七下 二单元 作业设计（含解析）

一、单元信息
初中语文单元作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第二学期 人教社统编 教材 第二单元 家国情怀
单元格式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 扬帆领航，秉承爱国情怀 单元导读
2 浅吟深探，感悟民族精魂 《黄河颂》
3 追踪问迹，学习革命精神 《老山界》
4 耕读躬行，聆听英雄事迹 《谁是最可爱的人》
5 研精覃思，难忘家国故里 《土地的誓言》
6 口诵心惟，传颂千古佳话 《木兰诗》
7 追本溯源，勿忘赤子之心 探索爱国情怀
8 笔随心动，抒发真情实感 直接抒情与间接抒情
9 融会贯通，热爱语文生活 综合实践活动
二、单元分析
(一）课标要求
1、识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。写字姿势正确，保持良好的学习习惯。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2、阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读课文的基础上运用批注，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式，了解不同的文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感感悟。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能利用图书馆、网络搜集自己所需要的信息和资料。
3、表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见闻，内容具体，语言生动。写作前，要搜集素材、构思立意、列好提纲。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求创意。
4、梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理反思自己语文学习经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选择合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，关心学校、本地区和国内外大事。
（二）教材分析
本单元是七年级下册第二单元，以“家国情怀”为主题，内容包括两大部分：一是选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。二是以抒情方式为核心的写作课和以“天下家国”为主题的综合活动。《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。《老山界》是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇、坚强、乐观的精神品质。《谁是最可爱的人》是一篇通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了他们的爱国情怀和革命英雄主义精神。《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。以“家国天下”为主题进行综合性学习活动，通过讲述爱国故事、诵读爱国名言、播放爱国视频等多种方式，培养学生的爱国情感。通过“家国天下”综合性活动，积累素材，书写一篇以抒情为主要表达方式，以表达“爱国”为主题的作文。
本单元的主题是“家国情怀”，这是与同学们的人生密切相关的。从具体内容上看，几篇课文几乎涵盖了在不同的背景、不同的文化下折射出样式各异但又极具共性的爱国情感。因此，抓住教育契机，理解爱国情感，激发学生作为中华民族一员的归属感与自豪感，体会英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育民族气节和爱国情怀让学生在“爱国”教育的氛围下，感受并学习不同的英雄品质，是本单元教学的重要指导思想。
（三）学情分析
本单元课文的时代背景距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，因此，教学中要注意通过多种方式调动学生想象，唤起他们内心的情感，引导学生尽量将自己“浸泡”在作品的氛围中，去体会作品的情境。要鼓励学生说出自己对课文的整体感受。
《黄河颂》、《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》都是很适合朗读的课文，教学时应继续重视朗读训练，引导学生尽量做到以声传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。
学习本单元要注重涵养品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，继续学习精读。同时学习做批注，要求学生用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价。要鼓励学生在独立学习的基础上互动交流，引导学生在智慧的碰撞与合作分享中加深对作品的理解。可以引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读与活动实践。单元的写作专题是“学习抒情”，而本单元的阅读课文提供了丰富的例子，教师可以指导学生品味，学习抒情方式，并在写作中运用。
在本单元教学过程中，教师应注重激发学生爱国情感，提升学生集体主义意识，加强学生社会主义思想品德修养，引导他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。
三、单元学习与写作目标
【单元学习目标】
1、语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；继续学习精读，要在通览
全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。 2、思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住关键语句，迅速
了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。
3、审美鉴赏与创造：发展学生分析人物精神、概括人物的形象特点的能力；通过观看视频，具体感知人物形象与精神。
4、文化传承与理解：通过多姿多彩的学习生活，了解中华英雄儿女，建立文化自信，发挥培根铸魂，启智增慧的作用，在立德树人中获得积极的人生启示。
【单元作业目标】
1、积累本单元重点字词、成语、与课文相关的历史文化背景；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。
2、学会抓住关键语句，提取主要信息，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的人物描写方法，学习综合运用人物描写方法。
3、发展学生分析人物精神、概括人物的形象特点的能力；运用自己的语言准确、形象、生动的表达自己的看法。
