人教部编版七年级语文上册第三单元整本书阅读《朝花夕拾》学案

名著导读 消除与经典的隔膜
分别阅读下列作品，完成任务。
《朝花夕拾》
任务一 感受童年鲁迅
我们可以通过联想的方式阅读经典作品，由文中的人物、事件、细节联系到自身的经历。打开《朝花夕拾》，走进文学巨匠鲁迅的童年生活，你会发现大作家也有着孩童的天性，你可能会在其中找到自己生活的影子。请仿照示例，写出你的阅读发现。
图3-4 联系比较
任务二 还原经典人物
阅读《朝花夕拾》，我们感受到鲁迅不愧是一位文学大师。在简洁的文笔中，他追忆了家人、师长和朋友，平静的叙述中饱含真挚的情感。阅读《五猖会》《范爱农》《阿长与《山海经＞》《藤野先生》等散文，研读精彩片段，根据要求完成下列阅读任务。
（1）白描手法塑其形。
①阿长：生得黄胖而矮。
②藤野先生：
③范爱农：
④ :
（2）典型事件丰其韵。
典型事件：
图3-5 藤野先生典型事件
人物形象：
（3）欲扬先抑凸其神。
图3-6 对阿长的态度
任务三 点评教育观念
教育问题自古以来就备受关注。《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考。阅读相关篇章，按要求填写下图，并联系生活实际，评价鲁迅的儿童教育观。
图3-7 鲁迅的儿童教育观
《白洋淀纪事》
任务一 解读封面信息
封面往往会传达书的内容、主要人物、主题情感等相关信息。阅读《白洋淀纪事》一书的封面，介绍封面信息，并据此推测作品的内容或风格等，填写在下图中。
图3-8 封面信息解读
任务二 体会语言风格
白洋淀是作者生活和战斗过的地方，他用富有诗情的笔调描绘他熟悉的草木湖泊，展现出独有的“诗意美”。选读相关篇章，根据提示填写下图，体会作品清新、含蓄、明净的语言风格。
图3-9 语言赏析
任务三 感受英雄人物
《白洋淀纪事》打动人心之处还在于作者刻画了一群在民族解放斗争中明大义、识大体的普通劳动者，展现了战争年代的人情美、人性美。一个个人物镜头，构成了一组人物群像。聚焦文中的单个人物，赏析人物形象，并与同学交流，小组合作探究白洋淀不同英雄人物的共同特点。
人物一 人物二 人物三
探究结果：
《湘行散记》
任务一 独具魅力的湘西风情
《湘行散记》是沈从文循着回乡之路，边回忆边对照而写成的一部散文集，全书以还乡历程为“线”，以小船停泊处为“点”，点线相连，向我们徐徐展开了一幅湘西风情画卷。读完此书，结合下面的湘行路线图，选取两个地点，简要描述那里的人事景物，并在班级的读书交流会上进行分享。
图3-10 湘行路线图
选取的第一个地点：
分享：
选取的第二个地点：
分享：
任务二 奇幻清丽的感官世界
沈从文所写风景未必是“眼见的状态”，更多的是各种官能的感受、回忆。沈从文曾说：“用各种官能向自然捕捉各种声音、颜色同气味……在现实里以至于在回忆和想象里驰骋，把各种官能同时并用，来产生一个作品。”精读文本，边读边圈画出书中表现感官世界的句子，在空白处做赏析式批注，并摘录部分句子，完成下面的读书卡。
任务三 朴实无华的人物画卷
沈从文以独特的眼光审视湘西的人性社会，歌颂原始生命的丰富内涵。《湘行散记》一书刻画了许多处于社会底层的人物，细读文本，以“湘西人物之悲惨篇”或“湘西人物之秀美篇”为主题对书中人物的职业、生活状态、精神品质进行梳理，小组合作探究湘西底层人民的生命内涵，写下探究结果。
湘西人物之 篇 ①人物： 职业： 生活状态： ②人物： 职业： 生活状态： ③人物： 职业： 生活状态：
答案
任务一 略
任务二 （1）［示例］②一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将 书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” ③这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。 ④寿镜吾：第 二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大 眼镜。 （2）［示例］①添改讲义 ②纠正解剖图 ③关心实习 ④了解裹脚 正直热情、治学 严谨、没有民族偏见等。 （3）［示例］①讨厌 ②不耐烦 ③敬意消失 ④憎恶 ⑤新的敬意
