4.6.4 激素调节 教学设计（表格式）人教版（2024） 八年级上册

第四节　激素调节
1.列举人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素。
2.概述几种激素的作用。
3.阐述激素调节和神经调节的关系。
4.设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
【重点】
1.列举人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素。
2.阐述激素调节和神经调节的关系。
【难点】
1.概述几种激素的作用。
2.设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。
激素缺乏症的图片、我国糖尿病患者患病原因统计图、足球比赛关键时刻的视频。
教师活动 学生活动 教学意图
一、创设情境，导入新课 【展示】激素缺乏症的图片。 【提问】这些病症都是如何引起的呢？ 【讲述】以上病症都是由激素缺乏引起的。 识图、思考。 引入新课。
二、合作探究 （一）内分泌腺分泌激素 【讲述】人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而是既有神经系统调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。 【提问】激素是由什么分泌的？分泌的激素又是怎样运输的？人体是只分泌一种激素吗？ 【讲述】由“青春期”的学习我们知道，睾丸和卵巢分别会分泌雄激素和雌激素，以促进人体第二性征的形成。 【归纳】睾丸和卵巢属于内分泌腺，激素是由内分泌腺分泌的。内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素进入腺体内的毛细血管，并通过血液循环运输到全身各处。人体能分泌多种激素。 【提问】由“消化和吸收”的学习可知，外分泌腺也能分泌一些物质，那么内分泌腺和外分泌腺有什么区别呢？请用列表的方式归纳内分泌腺和外分泌腺的区别。 【归纳】 类别导管分泌物输送方式分泌物内分泌腺无随血液循环输送激素外分泌腺有随导管输送唾液、胆汁等
【展示】教材图片“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”。 【讲述】人体内有多种内分泌腺，每种内分泌腺能分泌多种激素，每种激素都有与其相对应的功能，以调节不同的生命活动。 【展示】课堂起始展示的激素缺乏症的图片。 【提问】这些病症都是缺乏什么激素引起的呢？ 【阅读】教材分析·讨论“激素的作用”。 【总结】人体内的激素含量少，作用大。幼年时期，生长激素分泌过多易患巨人症，分泌过少易患侏儒症；成年后，生长激素分泌过多易患肢端肥大症。甲状腺激素分泌过多易患甲亢；幼年时期，甲状腺激素分泌过少易患呆小症；饮食中缺碘易患地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）。胰岛素分泌过少易患糖尿病，分泌过多易患低血糖。 【辨析】呆小症和侏儒症的异同。 【总结】呆小症患者和侏儒症患者都身材矮小，但侏儒症患者智力正常，呆小症患者智力低下。 思考、聆听。 聆听、思考、列表。 识图、聆听、理解。 识图、思考、回答。 阅读、思考、聆听并判断自己的回答是否正确。 思考、聆听、理解。 用问题串的形式引入新知，让学生在思考中学习。 用列表的方式比较内分泌腺和外分泌腺，培养学生整合信息、归纳对比的能力，培养学生的科学思维。 用图片的形式呈现教学内容，让学生直接明了地理解知识。 回顾情境，调动学生的学习积极性。 用资料中的实例描述几种激素的作用，让学生判断自己的回答是否正确，以此调动学生的积极性，提升学生对比分析的能力。 点出易混淆的两种激素缺乏症，引导学生注意区分。
续表
教师活动 学生活动 教学意图
【提问】如果患有侏儒症、糖尿病、地方性甲状腺肿，那么应如何治疗呢？ 【讲述】若患有侏儒症，可以通过注射生长激素治疗；若患有糖尿病，可以通过注射胰岛素治疗；若患有地方性甲状腺肿，可以通过食用加碘盐或海带、紫菜等含碘的食物治疗。 【提问】为什么激素要注射而不能口服？ 【提示】激素是一种蛋白质。 【讲述】激素是一种蛋白质，口服的激素会被人体消化，起不到治疗疾病的效果。因此，激素只能注射而不能口服。 【展示】我国糖尿病患者患病原因统计图。 【讲述】近些年来，随着饮食和生活方式的改变，我国糖尿病患者的数量呈上升趋势。患者的典型表现是多尿、多饮、多食等。控制饮食、适当体育锻炼等可以预防糖尿病的发生、减缓糖尿病的发展。 【课后作业】课后收集预防糖尿病发生、减缓糖尿病的发展的方法，并向家中长辈或在社区进行普及。 （二）激素调节与神经调节的关系 【展示】足球比赛关键时刻的视频。 【提问】喜欢足球的同学，在观看视频时，是否感觉心跳加快？看看身边的同学，是否因激动而面红耳赤？ 【讲述】当你情绪激动时，你的大脑皮层就会特别兴奋，促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高、血流加快，也会引起面部的血流量增加，因而会面红耳赤。 【提问】激素也能调控人体的生命活动吗？ 【讲述】在神经系统的调节控制下，激素参与调节人体的生命活动，即人体的生命活动既受到神经系统的调节，也受到激素调节的影响。 【思维训练】设计对照实验探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 【提示】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除这种条件不同之外，其他条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。 【课后作业】写出探究计划，与同学进行讨论。 思考、回答、聆听。 思考、回答、聆听。 识图、聆听，课后收集资料。 观看、思考、观察、聆听。 讨论、回答，写出探究计划。 结合所学知识，引导学生主动运用知识解决问题。 复习旧知，形成知识网络体系。 结合数据让学生知道日常生活习惯会影响人体健康，从而引导学生养成健康的生活习惯。 以观看视频的形式让学生切身体会激素调节的作用，便于学生理解神经系统和激素调节的关系。 提高学生的探究实践能力，培养学生的科学思维。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
第四节　激素调节
激素调节
　　本节教学的主要内容是激素调节及其与神经调节的关系。用激素缺乏症的图片引入新课，让学生在了解什么是激素的同时也了解激素缺乏会对人体造成影响；再结合视频，直观地让学生感受到激素对于调节人体生命活动的作用，接着自然而然地引出激素调节与神经调节的关系。
本节教学要注意引导学生关注自己的生活习惯，并养成良好的生活习惯；同时，让学生查阅资料，在家中或社区普及如何预防糖尿病，提升学生在社会中的参与感，以此培养学生努力学习知识、为社会作贡献的态度责任。