻、排比。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出了春花鲜艳多彩的特点。
深度解读——合作与探究
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”顺序能否调换
不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。
6.朗读课文第5段,说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的。
触觉→嗅觉→听觉
风是无形的,但是我们可以感受到它的存在。作者分别从触觉、嗅觉、听觉的角度写春风。
深度解读——合作与探究
引用诗句,并将春风比作“母亲的手”,从触觉的角度写春风的柔和,突出了春风和煦、轻柔的特点。
然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,让人仿佛闻到了春风清新的气味。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写。这些声音相互应和着,构成了一曲春天的交响乐,和谐优美、悦耳动听。
风本是无形、无色、无味的,在作者的笔下却变得有情、有味、有声。
深度解读——合作与探究
7.春雨妙在哪里 试结合课文第6段进行说明。
“像牛毛,像花针,像细丝”写出了春雨密、亮、柔的特点。一个“斜”字,写出了春雨的轻盈。“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字,让我们仿佛看到小草被雨水清洗后翠色欲滴的情态。
深度解读——合作与探究
【探究二】重点赏读,把握主旨
1.从特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。
名称 特征 角度
（顺序） 写法 修辞
春草图
春花图
春风图
春雨图
不同点:
嫩、绿、
多、软
多、艳、
甜
和煦、
轻柔
细密、
轻柔
由物到人
由高到低
触觉、
嗅觉、听觉
由物到人、
由近及远
正面描写与侧面描写相结合
虚实结合
多感官描写
动静结合
拟人、排比
拟人、排
比、比喻
引用、比
喻、拟人
比喻、排比
深度解读——合作与探究
相同点:都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用了修辞手法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
深度解读——合作与探究
2.齐读课文第7段,分析迎春图与其他四幅图之间的关系。
风筝是春天的信使,表明春天已经来到。“赶趟儿”写出了人们争相迎春的情景,照应前文春花图中花的“赶趟儿”。在写景的层次上由风筝写到人,写出了春到人欢的景象,鼓舞人们奋发向上,不负春光。其他四幅图层层铺垫,很好地托出了迎春图。
深度解读——合作与探究
3.齐读课文最后三段。文章结尾三个比喻句各自成段,它们的顺序能否颠倒 如果把这三个比喻句合为一段,表达效果会有什么影响
娃娃→小姑娘→青年。这三个比喻句各自独立成段,先后有序,顺序不能颠倒。三段文字构成排比,通过人从小到大、由弱到强的变化,写出了春天由开始走向盛大的过程,赞美了春天的蓬勃生命力,强调了春天的“新”“美”“力”。
如果把这三个比喻句合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
课堂小结
同学们,学习了写景散文《春》,大家学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到借景抒情的目的。
拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练:
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作,选出佳作,全班范围内进行交流赏析。1春
课前预学
预学一 看到“春”这个字，你能想到哪些与之有关的四字短语或诗词名句？请用楷体分别填写在下面的田字格中。
这些四字短语或诗句分别描写了春天的哪些景物？请写在下面的横线上。
预学二 朗读课文，读准字音。如果遇到不认识的字词，可以参看课文注释或查字典，将拼音标注在相应的字词上。
预学三 再次朗读课文，圈画出文中描写的春天的景物，然后根据你的朗读感受、给课文找一首朗诵配乐，并说说你的选择理由：或者根据你的想象，给课文配一幅插图。
课堂导学
导学一 自由朗读课文，体会春景图中的景物特点。然后根据提示，将下图补充完整。
图1-1 春日图景
导学二 课文描绘了一幅幅美丽的春日图景，请选择一幅你喜欢的图景，朗读，体会作者的情感，注意重音和停连。然后完成下面的两个任务。
知识卡片 重音是指朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重音常常落在有并列关系之处，有对比关系之处，有转折关系之处，有递进关系之处，有强调意味之处，有修辞手法运用之处，等。
（1）从课文中选择你最喜欢的一个句子，标出重音（用着重号“．”标示）和停连（停顿用“∨”标示，连接用“∧”标示）。
【示例】
山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳的脸∨红起来了。
（2）通过朗读，你感受到作者怎样的情感？
导学三《春》是朱自清在清华大学任教期间写的一篇写景散文，后被选入《新编初中国文课本》。有人说“朱自清先生是用孩子般的心灵，借孩子的眼睛来写春的”。你能从文字里读出作者的童心吗？细细品读课文，摘录相关的词语或句子并做赏析。
