人教部编版七年级语文上册第二单元大单元设计人间最美是亲情教案

大单元教学设计　人间最美是亲情
教学目标 1.朗读亲情故事,把握节奏语气。2.学习写作手法。
　　同学们,家是哺育我们成长的摇篮,家是我们避风躲雨的港湾。家中有血脉相连的爱,家中有永不断绝的情。我爱我的家,是古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章,就是六个家庭的亲情故事,六种亲人之爱的言说。今天这节课,我们先来分享各自家庭的幸福瞬间。
【任务一】朗读亲情故事,把握节奏语气
助读资料:
　　感情基调,是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。有人把文章的色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧与欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握,才能准确而充分地传达出相应的感情。比如,《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的,《济南的冬天》的感情基调则是温和、明净、亲切、眷恋的。
　　语气,是朗读时运气发声的微妙技巧,如抑扬顿挫、以气带声等。我们可以用“↑”“↓”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长。
　　节奏,是朗读全篇时,抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
1.请同学们阅读助读资料,明确朗读的要点。
2.教师示范朗读,重点强调语气和节奏。
示例1:
　　我想找一个两全的办法↑,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所↑,终→不愿意↓。
朗读指导:“我想找一个两全的方法……各得其所”是作者的思考,我们用上扬和延长的符号来表示,“终不愿意”是无法各得其所的无奈,用下降的符号来表示,在朗读过程中,不同节奏间的巧妙配合让朗读抑扬顿挫,富有美感。
示例2:
　　“你到哪里▲去了,你这坏孩子 ”
　　“我不告诉你∧,妈妈↑。”这∧就是你同我那时所要说的话了→。
　　朗读指导:▲表示语气停顿短,节奏快,“·”表示语气加重,“∧”表示停顿延长,节奏变缓。在这段话的朗读中,要注意“坏孩子”这个词在语境中的特殊作用,要读出母亲因着急而嗔怪孩子的语气。
示例3:
　　谢太傅/寒雪日/内集,与/儿女/讲论/文义。俄而/雪骤。公/欣然曰:“白雪纷纷/何所似 ”兄子胡儿曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女曰:“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。
　　朗读指导:文言文的朗读要建立在对内容理解的基础上,同学们初学文言文,可以先从节奏的划分入手,注意语言顺序,分析结构停顿。
3.在课文中画出自己最有感触的语段,标出朗读语气和节奏,先自由朗读,然后在小组内进行朗读分享,最后选出小组内朗读最优秀者,代表全组在班内分享。
朗读示例1:
　　在《散步》这篇课文中,我最有感触的片段是:
　　这南方初春的田野→。大块儿小块儿的新绿随意地铺着→,有的浓↑,有的淡→;树枝上的嫩芽儿也密了↑;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命↑。
　　这些景物描写,写出了春天景色的清新与明丽,让读者感受到蓬勃向上的生命力,烘托出一家四口散步的惬意与幸福。
　　我认为《散步》这篇课文的感情基调是清新、明快、从容、愉悦的。
朗读示例2:
　　在《秋天的怀念》这篇课文中,我最有感触的片段是:
她出去了,就再→也没回来↓。
邻居们把她抬上车时,她还在大口↑大口↑地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样↓。看着三轮车远去,也绝→没有想到那竟是永远的诀别↓。
　　我认为《秋天的怀念》这篇课文的感情基调是伤感、缓慢、压抑的。
【任务二】升级思维导图,小组展示分享
1.在前面学习的基础上,对思维导图进行升级,尝试用关键词归纳选文的感情基调,在小组中展示自己的思维导图。
[交流点拨]
课文 典型事件 具体情感/家庭氛围/人物形象 感情基调
《秋天的怀念》 母亲得知自己时日不多后,恳求“我”去看花 怀念,愧疚,后悔,乐观 伤感,悲伤,舒缓
《散步》 一家四口在散步时,产生分歧,处理分歧。 幸福,互敬互爱,责任感 清新,明快,从容
《金色花》 “我”变化金色花和母亲捉迷藏 母子之间的爱 欢快,跳跃,活泼