4、联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对英雄人物的感情；同学们互相交流，完成一篇以抒情为主题的作文。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，促进相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的感悟，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：
（一）创设学习情境，以实践塑真知
学习情境的设置要符合核心素养的整体提升和螺旋式发展的一般规律。创设情境紧密结合文本，衔接校园生活，拓展校外实践。利用无时不在、无时不有的语文学习资源与实践机会，激发学生自主学习兴趣，在合作与探究中进一步培育真知灼见。
（二）运用信息技术，以视野书真情
关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教学观念、教学方式、学习方式的变革。发挥信息技术在语文教学中的优势，利用网络资源平台拓展学生学习的时间与空间，获取更加丰富的学习资源，综合利用多种感官进一步夯实语文基础，提高学生运用信息技术获取语文学科知识的能力。
（三）立足核心素养，以育人树导向
把握语文教学的育人价值，文以载道，以文化人。把爱国教育贯穿教学过程，明确立德树人的根本任务，引导学生在学习过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，理解和传承中华优秀传统文化、革命文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。
五、课时作业
第一课时 扬帆领航，秉承爱国情怀
作业 1：了解历史
1、按思维导图的引导，了解历史。
2、时间要求：20 分钟
3、评价设计：小组评价与自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能按时完成自主学习任务
准确、精炼、生动地表述历史事件
准确、精炼、生动地向同桌表述历史事件
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：
本单元内容涉及到相关的历史事件，先了解历史是对本单元学习是铺垫。本次作业旨在引导学生了解历史，能向别人准确、精炼、生动地表述历史事件。同时，引导学生铭记历史，热爱祖国河山。
作业 2：规范书写（课后作业）
1、下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
请同学们查字典，解决你不认识的生词并读一读。
请找出你认为最容易读错的词语，写出正确的字音。
请在图中画出你认为最容易写错的词语，再将词语用楷体正确、规范的书写在田字格内。
2、时间要求：
（1）5 分钟 （查字典解决生词）
（2）10 分钟 （书面作业）
3、评价设计：小组评价与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
会查字典，并注音准确
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：
“会查字典”以及能快速查找生字是七年级学生必须具备的能力之一。“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
作业 3：认识人物
1、补充知识卡片。
2、时间要求：15 分钟
3、评价设计：小组评价与自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成自主学习任务
独立完成知识卡片补充信息
准确、精炼、介绍人物
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：
本课时作业主要引导学生了解第二单元几位重要的人物。作业设计中通过卡片形式呈现，并将有些重要信息隐去，引导学生通过查阅资料等方式自主处理，以达到加深印象。同时，通过同学之间互相介绍人物的形式加深巩固及锻炼语言表达的能力。
作业 2：积累知识
1、文体知识积累
颂歌：抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。颂歌赞美和颂扬的对象是多方面的，但总是与人密切相关。在我国当代文学中，颂歌多以歌颂中国共产党、歌颂中华人民共和国和英雄人物为主。
通讯：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。
乐府：原是汉代朝廷的音乐官署，它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。乐府作为一种诗体，最初指乐府这一机构所采制的诗歌。后魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品统称乐府。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称乐府。
2、时间要求：15 分钟
3、评价设计：小组评价与自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
按时完成识记任务
准确、精炼、生动地掌握文体知识
准确、精炼、生动地向同桌表述文体内容
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：
本单元涉及不同的文体，了解和掌握文体知识对理解文本很重要。因此，作业旨在引导学生了解、识记、掌握文体概念。
第二课时 浅吟深探，感悟民族精神
作业 1：诵读诗文
1、综合性活动要录制一期以“家国天下”为主题的节目。假如你是朗读嘉宾，准备向观众推荐《黄河颂》，请你为我们声情并茂的朗读，并说说从这首诗中看到一条怎样的黄河？
诵读提示：
读出节奏和重音，把握好语速和语调。
有感情的朗读，读出气势，读出诗人要表达的情感。 2、时间要求：8 分钟
3、评价设计：小组评价与自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
朗读字音、节奏准确，能做到声情并茂，读出气势
能从诗的诵读中感受黄河的血性
能从诗歌的诵读中感受中华民族的英雄气概
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：本课时旨在引导学生探究英雄的形象，从诵读《黄河颂》的过程中分析中华民族面对日本侵略者的欺辱，展现出怎样的精神面貌。既帮助学生理解了历史又拉近了学生与民族英雄的距离，综合考察学生的阅读与探究的能力。
作业 2：深究批注
1、你知道批注是什么，有什么作用吗
批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法。一般直入文本，少有迂回，多是些中肯的简短语句，是阅读者自身的感受和笔录，体现阅读者别样的眼光和情怀。
2、批注的主要方法:
抓内容批注(概括思想内容)
抓结构批注(理清层次脉络)
抓表达批注(咀嚼表达效果)
抓情感批注(凸显情感体悟)
抓启迪批注(引发感想启示)
抓疑难批注(学会质疑问难)
3、想一想本诗中的示例是从哪些角度进行批注的
点出黄河是中华民族精神的象征。
“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
转入“颂”，直抒胸臆。
“啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
结尾铿锵有力，庄严豪迈!