符合儿童口吻的活泼语言。
摘录：
赏析：
（2）契合儿童心理的修辞手法。
摘录：
赏析：
课后拓展
本周，班级里要举行“把春天带回家”诗歌朗诵活动。根据要求，小组合作完成下列任务。
亲爱的三月，请进
［美］艾米莉·狄金森 著 江枫 译
亲爱的三月，请进
我是多么高兴
一直期待你光临
请摘下你的帽子
你一定是走来的
瞧你上气不接下气
亲爱的，别来无恙，等等等等
你动身时自然可好
哦，快随我上楼
有许多话要对你说
你的信我已收到，而鸟
和枫树，却不知你已在途中
直到我宣告，他们的脸涨得多红啊
可是，请原谅，你留下让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭
却没有适当的紫红可用
你都带走了，一点不剩
是谁敲门？准是四月
把门锁紧
我不爱让人打扰
他在别处待了一年
正当我有客，才来看我
可是小事显得这样不足挂齿
自从你一来到这里
以至怪罪像赞美一样亲切
赞美也不过像怪罪
（选自《狄金森诗选》）
（1）联系“导学二”知识卡片的相关内容，根据提示，完成诗歌的重音朗读设计。
图1-2 重音朗读设计
（2）完成设计后，在小组里进行朗读比赛，同学间互评朗读表现。
评价对象： 评价语：
答案
预学一 ［示例］四字短语：春暖花开 姹紫嫣红 花红柳绿 万物复苏 欣欣向荣 鸟语 花香 诗词名句：①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ②春风又绿江南岸，明月何时照我 还。 ③春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ④好雨知时节，当春乃发生。 景物略
预学二 略
预学三 略
导学一 ［示例］（1） 绿 多 （2） ①赶趟儿 ②颜色 ③甜（果实） ④形态（形状） （3） ②泥土气息、草味、花香 ③牧笛声 （4）①细 ②斜织 薄烟 （5）各做各的一份事去
导学二 （1）［示例］风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着ˇ青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。 （2）略
导学三 （1）［示例一］偷偷地、嫩嫩的、绿绿的 使用叠词，表现小草的情态和色彩，小草仿、佛有灵性、有个性。语言活泼，节奏明快，充满孩子气，读来朗朗上口，表现春草的可爱与生 机。 ［示例二］打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 多用短句，跳跃感很强，符合儿 童说话的特征，有天然的童趣。 （2）［示例一］红的像火，粉的像霞，白的像雪。 运用比喻的修辞手法，喻体常见通俗，符合儿童的联想特点，写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。 ［示例二］春 天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春 天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 运用排比和比喻的修辞手法， 所选喻体多和孩子有关，把春的“新生“”美丽”和“力量”展现出来，抒发了作者对春天的赞美之情。
拓展 （1）［示例］①你的信我已收到，而鸟／和枫树，却不知你已在途中 ②“而”字和“却” 字起到转折作用，表现诗人已经感受到春天到来的气息，为鸟和树木的“慢一拍”感到可惜。“而”“却”“不知”等可以读重音 ③你一定是走来的／瞧你上气不接下气／亲爱的，别来无恙，等等等等／你动身时自然可好 ④运用拟人的手法，采用第二人称与春天对话，更能体现与春天的关系 亲密，情感显得真实、真挚。“走”“亲爱的”等可以读重音 （2）略
21世纪教育网(www.21cnjy.com)第一单元
统编版初中语文七年级上册第一单元围绕着“大自然”选编课文,三篇现代文都是写景抒情的名篇,从不同角度描绘了多姿多彩的四季美景,抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。本单元中,朱自清的《春》以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了春天的美好景象,表达了作者对春天的喜爱、赞美之情和对美好生活的热爱之情;老舍的《济南的冬天》描写和赞美一个地方一个季节里的风貌,把冬天的济南描写得慈爱多情、多姿多彩;刘湛秋的《雨的四季》描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象,优美动人。《古代诗歌四首》或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景物和所抒发的感情各异,但都很精彩。总之,这些古今名篇描绘了四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言优美,值得细细品味。
基础型学习任务群 语言文字积累与梳理 掌握本单元课文后的“读读写写”中的字词及课下注释重点词语
发展型学习任务群 文学阅读与创意表达 文学阅读 1.掌握朗读要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情。2.揣摩课文语言,提高鉴赏能力,初步体会文学语言的表达手法。3.感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。