任务三 ①［示例］《二十四孝图》：“我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才 觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。” ②［示例］《从百 草园到三味书屋》：“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在 地上或桂花树上寻蝉蜕。” ③［示例］批判儿童读物题材的限制 ④［示例］《二十四孝图》：“我们 那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵 斥，甚而至于打手心。” ⑤［示例一］鲁迅的教育观念十分开放，以儿童的心理健康为主，强调了 保护儿童天性的重要性。这些都启发我们，当今教育也要尊重儿童的天性。在儿童的成长过程 中，家长和老师要正确地加以引导，不能一味压制儿童的天性。 ［示例二］封建孝道是残酷而虚 伪的，封建教育压抑摧残了孩子爱玩的天性。我们现在的生活如此丰富多彩，应当好好珍惜，努 力学习。
《白洋淀纪事》
任务一 ［示例一］封面上有几片芦苇，生机勃勃；阳光照射在芦苇上，形成了一个光斑。 这些芦苇应该是白洋淀的自然风景。韧劲十足的芦苇，应该象征着白洋淀的抗日英雄。 ［示例 二］封面的颜色是绿色和白色的组合。 这两种颜色组合在一起，给人清新明亮的感觉。这应该 与作者的写作风格有关。
任务二 ①［示例］“只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白 洋淀周围的广场上，就成了苇子的长城。”这里把芦苇垛比喻为长城，生动形象地写出了白洋淀芦 苇之多，收割后堆成的芦苇垛气势恢宏。 ②［示例］“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子 又薄又细，在她的怀里跳跃着。”这句话运用了拟人的修辞手法，将苇眉子拟人化，生动形象地写 出了水生嫂编席的情景，表现出她动作的熟练利落和她的勤劳能干。③［示例］“在那里，鲜嫩 的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”迎风招展的芦苇，是那么自信、从容，象征着白 洋淀人民坚韧、顽强、英勇的精神品质。
任务三 ［示例］《芦花荡》里的撑船老头儿。他的船技很厉害，天天给军队送米，敌人也看不 见；他很有爱心，把两个女孩子大菱和二菱送到部队去治伤；他很机智，在芦花荡里用莲蓬诱惑鬼 子们游进他撒下钓钩的地方，并用篙子狠狠地砸鬼子们的头。这是一个有爱心、英勇、机智的老 英雄。 《荷花淀》里的水生。他是“一个小苇庄的游击组长，党的负责人”。他积极带头报名加 入大部队，并和战士们共同伏击日军，取得了漂亮的胜利。这是一个领导能力、组织能力特别强 的抗日战士。 《碑》里的李连长。李连长接到了上级的命令，带领一小队战士到河对岸执行紧 急任务。不幸的是李连长和战友们虽然殊死奋战，但还是寡不敌众，最后跳进结冰的河水里，牺 牲了。这是一个不怕牺牲、英勇献身的好战士。 这是一群英勇抗战、无所畏惧的英雄。他们淳 朴善良、豁达乐观、机智勇敢、坚毅不屈，都有铮铮铁骨、傲然正气。
《湘行散记》
任务一 ［示例］武陵（常德） 一个常戴着水獭皮帽子的老朋友的琐事，他有兵痞的豪气与 匪气，语言粗俗却精妙丰富，行为粗鄙莽撞，但却用他特别的热情，深深感染了“我”，是一个真正 的朋友。 沅陵 由常德到沅陵，公路上并无苗人，也很少发现土匪。车站边挑的，抬的，负荷 的，推挽的，全是女子。凡其他地方男子所能做的劳役，在这地方统由女子来做。公民劳动服务 也是这种女人。公路车站的修成就有不少女子参加，这些女子穿着朴素，敏捷能干，然而却很少 见男子的踪影。
任务二 ［示例一］从汽车眺望平堤远处，薄雾里错落有致的平田、房子、树木，全如敷了一层 蓝灰，一切极爽心悦目。从视觉的角度描绘了桃源如画般的风景，表现出桃源的美丽、赏心悦 目，表达了“我”与朋友对桃源的喜爱及对它美妙风景的赞赏与惊叹。 ［示例二］小船去辰州还 约三十里，两岸山头已较小，不再壁立拔峰，渐渐成为一堆黛色与浅绿相间的邱阜，山势既较和 平，河水也温和多了。 从视觉的角度表现出路途中的景色逐渐变得美丽、生机勃勃，人烟渐渐 变多，表达了作者的欣喜。 ［示例三］这是桃源上面简家溪的楼子，全是吊脚楼！这里可惜写不 出声音，多好听的声音！这时有摇橹人唱歌声音，有水声，有吊脚楼人语声……此处环境描写 结合视觉、听觉感官，体现了桃源的景色秀丽，富有诗情画意，表达了作者的热爱和赞美。 ［示 例四］鸭窠围是个深潭，两山翠色逼人，恰如我写到翠翠的家乡。吊脚楼尤其使人惊讶，高矗两 岸，真是奇迹。两山深翠，唯吊脚楼屋瓦为白色，河中长潭则湾泊木筏廿来个，颜色浅黄。地方有 小羊叫，有妇女喊“二老”“小牛子”，且听到远处有鞭炮声，与小锣声。 此处环境描写结合视觉、 听觉感官，生动形象地写出了鸭窠围的山清水秀，富有生机，表达了作者的赞叹之情。
任务三 略