4、参考示例,给《黄河颂》歌词部分做标注。
5、评价设计：教师评价与自我评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
理解批注的概念
掌握批注的主要方法
学会给文章作批注
总体评价结果：
6、作业分析与设计意图：此题旨在引导学生学会探究性学习。因此，从概念、方法、示例、尝试四个方面设置了作业层次，循序渐进地让学生掌握阅读的方法。
第三课时 追踪问迹，学习革命精神
作业 1：画路线图，追寻志愿者脚步
1、文章按照时间变化和地点转移展开叙述，文章中“我们”随着时间的变化不断调整自己的步伐，走了很多路，也看到了很多不一样的景致，你能在文中将这些变化的时间和转移的地点标记出来并画出志愿军翻阅老山界的线路图吗？
2、时间要求：5 分钟
3、评价设计：教师评价与小组互评想结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
时间准确、完整
地点清晰、具体
路线图准确
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：“标记转移地点和变化时间”意在考查学生对课文内容的梳理和关键信息寻找的能力，能够明确文章的线索，整体把握文章内容，通过标记的时间和地点，培养并巩固对课文的理解和速读能力。
作业 2：找共同点，探求红军精神 1、学红军长征精神
片段一 《老山界》（节选）
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没
见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!” “我们顶着天啦!”
大家听了，哈哈地笑起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
……
昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够。但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。
快要到山顶，我已经落得很远了。许多运输员都走到前头去了，剩下来的是医务人员和掩护部队。医务人员真是辛苦，因为山陡，伤员病员都下了担架走，旁边需要有人搀扶着。医务人员中的女同志们英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团"正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运:为什么不到抗日的战线上去显显身手呢
到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务。把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。
片段二 《丰碑》
一支长长的红军队伍,在云中山的冰天雪地里，顶混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着,要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑。将军和战士们一起踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽。他要率领支队伍向前挺近，为后续部队开辟一条通道。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢 能不能经受住严峻的考验
将军思索着……
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。将军边走边喊:“不要停下来，快速前进!”
将军的警卫员回来告诉他:“……前面……冻死了一个人……”
将军愣了愣,什么话也没说，朝那边走去。风雪太大了。他步履有些跟跄，眼神有点迷离。
一个冻僵的老战士,倚靠着一棵光秃秃的树干坐着,一动也不动,好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情,却一时无法辨认面目,半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来,好像要向战友借火……怎么 他的衣服这么单薄、破旧!像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢 为什么没有发下来
将军的脸上顿时阴云密布,嘴角边的肌肉明显地抽动了一下,蓦然转过头向身边的人吼道“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子,样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……
“听见没有 警卫员!快叫军需处长跑步上来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着,不知是由于冷，还是由于愤怒。终于,有人对将军小声地说了一声“这就是军需处长….”
