（青岛版五年制）三年级数学下册教案 泰山黄金周 1
文档属性
| 名称 | （青岛版五年制）三年级数学下册教案 泰山黄金周 1 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-03-01 19:58:00 | ||
图片预览
文档简介
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泰山黄金周
教学目标：21世纪教育网21世纪教育网
1. 知识目标：
会灵活应用计算器算数。
2. 能力目标：
借助计算器探索规律，并能对探索出的规律做出说明。
3. 情感目标：
在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
师：我们已经学会了使用计算器，用计算器计算有什么优越性？
（计算快，计算简便，算得快，算得准……）
师：我能比计算器算得还快你们信吗？
（学生半信半疑）不信我们比比看，你们用计算器算，老师口算。出示：9999×15，9999×19，9999×12……
（比赛结果是老师每次都赢，学生很困惑）
师：想知道老师的诀窍是什么吗？下面我们就一起来研究这个诀窍，如果学会了你也会算得比计算器还快。
师：你能用计算器计算下面的算式吗？（出示：999×11，9999×12，9999×13，9999×14）
学生汇报计算结果，老师板书。
9999×11=109989
9999×12=119988
9999×13=129987
9999×14=139986
师：观察计算结果，你有什么发现？
（都是六位数，积中的个位上的数依次少1，万位上的数依次多1。……）
师：根据规律，你能不用计算器计算出9999×15的得数吗？
（学生比较快的说出得数）
师：你还能计算9999×19吗？你是根据什么算的？
（找到了规律）
师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？
（因为老师找到了得数的规律）
师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试看好吗？
二、自主练习
1. 用计算器探索规律的练习。练习时，应引导学生使用计算器主动去计算，观察，交流，归纳，寻找规律。
2. 找回文数的练习。练习时，可先任意指定几个数，让学生按要求进行计算并记录结果，再通过观察、分析得数的特点，找到规律。在学生初步感知这些得数规律的基础上，介绍回文数。然后进行自由练习，体会数学的“内在美”。
3. 我学会了吗？
教师要引导学生利用这两道题目对所学的知识进行自我检测。练习时，不但要注重学生的计算速度和准确率，还要关注学生的学习态度和处理问题的能力。练习完成后，要引导学生分组进行回顾与反思，正确评价自己的进步和收获。
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1. 知识目标：
会灵活应用计算器算数。
2. 能力目标：
借助计算器探索规律，并能对探索出的规律做出说明。
3. 情感目标：
在探索规律的过程中，培养学生初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
师：我们已经学会了使用计算器，用计算器计算有什么优越性？
（计算快，计算简便，算得快，算得准……）
师：我能比计算器算得还快你们信吗？
（学生半信半疑）不信我们比比看，你们用计算器算，老师口算。出示：9999×15，9999×19，9999×12……
（比赛结果是老师每次都赢，学生很困惑）
师：想知道老师的诀窍是什么吗？下面我们就一起来研究这个诀窍，如果学会了你也会算得比计算器还快。
师：你能用计算器计算下面的算式吗？（出示：999×11，9999×12，9999×13，9999×14）
学生汇报计算结果，老师板书。
9999×11=109989
9999×12=119988
9999×13=129987
9999×14=139986
师：观察计算结果，你有什么发现？
（都是六位数，积中的个位上的数依次少1，万位上的数依次多1。……）
师：根据规律，你能不用计算器计算出9999×15的得数吗？
（学生比较快的说出得数）
师：你还能计算9999×19吗？你是根据什么算的？
（找到了规律）
师：现在谁知道刚才我们比赛的时候老师为什么总是赢吗？
（因为老师找到了得数的规律）
师：是呀，有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算器算得还快。下面我们亲自来试试看好吗？
二、自主练习
1. 用计算器探索规律的练习。练习时，应引导学生使用计算器主动去计算，观察，交流，归纳，寻找规律。
2. 找回文数的练习。练习时，可先任意指定几个数，让学生按要求进行计算并记录结果，再通过观察、分析得数的特点，找到规律。在学生初步感知这些得数规律的基础上，介绍回文数。然后进行自由练习，体会数学的“内在美”。
3. 我学会了吗？
教师要引导学生利用这两道题目对所学的知识进行自我检测。练习时，不但要注重学生的计算速度和准确率，还要关注学生的学习态度和处理问题的能力。练习完成后，要引导学生分组进行回顾与反思，正确评价自己的进步和收获。
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