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语文园地二 学习任务单
一：交流平台
这个单元我们重点学习的语文要素是“了解文章是怎样点面结合的”。
1.通过学习场面描写让我明白了点面结合的写法，写“面”要概括写，写“点”要具体写，要通过细节描写去表现。例如：人物描写要通过动作、神态、语言等细节描写去刻画。
2.结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处：
3.如何写好场面描写呢？
（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
二：词句段运用
反复：
读一读，体会句子的特点，说说这样写的好处。
（2）阅读《大堰河，我的母亲》，体会反复修辞的好处。
2.写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。
（1）读了这些句子，你有什么发现？
第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。
（2）仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
三：日积月累
读背“日积月累”，要求读准确、读流利。
2.交流：说一说自己读懂了什么？
3.根据情境填入恰当的句子。
（1）“ ”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
（2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“ ”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
4.你还知道哪些爱国诗句，写一写吧。
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语文园地二
六年级语文上册统编版
通过本单元场面描写的学习，你有哪些收获？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？
通过学习场面描写让我明白了点面结合的写法，写“面”要概括写，写“点”要具体写，要通过细节描写去表现。例如：人物描写要通过动作、神态、语言等细节描写去刻画。
《十里长街送总理》中描写人们送总理的场面。
根据前面我们提到的几点展开我们今天的交流吧，请大家找出我们本单元课文中的场面描写。
特定的时间：十月一日
特定的地点：天安门广场
人物的活动：典礼、阅兵、群众游行
总体的情况：盛大、庄严、激动、
兴奋、喜悦
开国大典
气氛（场面）
庄严
隆重
热烈
特定的时间：抗日战争时期
特定的地点：狼牙山上
人物的活动：五个人接受任务，后诱敌
上山，痛击敌人，把敌人 最后英勇跳崖
总体的情况：沉着冷静而又英勇无畏。
狼牙山五壮士
气氛（场面）
英勇悲壮
可歌可泣
课外阅读
我的阅读记录卡 批注栏
阅读书目 作者
运用了点面结合方法的地方：
在自己的习作中，你是怎样写场面的？
在场面描写中要点面结合，要按顺序写，用比喻、拟人等修辞手法把场具体……
交流平台
看看下面的几组词，你能联想到什么场面？
哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球
篮球比赛
动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中
音乐会
眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天
放烟花
花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已
逛花市
读下面的片段，找出场面描写中的点与面。
接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。
面
点
如何写好场面描写呢？
（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。
（2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。
（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。
交流平台
如何写好场面描写呢？
要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。
◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一表示我满心的愉快。
反复
起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。
突出表现了草原上的空气与众不同的特点。
读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
词句段运用
这样写有什么好处呢？
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一表示我满心的愉快。
在句子中重复使用词语，是一种反复的修辞手法，起到突出和强调的作能够更加鲜明地表达感情，强调某个意思，使语言更富有感染力，加深读者印象。
词句段运用
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的双臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，
（艾青《大堰河——我的保姆》）
赞美保姆——大堰河的勤劳和善良，
词句段运用
写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，圈出表示说的词语。
1
清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
2
“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
写人物说话时，也可以不用与“说”有关的词语来表达。
词句段运用
词句段运用
“说”字大家庭
讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……
商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问
回答、探讨、请教……
打圆场、咬耳朵、悄悄话……
窃窃私语、自言自语、喃喃自语、
交头接耳、异口同声……
一
个字
四
个字
三
个字
两
个字
词句段运用
仿写对话描写，注意不要使用“说”字。
“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。
看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”
“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。
生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。
“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。
他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”
我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。
老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”
我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”
好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。
怎样才能写好一幅作品？
注意行款整齐，布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的字养自我检视的习惯，不断提高书写水平。
古诗词作品要求仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力文图和谐。
书信作品要求摘抄作品片段，自主设计版面，行款整齐，布局合理，文字优美，有能力的同学可以自主设计版面。
古诗词作品和书信作品各有什么要求？