创意表达 1.热爱自然,关注自然,用心感受大自然的景物变化,从描写大自然的优美诗文中汲取精神营养,并借鉴写作方法。2.激发学生对生活、对写作的热情,明了写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心。3.用心感受家庭生活和校园生活,捕捉美好、有趣、有意义的瞬间,记录自己的感受体验。
1 春
教学目标 1.朗读课文,把握重音和停连。(重点)2.激发联想和想象,体会课文优美的情境。(重难点)3.品味优美语句,揣摩关键语句,积累语句。(重点)4.深入学习比喻修辞手法。(重点)
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.把握课文内容,厘清文章的结构层次。(重点)2.朗读课文,把握重音和停连,在朗读中感受文章的意境美。(重难点)
师:屏幕上显示的是一个篆体字,有谁认识
课件出示:篆体字“”
预设:这个字是“春”,其字形由三部分构成:上面的“”是绿草丛生;中间的“”像一颗种子,上部冒芽,下部生根;下面的“”是暖阳。三部分合起来,表示经过了万物凋零的冬季,暖阳回归,大地升温,地里的种子苏醒破壳、扎根生长,广阔林野,遍布新绿。
课件出示:
师:理解了篆体“春”字的构成,再提到这个字你会有什么感受
预设:生机勃勃,充满活力等。
师:是的,饱受冬天严寒的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每到春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》,韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》,杜牧写下了《江南春》,宋代诗人朱熹写下了《春日》,清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天,我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
1.掌握生字词
(1)注意下列词语中画线字的读音和字形。
嗡(wēng) 朗润(rùn) 酝酿(niàng)
宛转(zhuǎn) 嘹亮(liáo) 应和(hè)
黄晕(yùn) 抖擞(dǒu sǒu) 卖弄(nong)
喉咙(hóu) 烘托(hōng) 静默(mò)
风筝(zheng) 健壮(jiàn) 花枝招展(zhāo)
(2)解释下列词语。
①朗润:明亮滋润。
②酝酿:造酒的发酵过程,文中指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
③赶趟儿:时间赶得上,文中形容争先恐后的样子。
④宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
⑤花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
2.作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学。“五四”时期即创作新诗。后来任清华大学中文系教授,转向散文写作,并开始研究中国古典文学。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
3.背景解读
《春》最初发表于1933年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文《春》。表达了他热爱生活,向往未来,追求光明的情怀,以及对革命前途的殷切期望。给人以激励、鼓舞和力量。
【探究一】初读课文,整体感知
1.文章围绕“春”主要写了哪些内容 请同学们阅读文章,完成下面的表格。
[交流点拨]
段落 概括 主要内容
1 盼春 写对春的盼望,表达了作者的喜悦之情。
2~7 绘春 将景物和感受相结合,全面细致地描绘出春景图。
8~10 颂春 赞美春天,点出春天的特点——新、美、力。
2.作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。文中具体描绘了哪几幅春景图 请简要概括。
[交流点拨]
春草图 春花图
春风图 春雨图
迎春图
【探究二】再读课文,掌握朗读技巧
本文语言优美,形象生动,节奏感强,朗读时采用的基本语调是轻快的,各部分因内容不同可有所变化。下面我们学习如何通过重音和停连来掌握这些变化。
1.朗读时要关注重音和停连,什么是重音和停连
[交流点拨]重音,是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。
停连,是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的,都要与文章思想感情的发展、变化相适应。
设计重音和停连的目的是传情达意。
表示重音和停连的符号:
重音,一般用“.”标示在词语下面。
停顿可以用“|”和“∧”来标示,前者用于较短的停顿,后者用于较长的停顿;连接可以用“”来标示,表明为了表达的需要,这里要一口气连贯地读下去,有标点也不停顿。
2.在课本上用这些符号设计重音和停连,然后按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。
示例:盼望着,盼望着,东风|来了,春天的脚步|近了。
