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语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：体会中国的成语，感受我国语言文字魅力。
语言运用：对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读。
思维能力：体会顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
审美创造：培养学生积累词语的习惯。
【教学目标】
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法，并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
第一课时
一、学习“交流平台”，回顾方法
1.读一读，找规律。
查阅资料对我们理解文章都有哪些帮助呢？请你阅读书中“交流平台”的内容，说一说你的收获。
（1）我们可以借助资料来了解写作背景，这样更有助于我们去体会课文中所蕴含的情感。
（2）查阅资料可以帮助我们丰富对课文内容的认识。不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。
（3）通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。比如，《圆明园的毁灭》我们要读出痛惜之情，语调是悲痛的、气愤的；《少年中国说（节选）》要读出壮志豪情。
追问：想要读出悲痛的、气愤的情感，应该如何读呢？
预设：可以语调稍微低沉一些，语速缓慢一些。
总结：想要通过朗读来体现课文中的情感，首先就要把握好文章的情感基调。在把握好感情基调之后，还可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
2.练一练，学运用。
体会着刚刚说的朗读方法，读好几段话。（设计意图：梳理回顾本单元学习的方法，有助于学生再次进行巩固，进而为今后在学习中的运用奠定基础。）
二 词句段运用
1.词语训练。
（1）（课件出示词语）学生自由读。
课件出示：
举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血
臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑
（2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。
（3）不理解的词语可以查字典或请教同学。
（4）男女生合作朗读每组两个词语。引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？
预设：每组词语意思相近，但感彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
（5）从这几组词中任选一组写一段话。
预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。
（6）学生写话，教师巡视。
（7）指名读话，师生共同评议。
2.标点训练。
（1）（课件出示前面两个句子）学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。
①指名读一读，其他学生评价交流。
②小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。
③再读一读这两个句子，注意停顿。
（2）（课件出示最后一个句子）学生读一读，试着加上标点，教师巡视指导。
课件出示：
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号）
②再读一读句子，体会停顿的不同。
【设计意图】在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄清褒义词和贬义词不同的感彩。在写话运用的实践过程中，真正帮学生理解不同的句子应用不同感彩的词来表达，不同感彩的词对表达情感也是不一样的。
第二课时
【教学目标】
1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。
2.背诵与国家兴衰有关的成语。
【教学过程】
一、硬笔练习，正确书写
1.了解古诗硬笔书写的两种行款。
请同学们观察一下书上的两组书写，结合着旁边的“书写提示”，你知道了什么？
预设：古诗不仅可以横向书写，还可以竖向书写。
点拨：要学会一词连写，不要看一笔写一笔。
2.按照书写提示，仿照着将两首古诗写一写。
学生练写。教师巡视，关注学生写字姿势和书写习惯。
（设计意图：本环节先通过观察示例，了解硬笔书写的两种行款，对学生的书写起到了方法的指导。在此基础上，学生练习并在小组内互相点评，有效地帮助学生发现问题，进而提高书写水平。）
二 日积月累
1.游戏导入，切入主题。
男女生对读《少年中国说（节选）》第2自然段的四字韵文，玩对答游戏。
2.课件出示“日积月累”中的成语，学生自由朗读。
课件出示：
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
（1）生自由读，注意读准字音。
（2）指名读，检查读音。
（3）齐读成语。
3.理解词义，找出异同。
（1）自由朗读，边读边想象成语描绘的景象，试着理解成语的含义。
（2）师生交流成语的含义。
（3）各自再读成语，根据意思读出感情。
（4）同桌分组对读。引导：你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？
（5）交流后小结：这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。
4.指导学生想象成语所描绘的画面。
5.结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。
6.全班男女生对读成语。
【设计意图】设计时注重多层次朗读，一边正音，一边想象画面，再次朗读理解，读出情感，最后积累和背诵。这样层层递进，在读中理解，在读中记忆，并且尝试运用，就能对成语的理解做到了然于心。
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语文园地四
（部编）五年级
上
读一读 找规律
南宋统治者偏安一隅
交流平台
读本单元的课文，我们可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。
圆明园的毁灭
我们还可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
《圆明园的毁灭》——痛惜
《少年中国说》（节选）——壮志豪情
通过朗读，我们可以把课文中丰富的情感表达出来。
朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
通过朗读，把课文中丰富的情感表达出来的方法：
准确地把握课文的感情基调。
通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
练一练 学运用
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
读这个自然段的时候，要读得慢一些，语调低沉一些，以体现沉痛的心情。
故今日之责任，不在他人，而
全在我少年。少年智则国智，少年
富则国富，少年强则国强，少年独
立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
语调高一点，读出节奏，才有气势。
词句段运用
读词语，不理解的可以查字典或请教同学。
举世闻名
臭名远扬
兴高采烈
得意忘形
足智多谋
诡计多端
呕心沥血
处心积虑
每组词语有什么相同点？有什么不同点？
每组词语意思相近，但感彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。
从这几组词中任选一组写一段话。
《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。
自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。
它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。
再读一读这两个句子，注意停顿。
试着给这个句子加上标点。
毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞
毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
这三个词语是并列关系，所以用顿号。
每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
注意笔画、结构等方面的细节。
横写从左往右，从上到下书写。
落款
书写提示
落款
竖写从上到下，从右往左。
每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
注意笔画、结构等方面的细节。
我会写
试着写一写《题临安邸》和《己亥杂诗》。
男女生对读下面的四字韵文。
红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
日积月累
自由朗读“日积月累”中的成语，注意读准字音。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
你有什么发现？这两组成语分别描写了什么景象？
这两组成语都是表现人们的生活状况的，但意思完全相反。第一组表现出了国家兴盛的繁荣景象，人民幸福生活的状态；第二组则是国家衰败，人们生活痛苦的场景。
再次朗读，想象这些成语所描绘的画面。
结合本单元课文的内容和时代背景，用上其中的成语说说自己的阅读感受。
太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和 人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
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