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
位卑未敢忘忧国。 ——陆游
日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
出自诸葛亮的《后出师表》
日积月累
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹植
为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。
曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。
出自三国时期曹植的《白马篇》
日积月累
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人
——李纲
祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。
出自《宋史 李纲列传上》
日积月累
位卑未敢忘忧国。——陆游
虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。
陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
出自宋代陆游的《病起书怀》
学以致用
根据情境填入恰当的句子。
“ ” 作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“ ”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。
捐躯赴国难，视死忽如归。
鞠躬尽瘁，死而后已。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——［宋］范仲淹《岳阳楼记》
常思奋不顾身，而殉国家之急。
——［汉］司马迁
天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》
日积月累
课堂小结
本节课，我带领学生复习回顾了场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的写法;还学习了“反复”这一修辞手法，体会到了这一修辞的表达效果。理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通过规范书写的学习，有助于学生良好书写习惯的养成，也是学生关注的重点。在学习“日积月累”中有关热爱祖国的名人名言时，了解背景，结合相关诗作或故事的基础上理解内涵，在理解内涵的基础上达到背诵与积累的目的，同时也培养学生的情感道德价值观。
谢谢
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语文园地二 分层作业
1.下列说法有误的一项是（ ）
A.《开国大典》场面恢弘，意义重大。场面描写是本文的一大特点，突出了大典喜庆、庄严、隆重、热烈的气氛。
B.《狼牙山五壮士》文末描写了五壮士昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳并高呼口号的场面，这是又一次对战士们做了群像的描摹，突出了战士们英勇无畏的牺牲精神。
C.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”不仅写出了长征的艰难，而且展现了红军藐视困难的英雄形象。
D.开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，这是“面”的描写；又注意通过细节展现各个方阵的风采，这是“点”的描写。
2.根据所学内容填空。
(1)根据所学内容补全对话。
点面结合就是既关注群体，又聚焦个体。如《狼牙山五壮士》描写五壮士痛击敌人的场面时，先整体描写了五位壮士痛击敌人的情形，这是“_____”的描写，再分别描写了每个壮士的表现，这是“_____” 的描写,让我们感受到了五位壮士热爱祖国、英勇不屈的英雄气概。我还知道我们学过的《鸟的天堂》中也有这样的描写,其中“ ”属于“点”的描写，“ “属于“面”的描写。
(2)请你运用上题的写法把下面关于班级大扫除的场面描写补充完整。
每周一次的大扫除开始了,你看六(5)班的同学们 ，张明
，张华 ，好一派热闹的景象。
1.下面句子中没有运用“反复”修辞手法的一项是（ ）
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
2.对比两个句子,注意加点的部分,说一说哪句更好,并说一说为什么。
①起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
②起初是全场肃静,只听见炮声、乐曲声,国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
3.看图,用上反复的手法写一句话。
4.写人物说话时，可以不用“说”来表达。请根据语境填写合适的词语。
（1）她不敢跟爸爸顶嘴，只能小声________：“这事儿又不是我的错。”
（2）爷爷把书包递给我，再三________我：“上课一定要认真听讲哦！”
（3）“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就________。
（4）“事已至此，我现在也没有办法了！”张华把两手一摊，一脸的__________。
参考答案
【交流平台】
1.下列说法有误的一项是（ C ）
2.根据所学内容填空。
(1)根据所学内容补全对话。
点面结合就是既关注群体，又聚焦个体。如《狼牙山五壮士》描写五壮士痛击敌人的场面时，先整体描写了五位壮士痛击敌人的情形，这是“___面__”的描写，再分别描写了每个壮士的表现，这是“__点___” 的描写,让我们感受到了五位壮士热爱祖国、英勇不屈的英雄气概。我还知道我们学过的《鸟的天堂》中也有这样的描写,其中“ 对画眉鸟的描写 ”属于“点”的描写，“ 鸟的天堂 ”属于“面”的描写。
(2)请你运用上题的写法把下面关于班级大扫除的场面描写补充完整。
每周一次的大扫除开始了,你看六(5)班的同学们 八仙过海各显神通，七手八脚地干了起来 ，张明
像只猴子爬上窗台，伸出窗外擦玻璃 ，张华 手拿拖把，左右挥动， 不一会儿一大块儿地板就擦干净了 。好一派热闹的景象。
【词句段运用】
1.下面句子中没有运用“反复”修辞手法的一项是（ B ）
2.对比两个句子,注意加点的部分,说一说哪句更好,并说一说为什么。
①起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
②起初是全场肃静,只听见炮声、乐曲声,国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
第①句更好， 连用两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。
3.看图,用上反复的手法写一句话。
浪潮越来越近，只看见漫天卷地的海浪翻滚而来，只看见千万匹白色战马浩浩荡荡飞奔而来 ，发出山崩地裂的隆隆声。
4.写人物说话时，可以不用“说”来表达。请根据语境填写合适的词语。
（1）她不敢跟爸爸顶嘴，只能小声___嘀咕_____：“这事儿又不是我的错。”
（2）爷爷把书包递给我，再三__叮嘱______我：“上课一定要认真听讲哦！”
（3）“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就____后悔了____。
（4）“事已至此，我现在也没有办法了！”张华把两手一摊，一脸的__无可奈何___。
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部编版六年级上册语文园地二教学设计
课题 语文园地二 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.感受本单元课文中场面描写的作用，了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。 2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。 3.学会按照正确的格式创作书法作品。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。 4.读懂积累一些古代的爱国名言，体会句子所表达的爱国情怀。 5.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
