4.6.1 人体对外界环境的感知 第1课时 眼和视觉 教学设计（表格式）人教版（2024） 八年级上册

第四单元　 　　人体生理与健康（二）
第六章　人体生命活动的调节
第一节　人体对外界环境的感知
第1课时　眼和视觉
1.描述眼的结构及各主要组成部分的功能。
2.概述视觉的形成过程。
3.概述近视的成因并列举预防近视的方法。
【重点】
1.描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。
　　2.概述视觉的形成过程。
【难点】
概述近视的成因并结合实际列举预防近视的方法。
照相机的结构简图、外界物体在视网膜上成像的示意图、猫在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化图、凸透镜成像教具。
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【提问】班里有多少同学近视？人为什么会近视呢？ 近视的同学举手示意教师。 以日常现象引入新课。
二、合作探究 （一）眼和视觉 【展示】教材图片“眼球的基本结构和功能示意图”。 【讲述】眼是我们的视觉器官，眼球内的每个结构都有相应的功能。 【展示】照相机的结构简图。 【提问】照相机的镜头、光圈、胶卷分别对应眼球的什么结构呢？ 【提示】照相机的镜头的主要功能是使物体在底片上成像，光圈的主要功能是控制透过镜头的光，胶卷是物体成像的部位。 【讲解】照相机的镜头、光圈、胶卷分别对应眼球的晶状体、瞳孔、视网膜。 【课后制作】选择合适的材料制作眼球的结构模型，并在制作完后进行展示。 【提示】可以用橡皮泥制作眼球的结构模型，也可以用铁丝、光盘等废旧材料制作眼球的结构模型。 【展示】外界物体在视网膜上成像的示意图。 【提问】假如一只小鸟朝你飞来，你是如何看到它的呢？ 【讲述】鸟身上反射来的光进入你的眼球，依次通过角膜、房水、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过角膜、晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。视网膜上对光敏感的细胞感受到刺激后，会通过视神经将信息传给大脑的特定区域，形成视觉。 【注意】视网膜是成像的部位，不是视觉形成的部位，视觉是在大脑的特定区域形成的。 【展示】猫在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化图。 【提问】猫能通过调节瞳孔的大小使其在明亮和黑暗环境中都能看清物体。人的瞳孔也能调节吗？ 【提示】人从明亮环境走入黑暗环境中时，会不由自主地睁大眼睛；从黑暗环境走入明亮环境中时，会不由自主地眯起眼睛。 【课后实验】以小组为单位，设计实验方案探究人在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化，并进行实验。实验后，各小组进行交流，得出结论，并针对不足之处提出改进建议。（可查阅资料或咨询教师） 阅读教材相应内容，并熟悉眼球的结构及其功能。 识图、思考后回答问题，课后制作模型并展示。 识图、思考、聆听、理解物体成像的过程，以流程图的形式整理眼球的成像过程。 识图、思考、聆听并回答问题，课后设计实验方案，进行实验。 让学生初步了解眼球，为后面的学习作铺垫。 结合生活中常见的物品，让学生更容易理解眼球的结构及其功能，以便学生更好地学习后面的内容。通过制作模型增强学生的动手能力，培养学生的科学思维。 通过外界物体在视网膜上成像的示意图，引导学生类比照相机成像过程，使学生更好地理解眼球的成像过程，培养学生的科学思维。 用生活中的现象引导学生获取新的知识，实现“在生活中学习，用知识解释生活中的现象”。培养学生的科学思维和解决问题的能力，通过课外实验锻炼学生的实验探究能力。
续表
教师活动 学生活动 教学意图
【提问】瞳孔的大小是通过什么调节的？又是怎样进行调节的呢？ 【提示】猫在明亮环境中的瞳孔小，在黑暗环境中的瞳孔大。 【归纳】瞳孔的大小通过虹膜调节，光线较暗时，瞳孔放大；光线较亮时，瞳孔缩小。 （二）近视及其预防 【演示】借助教具演示，具体过程如下： 1.曲度不同的凸透镜在同一位置时成的像不同。演示时引导学生对比观察当凸透镜曲度变大时，物像是变清晰还是模糊。 2.同一块凸透镜在不同位置时成的像不同。演示时引导学生对比观察当凸透镜和光屏之间的距离变大时，物像是变清晰还是模糊。 【提问】在上述演示实验的基础上，提出问题：怎样让模糊的物像变清晰？ 【演示】借助教具继续演示，具体过程如下： 1.在凸透镜前放置一块凹透镜并调整凹透镜的位置，让学生观察物像清晰程度的变化。 2.将一名同学的近视眼镜放置在凸透镜前并调整镜片的位置，让学生观察物像清晰程度的变化。 【角色扮演】协助学生完成角色扮演活动。 【讲述】大课间要认真做眼保健操，认真做眼保健操可以缓解眼睛疲劳，预防近视。 【提问】除了做眼保健操，还有哪些措施可以预防近视呢？ 【讲解】为保护视力，要养成良好的用眼习惯。不要直视强光或长时间看电子屏幕，以免引起视网膜损伤。不要用脏手揉眼，以免造成眼部感染。注意避免眼外伤，如远离飞镖等玩具。养成定期户外活动的习惯，科学作息。此外，还要定期检查视力。 【综合实践项目】利用水透镜、光屏、光具座等制作可调节的眼球成像模型。 思考、聆听、尝试回答问题。 观察不同情况下凸透镜成像的现象，通过对比和分析，尝试总结引起近视的原因。 观察演示实验的现象，对比分析演示实验的结果，尝试说出矫正近视的一般方法。 一名学生戴上眼罩，在其他学生声音的引导下去取讲台上的指定物品，换位体验视力障碍者的活动。 分组制作模型，展示交流。 将猫在不同环境中瞳孔的变化与人瞳孔的变化进行类比，让学生更好地理解人瞳孔的变化。 通过实际演示，让学生更易理解成像过程。 联系实际，让学生理解近视后配戴眼镜可以看清远处物体的原因。 让学生学会关爱和帮助视力障碍者，培养学生爱护眼睛的意识。 培养学生的动手操作能力，将理论与实际操作相结合，有利于学生理解理论知识。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
第四单元　人体生理与健康（二）
第六章　人体生命活动的调节
第一节　人体对外界环境的感知
第1课时　眼和视觉
眼和视觉
　　本课时在教学过程中，充分利用教材、教具和多种教学策略达成目标。关于眼的结构，教师从学生的生活经验出发，结合日常生活中的事实和现象，运用直观教具，引导学生通过自主学习、合作交流，在教师的点拨下，理解眼的基本结构和功能。教师借助教具演示眼的成像原理、近视的成因和矫正等学习环节的设置，也遵循了学科知识的内在逻辑，考虑了学生的认知规律，较好地突破了重难点。角色扮演活动注重学科知识和生活实际的结合，注重学生的体验与感受，有利于学生情感的升华。