将军就要发火的手势突然停住了。他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的脸上，融化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手,举至齐眉处,向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼……
雪更大了,风更狂了。大雪很快覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的碑……
将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说:“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢 ”。
《老山界》中的红军战士在你的眼中是什么样的形象？你对他们的形象有其他理解么？
默读以上两则材料，从选文（一）（二）的阅读中，感受两支红军队伍相同点与不同点，并完成下面表格。
老山界 丰碑
所处环境
红军任务
红军态度
红军形象
2、时间要求：（书面作业）20 分钟
3、评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括人物形象
结合自然环境与社会环境理解红军的处境
做批注，身为接班人的责任
能合理安排读书计划，能具体到每一天或每一章节
总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：
比较阅读精选了课内《老山界》节选和课外《丰碑》，意在 拓展从课内到
课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从细节描写中，强化对革命英雄形象特征的概括和探究能力。
第四课时 耕读躬行，聆听英雄故事
作业 1：内化于心，听英雄故事
1、志愿军在战场上缺衣少粮，时刻面临战火的考验。他们奋不顾身、积极地投身到抗美援朝、保家卫国的战役中去。让我们一起来听一听志愿军英雄-冰雕连战士周全弟的故事。结合自己的学习生活写感悟，200 字左右。
2、时间要求：2 小时左右
3、评价设计：自我评价与小组评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情感渲染
有自己的独特见解
联系自己的学习生活
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：不论是在工作中，还是学习生活中，每个人都会面临不同的挑战。通过英雄的真实经历，学生联系自身学习体验，学会唤醒自身的勇气与毅力去克服困难。
作业 2、外化于行，观英雄伟绩
1、组织班级同学参观霍山烈士陵园——红源广场
选举安全员，规划队伍路线，确保路线安全；
选举管理员，在同学们参观过程中不掉队，认真参观，纪律严明。
选举讲解员（参观过红源广场的同学担任），普通话标准。 2、时间要求：24 小时（视天气而定）。
3、评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
班级队伍行进过程中是否遵守纪律
参观过程是是否有内容记录
讲解员表达清楚，内容详细细致，有感染力，普通话标准
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：本课时前两项作业中考察了学生对英雄形象的理解,本题在此基础上，通过参观的方式，用烈士遗物帮助学生把书中英雄的英勇具体化、形象化，在参观的过程中，再次加深同学们对革命英雄不畏牺牲、艰苦奋斗的体会。学生在参观烈士陵园的活动中接受革命精神的洗礼，提升了交流与合作、表达与沟通的能力。
第五课时 研精覃思，难忘家国故里
作业 1：难忘故里，黑土地上细数家珍
1、认真阅读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”一段，作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产？
2、时间要求：5 分钟
3、评价设计：自我评价与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
找出文中列举的特有景色与物产
这些事物在作者眼中的含义
感受作者对家乡的情感
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：让学生注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征，同时感受作者对家乡的情感。
作业 2：难忘故里，魂牵梦绕痴痴吟深情
1、《土地的誓言》一文作者抒发了对国土沦丧的压抑之情、以及对故乡的深深眷恋。在抒发情感时作者却适时改变了人称，请就下面两个句子，揣摩作者为何要更改人称，人称的变化有什么样的效果？
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。
2、时间要求：（课堂讨论）10 分钟
3、评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
了解三种人称的区别
人称改变的作用