重难点 1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。 2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。 3.体会古诗文名句中的爱国情怀。
教学过程 一：交流平台 通过本单元场面描写的学习，你有哪些收获？平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？ 课件出示《狼牙山五壮士》第2自然段，《开国大典》中阅兵式的场面描写。 结合具体内容交流点面结合的写法以及这样写的好处：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 设计课外阅读摘记卡。与同学们交流这种写法的好处。 我的阅读记录卡批注栏阅读书目作者运用了点面结合方法的地方：
5.在自己的习作中，你是怎样写场面的？ 生：在场面描写中要点面结合，要按顺序写，用比喻、拟人等修辞手法把场具体… 6.现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。 出示： 看看下面的几组词，你能联想到什么场面？ 哨声一响 拼抢激烈 运球过人 三分球 （篮球比赛） 动人的旋律 静静地欣赏 陶醉其中 （音乐会） 眼花缭乱 震耳欲聋 五彩缤纷 仿佛是白天 （放烟花） 花的海洋 人头攒动 叫卖声 赞叹不已 （逛花市） 7.读下面的片段，找出场面描写中的点与面。 8.拓展：如何写好场面描写呢？ （1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。 （2）要写出气氛。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。写出场面应有的气氛，能使人有种身临其境的感觉。 （3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。 （4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。 二：词句段运用 反复 1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 ◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一表示我满心的愉快。 ①指名读句子。交流：这两个句子有什么特点？ ②说说这样写的好处。 2.出示文段，体会反复修辞 3.仿照例句用反复的手法写一个句子。 春天来了，她用温柔的手拂醒了大地；春天来了，她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。 （二）“说”的多种表达方式 1.出示要求： 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？” 2.交流：读了这些句子，你有什么发现？ 第一、二句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。 3.知识链接： “说”字大家庭 一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫…… 两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教…… 三个字：打圆场、咬耳朵…… 四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声…… 4.“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！ 5.仿写对话描写，注意不要使用“说”字。 6.学会用人物的行为和神态去“说”。 （1）巧用伴随语言的行为动作。 生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。 （2）巧用伴随语言的神态。 我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。 7.小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。 （三）书写提示 1.学生观察范字。怎样才能写好一幅作品？ 2.古诗词作品和书信作品各有什么要求？ 3.师小结：书法就要多联系，但也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦！ 三：日积月累 读“日积月累”，要求读准确、读流利。 鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 位卑未敢忘忧国。——陆游 2.交流：说一说自己读懂了什么？ 3.理解名句： （1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 出自诸葛亮的《后出师表》 意思：指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。多用来形容人的伟大。 相关资料：三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。 （2）捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 出自三国时期曹植的《白马篇》 意思：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。突出表现了一种爱国情感。 相关资料：曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。 （3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲 出自《宋史 李纲列传上》 意思：祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。 相关资料：宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。 （4）位卑未敢忘忧国。——陆游 出自宋代陆游的《病起书怀》 意思：虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。 相关资料：陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。 4.学以致用 根据情境填入恰当的句子。 （1）“捐躯赴国难，视死忽如归。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。 （2）敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“鞠躬尽瘁，死而后已。”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。 5.拓展爱国的名句 常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——［汉］司马迁 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——［宋］范仲淹《岳阳楼记》 天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》 课堂小结： 本节课，我带领学生复习回顾了场面描写，以及场面描写中所采用的点面结合的写法;还学习了“反复”这一修辞手法，体会到了这一修辞的表达效果。理解了“说”的不同表达形式，体会到了语言应用的巧妙，能仿造示例进行遣词造句。另外，通过规范书写的学习，有助于学生良好书写习惯的养成，也是学生关注的重点。在学习“日积月累”中有关热爱祖国的名人名言时，了解背景，结合相关诗作或故事的基础上理解内涵，在理解内涵的基础上达到背诵与积累的目的，同时也培养学生的情感道德价值观。
作业设计 1.小练笔：拔河比赛片段 请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意点面结合的运用及细节的描写。 2.积累名言： 有关爱国主义思想的名言警句。
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