5.1.3 生物圈教学设计（表格式）人教版（2024）八年级上册

第三节　生物圈
1.能描述生态系统的类型及各自特点。
2.能理解生物圈是最大的生态系统。
【重点】
1.概述生物圈的范围，描述生态系统的类型及各自特点。
2.理解生物圈是最大的生态系统。
【难点】
1.尝试分析各种生态系统之间的联系。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
企鹅的图片，地球的图片和生物圈的范围示意图，大气圈、水圈、岩石圈及其生存的生物的图片，七大生态系统的图片，河流生态系统的图片或视频。
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一、创设情境，导入新课 【展示】企鹅的图片。 【提问】企鹅体内积累的农药含量比海水高出很多倍，为什么？在其他地区施用的农药，为什么会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？ 【讲述】通过上一节的学习可知，由于食物链的富集现象，企鹅体内积累的农药含量比海水高出很多倍。 识图、思考、聆听。 通过问题激发学生的学习兴趣，让学生带着强烈的学习欲望进入课堂，从而引入新课。
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二、合作探究 （一）生物圈的范围 【展示】地球的图片和生物圈的范围示意图。 【提问】什么是生物圈？生物圈的范围有多大？ 【讲解】生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和，是地球表面适合生物生存的一个薄层。以海平面来划分，生物圈向上有约10千米的高度，向下也有10千米左右的深度，它的范围包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈。 【展示】大气圈、水圈、岩石圈及其生存的生物的图片。 【归纳】大气圈的空气是由多种气体组成的，如氮气、氧气、二氧化碳等，大气圈中主要生活着能飞翔的昆虫和鸟类、细菌等微小生物。水圈是地球表层由水和冰雪所占有或覆盖的圈层，大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。岩石圈是地球的最外层，由岩石组成。它的表面大多覆盖着土壤，生物种类十分丰富，是人类的“立足点”。 （二）多种多样的生态系统 【展示】七大生态系统的图片。 【提问】生物圈中存在着哪些生态系统？各个系统有哪些特征及作用？ 【归纳】生物圈中有着多种多样的生态系统，如草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。草原生态系统多分布在干旱与半干旱地区，年降水量很少，缺乏高大的植物，动植物种类虽然比森林生态系统少，但也是非常丰富的。草原生态系统在保持水土、防风固沙等方面起着重要的作用。湿地生态系统是在多水和过湿的条件下形成的生态系统。沼泽是典型的湿地生态系统，其中沼泽植物占优势，动物的种类也很多。湿地具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾”之称。海洋生态系统中有丰富的藻类资源，动物种类很多。海洋生态系统能吸收大量二氧化碳，海洋中的藻类、植物等可以制造大量氧气。森林生态系统分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森林生态系统在涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等方面起重要作用，有“地球之肺”和“绿色水库”之称。淡水生态系统由淡水水体、其中的生物等组成。淡水生态系统不仅为人类提供饮用水、灌溉和工业用水的水源，在调节气候等方面也有重要的作用。农田生态系统以农作物为主体，动植物种类相对较少。农田生态系统可以为人类提供粮食等，但在栽培与管理中也需投入大量人力、物力。在城市生态系统中，人类起重要的支配作用，植物的种类和数量少，消费者主要是人类。城市生态系统以人为主体，容易产生环境问题。 识图、思考、分组讨论、聆听、归纳生物圈的范围。 观察、思考、聆听、理解。 识图、结合教材相关内容思考、聆听、理解。 充分利用直观教学的方式激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生的自主探究和合作学习的能力。 使学生了解生物圈的结构，引导学生理解生物分布范围非常广泛，培养学生分析、处理资料的能力，引导学生建构知识框架。 通过观察图片，引导学生认识并区分多种多样的生态系统，培养学生从图片中提取信息的能力。
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（三）生物圈是一个统一的整体 【展示】河流生态系统的图片或视频，阅读教材的“分析·讨论”。 【提问】河流生态系统与哪些生态系统有关联？假如在农田中过量使用农药，污染的只是农田生态系统吗？ 【归纳】河流生态系统与许多生态系统都有着密切联系。实际上，每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联。一旦某个生态系统被污染，许多生态系统都会受到影响。 【提问】为什么说生物圈是一个统一的整体？ 【归纳】从非生物因素来说，水、大气等不断运动；从地域关系来说，长江和黄河将各种生态系统关联起来；从生态系统中的生物来说，微小的生物、花粉、种子，能够随大气运动，动物的运动、人类的活动也将各种生态系统关联起来。由以上可知，生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责。 识图、阅读、思考、讨论、聆听、理解。 思考、讨论、聆听、理解。 以教材上的“分析·讨论”作为切入点，以农田生态系统为例，避免学生在讨论时观点过于分散，以点概面，引导学生认识到各个生态系统之间不是独立的。 从不同方面引导学生理解“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的观点。突破本节的难点的同时，也促进学生形成保护生物圈的意识。
三、课堂小结 通过提问，引导、帮助学生对本课的学习进行小结。 【提问】这节课，你收获了什么？ 整理，并回答问题。 培养学生归纳、总结的能力。
四、检测反馈 要求学生完成相应的练习。 做配套练习。 巩固所学知识。
第三节　生物圈
生物圈
　　本节教学的主要内容是组织学生归纳总结生物圈的概念、范围，了解生态系统的类型，理解生物圈是最大的生态系统。通过引导学生讨论企鹅体内出现农药的事件，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，让学生能在自主学习的基础上主动学习，力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作为引导者的教学理念。本节教学采用图片呈现的方式，使学生直观地了解各生态系统的组成及它们的作用，能够增强学生的感性认识，培养学生的观察分析能力和表达交流能力。但学生难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师引导，因此向学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。