《咏雪》 一家人在讲论文义时,比喻咏雪 家庭氛围温馨,幸福,欢乐 温馨,欢乐
《陈太丘与友期行》 友人失约骂陈太丘,被陈太丘的儿子教训 元方机智,懂礼貌,友人不守诚信但知错就改 抑扬顿挫,有理有据
《荷叶·母亲》 暴雨天看到荷叶保护莲花,联想到了母亲 对母爱的赞美 感激、赞美、依恋
2.将升级后的思维导图在小组内分享,小组成员根据思维导图评价量表,评选打分,选出优秀作品在班级展示分享。
思维导图评价量表
评价内容 得分 评价标准 得分
典型事件梳理 10 典型事件的梳理简洁恰当,内容对应正确。
8 典型事件概括正确,但表述不够简洁。
6 典型事件概括有误。
具体情感概括 10 具体情感的总结合情合理,内容对应正确。
8 具体感情总结合理,但表述不够凝练。
6 对文章具体感情的理解有误。
感情基调把握 10 感情基调关键词概括准确,能涵盖所要表现的知识内容。
8 能整体把握文章感情基调,但没有使用关键词进行表述。
6 对文章的感情基调把握不准确。
【任务三】比较阅读,归纳写法
1.请同学们研读课文,比较几篇文章的异同,归纳概括文章的选材特点和抒情方式的异同,学习记叙文传情达意的方法,完成“学习任务单一”。
学习任务单一
课文 体裁 选材特点 抒情方式 表现手法
《秋天的怀念》
《散步》
《金色花》
《荷叶·母亲》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
2.学生自主阅读,完成任务单,然后小组讨论交流,完善表格。
[交流点拨]
课文 体裁 选材特点 抒情方式 表现手法
《秋天的怀念》 散文 真实材料,详略得当 深沉含蓄 善用叠词、紧扣细节
《散步》 散文 — 含蓄内敛 以小见大,句式对称
《金色花》 散文诗 — 借物抒情 象征,想象
《荷叶·母亲》 散文诗 — 显豁明了 象征,联想,想象
《咏雪》 文言文 抓家庭的幸福温馨瞬间 平淡自然 语言描写、对比衬托
《陈太丘与友期行》 文言文 — 直接明了 语言描写,动作描写
【活动四】圈点批注,赏析词句
　　请同学们在阅读时,圈点批注,通过赏析重点句子,感受记叙文传情达意的方法,并完成“学习任务单二”。
学习任务单二
赏析角度 所属课文 句子摘录 我的赏析(启发)
叠词
对称句
细节描写
景物描写
以小见大
插叙
个人完成后,小组内交流分享,完善学习任务单。
[交流点拨]
赏析角度 所属课文 句子摘录 我的赏析(启发)
叠词 《秋天的怀念》 (1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。(2)黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。 (1)“悄悄”,是隐忍,是小心翼翼,更是母爱的深沉与伟大。(2)“泼泼洒洒”形容旺盛的生命力,是生命长河里的永恒,表现“我”走出人生低谷,重拾对生活的信心。
对称句 《散步》 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” 从语意表达上看,增加了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味;从语音美感上看,句式整齐,富有对称美,两句互相映衬,富有情趣。
细节描写 《秋天的怀念》 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” 通过对母亲的动作、语言描写,写出“我”双腿瘫痪后,母亲对“我”的担忧、心疼和关爱,刻画出一位坚毅、伟大、隐忍、疼爱儿子又理解儿子的母亲形象。
景物描写 《散步》 这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 对初春田野进行描写,突出了初春蓬勃旺盛的生机,使人感觉到生命的存在,生命的召唤,烘托了一家人散步时欢乐的心情。
以小见大 《散步》 我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。……我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。 祖孙三代在一起散步的平凡小事,表现出一家人之间的互敬互爱,体现了中华民族的传统美德。
插叙 《秋天的怀念》 (1)母亲喜欢花……她侍弄的那些花都死了。(2)后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 (1)母亲是一个非常热爱生活的人,为照顾儿子放弃照顾花,这是一个深爱儿子的母亲。(2)补充说明母亲的病具体到了哪步田地;反映了母亲作出的超常努力。
　　本堂课旨在通过朗读的要领,把握节奏和语气,通过朗读,感悟亲情。通过对选材特点和抒情方式的学习,提升写作鉴赏能力。