预设1:重读“盼望”是为了表现作者对春天的期盼;重读“来”和“近”是为了表现春天真的来临时作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了表明春天的来临是有一个过程的。
预设 2:我认为“东风来了”要连读,中间不应该停顿,这样更能体现出作者激动的心情。
[交流点拨]重音和停连的设计可以有所不同,设计应建立在读者对文本情感把握的基础上。
3.小组合作,完成所选片段的朗读设计。
任务:①找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。②小组内交流,互相评价,提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。
[交流点拨](示例一)小草|偷偷地从土里|钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片|满是的。坐着,∧躺着,∧打两个几脚几趟几回迷藏。风|轻悄悄的,草|软绵绵的。
分析:“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息;“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满是”重读,突出春草顽强的生命力;“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上的活动突出春的蓬勃生机。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,短句之间连读,语速加快,突出春天的生机和活力。
(示例二)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手|抚摸着你。风里带来些|新翻的泥土的气息,混着|青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里|酝酿。鸟儿|将窠巢|安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄|清脆的喉出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上|牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。
分析:“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”“香”“酝酿”重读,给人嗅觉上的美感。“鸟儿”“繁花嫩叶”重读,让人从视觉上感受到春天的诗情画意。“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满活力的迎春交响曲。“清脆的喉咙,唱出宛转的曲子”连读,表现出春天到来时鸟儿的欢快。
4.播放配乐,全体学生声情并茂地朗读全文,体会作品中的意境。
这节课我们学习了《春》这篇散文。通过阅读和想象,一幅幅美丽的春日图景展现在我们眼前。通过学习重音和停连,我们也感受到了《春》清新优美的意境。本文语言极为优美,是学习现代散文的范本,这将是我们下节课学习的重点。
春
第2课时
课时目标 1.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用,学会寓情于景的写作手法。(重点)2.学习有条理地描写景物的方法:学会细致观察,抓住景物特征描写景物。(重难点)3.联系实际,拓展延伸,并体会作者对春天的热爱之情。(难点)
同学们,上节课我们朗读了课文,厘清了文章的思路,并掌握了重点的字词句,这节课我们继续学习春天的五幅图,品味文中准确生动、朴实鲜活、异常优美的语言。
复习提问
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词。
2.背诵1—5段。
【探究一】品味语言,理解内容
本文是一篇富有诗意的散文,描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,赞美了春天的活力及其带给人的希望和力量。
1.齐读课文第1段。
(1)第1段运用了哪些修辞手法 这样写有什么好处
[交流点拨]第1段运用了反复、拟人的修辞手法。生动形象地表现了作者盼望春天来临的急切和喜悦的心情。
(2)第1段在结构上有什么作用
[交流点拨]点题,总领全篇,引起下文,奠定了全文热爱春天的感情基调。
2.齐读课文第2段。请结合具体词语,谈谈第2段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
[交流点拨]第2段运用了拟人、排比的修辞手法。“涨”字写出了水“睡醒”的情态,表现了冰消雪融后春水上涨的情景。“红”字写出了太阳“睡醒”的情态,表现了春日融融的暖意。这一段是对春天的整体描绘,作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
3.课文中还有哪些词语用得特别好 请举例分析。
[交流点拨](示例)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句中,“偷偷地”和“钻”赋予小草以人的情态和动作,使小草仿佛有了灵性,体现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的”“绿绿的”放在句子最后,改变了正常的语序,又将句子缩短,形成一种短而快的节奏,增添了语言的美感。
4.为什么作者在描绘春草图时要穿插人的活动画面呢