人称变化对抒情的作用
总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：
让学生理解从第三人称转变到第二人称的这种修辞手法——呼告。原来用
“她”来表达感情，突然就变成了用“你”来抒情了。仿佛说明对象就站在了眼前一样，可以增强表达感情，具有强烈的抒情效果。让学生在写作中正确使用人称，也要学会依据内容和情感适时调整人称变化，同时让学生理解如何利用第二人称进行情感的直接抒发。
作业 3：难忘故里，银幕里携手故土共奋进
1、观看电影《白山黑水》，了解不屈的中国人民在艰难的岁月里， 用怎样的力量或精神保卫我们的祖国。
2、时间要求：90 分钟
3、评价：自我评价与小组评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
铭记日本侵略的历史
感受中国人民的不屈灵魂
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：意在引导学生观看视频，通过视觉的感受，进一步拉近与近代史的距离，深刻体会作者复杂的情感。认识中华文化的丰厚博大，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
第六课时 口诵心惟，传颂千古佳话
作业 1：夯实基础，积累“木兰” 1、基础知识
《木兰诗》是一首 （体裁）诗，选自 编的 。它是时期的一首北方 。汉乐府中的“双璧”指的是 、 。
给下列划横线字注音。
机杼 ( ) 辔头( )金柝( )阿 姊( )
胡骑 ( ) 戎机( )朔气( )帖黄花( )
一词多义，解释下列划横线词。
①将军百战死 ( )出郭相扶将( )
②昨夜见军帖 ( )对镜帖花黄( )
③愿为市鞍马 ( )东市买骏马( )
重点词句翻译，注意上下句的意思是交错的、补充的。
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归。
③开我东阁门，坐我西阁床。
2、时间要求：15 分钟
3、评价设计：小组评价与自我评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
熟记乐府诗以及《乐府诗集》的相关知识
抓住基础字词读音以及重要的一词多义现象
学会翻译互文语句，精准理解互文的意义
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：掌握《木兰诗》中的生字词，以及《乐府诗集》的相关知识。学习文言文知识中特殊的修辞手法——互文。理解互文的概念以及互文的作用，正确翻译使用互文修辞手法的句子。扎实基础，感受中国古代文字的魅力。
作业 2：妙语连珠，趣谈“木兰”
1、《木兰诗》是一首长篇叙事诗，千百年来，木兰这个巾帼英雄一直深受广大人民的喜爱，中国历史上像木兰这样的女英雄还有很多，请再举一两个例子，在班上开一次“巾帼英雄故事我来讲”故事会比赛，看看谁讲得更好。
2、时间要求：（课堂讨论）10 分钟
3、评价设计：教师评价与学生自评结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
找出你熟知的巾帼英雄
语言流畅，简洁凝练的概括巾帼英雄的的主要事迹
讲故事注意内容适当，语言生动，绘声绘色，富有情感
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：锻炼学生的口头表达和语言表达能力，增长学生的课外知识，丰富学生的写作素材。让学生在了解故事的基础上理清思路，并且能够运用简练凝练、生动有感情的语言进行概括。
作业 3 ：字字珠玉，勾绘“木兰”（选做）
1、假如花木兰被评选为 “感动中国人物”，现邀请你为花木兰这位巾帼英雄写一段颁奖词，请你动手写一写，力争妙笔生花。
2、时间要求：10 分钟
3、评价设计：教师评价与学生自评结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
分析木兰的人物形象
有条理的分析木兰的优秀品质，感人事件
注意颁奖词的语言特点，文字要简洁凝练，内涵丰韵
总体评价结果： 4、作业分析与设计意图：
了解巾帼英雄花木兰的感人事迹，感受在她身上展现出的精神力量。了解颁
奖词在内容表述和语言运用上的特点，仿写颁奖词，并在学写颁奖词的过程中学会欣赏别人，学会做人。锻炼学生的语言表达能力和语言组织技巧，更进一步感受木兰的英雄事迹，学习木兰的各种优秀品质。
第七课时 追本溯源，勿忘赤子之心
作业 1：“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀
“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀。学习了第二单元的课文，我们在光未然谱写的爱国乐谱《黄河颂》上翩然飞舞；我们跟随着陆定一的火把，一同在深夜里翻越高山；我们在魏巍的呐喊声中为最可爱的人竖起大拇指；我们陶醉地躺在端木蕻良笔下那片富饶丰美的东北黑土地上；我们立足在城郭外翘首盼望着战胜而来的花木兰 ……