[交流点拨]在春草图中,作者将小草生长的画面和人的活动画面组合在一起,侧面写出春草的柔嫩可爱,表现了春草带给人们的欢乐和人们对春草的喜爱。
5.指名读课文第4段。
(1)本段描写春花,运用了哪些修辞手法 试举例说说其表达效果。
[交流点拨]①拟人。“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,形象生动地写出了百花竞相开放的情态,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面,不仅从侧面表现出花香之浓,而且使画面具有动感,进一步表现了花开时的繁荣景象。
②比喻、排比。“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,写出了春花鲜艳多彩的特点。
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”顺序能否调换
[交流点拨]不能。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。
6.朗读课文第5段,说说朱自清先生是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的。
[交流点拨]
触觉嗅觉听觉
风是无形的,但是我们可以感受到它的存在。作者分别从触觉、嗅觉、听觉的角度写春风。
引用诗句,并将春风比作“母亲的手”,从触觉的角度写春风的柔和,突出了春风和煦、轻柔的特点。
然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,让人仿佛闻到了春风清新的气味。
接下来写鸟鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写。这些声音相互应和着,构成了一曲春天的交响乐,和谐优美、悦耳动听。
风本是无形、无色、无味的,在作者的笔下却变得有情、有味、有声。
7.春雨妙在哪里 试结合课文第6段进行说明。
[交流点拨]“像牛毛,像花针,像细丝”写出了春雨密、亮、柔的特点。一个“斜”字,写出了春雨的轻盈。“小草也青得逼你的眼”,一个“逼”字,让我们仿佛看到小草被雨水清洗后翠色欲滴的情态。
【探究二】重点赏读,把握主旨
1.从特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。
[交流点拨]
不同点:
名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞
嫩、绿、多、软 由物到人 正面描写与侧面描写相结合 拟人、排比
多、艳、甜 由高到低 虚实结合 拟人、排比、比喻
和煦、轻柔 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写 引用、比喻、拟人
细密、轻柔 由物到人、由近及远 动静结合 比喻、排比
相同点:都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,运用了修辞手法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
2.齐读课文第7段,分析迎春图与其他四幅图之间的关系。
[交流点拨]风筝是春天的信使,表明春天已经来到。“赶趟儿”写出了人们争相迎春的情景,照应前文春花图中花的“赶趟儿”。在写景的层次上由风筝写到人,写出了春到人欢的景象,鼓舞人们奋发向上,不负春光。其他四幅图层层铺垫,很好地托出了迎春图。
3.齐读课文最后三段。文章结尾三个比喻句各自成段,它们的顺序能否颠倒 如果把这三个比喻句合为一段,表达效果会有什么影响
[交流点拨]娃娃→小姑娘→青年。这三个比喻句各自独立成段,先后有序,顺序不能颠倒。三段文字构成排比,通过人从小到大、由弱到强的变化,写出了春天由开始走向盛大的过程,赞美了春天的蓬勃生命力,强调了春天的“新”“美”“力”。
如果把这三个比喻句合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
同学们,学习了写景散文《春》,大家学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到借景抒情的目的。
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练:
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作,选出佳作,全班范围内进行交流赏析。
春
(示例)本文是七年级语文第一课,本阶段学生容易通过朗读进入课文情境,因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。《春》是一篇优美的写景抒情散文,描写细致,感情丰富,语言生动、精练,教学中要注重指导学生反复诵读,声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感,以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读能力。本课的朗读分几个层级进行:一是初步感知的朗读,二是投入感情的朗读,三是在思考理解基础上的朗读。要引导学生有感情地朗读,大声朗读,注意停连,读出美感,读出节奏韵味,体会文辞的优美。
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