爱国,是一种坚定的民族精神,是一种振兴中华的责任感。 爱国情怀，是学习探究语文应具有的社会责任与人文追求，是事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够从语文的角度认识爱国的具体内涵，形成对祖国的认同感。能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。
请同学们结合本单元文本内容深入探究，每篇课文为我们展示了怎样的爱国情怀，这种爱国情怀对当时社会的发展有何意义？
要求：
1、以小组为单位，共分为四个小组根据《黄河颂》体现了的“伟大而又坚强”的精神是当时社会的爱国情怀的具体表现为例，依次讨论探究《老山界》、
《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》课文中体现了当时社会背景下的哪些情怀。
调查表格示例：
“光耀千古，赤子之心”——文本里的爱国情怀
《黄河颂》 伟大而又坚强的精神
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
《木兰诗》
2、时间要求：40 分钟
3、评价设计：小组评价与教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
探究问题围绕单元主题延申“爱国情怀”的具体表现
探究问题实施方案及要求完整可操作
探究结果明确，培养学生的爱国主义精神
总体评价结果：
3、作业分析与设计意图：此题意在通过本单元整体感知课文的思想内容，体会崇高的爱国主义情操,学生通过研究文本,领会蕴含在字里行间的爱国情怀。以自主、合作、探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，树立责任意识，承担社会使命。在德育与智育的交汇中，学生既学到了知识，又提高了能力。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代社会，培养学生的文化自信与责任担当。
第八课时 笔随心动，抒发真情实感
作业 1：书写感想——疫情无情人有情
1、一场疫情，横扫华夏，牵动了所有中华儿女的心。在那些艰难的时刻里，是因为有了他们，我们才能安然无虞。亲爱的同学们，面对这三张图片（可任选一幅或多幅），运用本单元学到的抒情知识，尽情书写你的感想吧！
温馨提示：
题目自拟。
以本单元学习的抒情方法为基础，运用恰当的人物描写方法和环境描写，选取典型事例写一篇抒情记叙文。
为了保证内容充实，字数不少于 500 字。 2、时间要求：50 分钟
3、评价设计：小组评价与自评相结合。
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
感情基调 是否让人一看就能了解本文的基础感情
环境描写 是否能给人身临其境的感觉
外貌描写 是否准确、精炼、生动 是否能够传递出作者内心思想是否能够表达出作者的情感
神态描写
心理描写
作品价值 是否抒发了真情实感 是否能够引起同学们的情感共鸣
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元内其他内容形成了有机关联。本次作业旨在引导学生仔细观察生活、思考生活并把生活中的点滴感悟抒发出来。同时，引导学生树立抒发真情实感的意识。
第九课时 融会贯通，热爱语文生活
专题学习活动 我的语文生活 学案
【学习目标】
1.能通过在日常生活中发现和学习语文。
2.规范使用汉字和词语的能力。
3.对商业广告和对联文化的理解和欣赏能力。
【学习过程】
一、了解生活中的语文
1.招牌的魅力。
让我们一起欣赏以下几个例子，并探讨它们的特点。
“铁头烧菜馆”“蓝边碗”“季季红火锅”。
2.广告词的艺术。
我们一起欣赏几个广告词，讨论它们的特点。
（1）闻香知好茶。
（2）一杯茶，一份情，一生缘。
（3）轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
（4）有了喧哗，自己无法心静；有了打闹，别人无法凝思。
3.对联的文化。
（1）对联的定义
对联俗称对对子，亦称楹联，我国传统文化中特有的文学体裁。
一般把上下两句字数相等，词语对偶，音韵平仄对称，内容上相互关联呼应，形式上彼此排比、对称的两句话组成的文体，称为对联。
（2）对联的历史
发展历史：对联起源于桃符。桃符本来是古人在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板，古人认为它能压邪，后来在上面贴春联，因此后来用桃符借指春联。后蜀之主孟昶在公元964年除夕，题于卧室门上的对联“新年纳余庆，嘉节号长春”，一般被认为是最早的对联，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
（3）对联的类型
对联按不同的方法，可分成若干种类：
按用途分，有门联、厅堂联、胜迹联等。按内容分，有春联、寿联、婚联、挽联等。
按技巧分，有谜语联、隐字联、巧趣联等。
按字数分，有短联、中联、长联等。
按句数分，有单句联、多句联等。
（4）对联的拟写
对联要求字句对等、词性对品、结构对应、节律对拍、平仄对立、形对意联。
（5）对联欣赏
春联：梅花点点笑迎丰收岁，爆竹声声欢歌大治年。
寿联：福海朗照千秋月，寿域光涵万里天。
喜联：春山春水春常在，喜事喜人喜日来。
挽联：青山永志芳德，绿水长吟雅风。
名胜古迹联：龙游凤舞中天瑞，风和日朗大地春。（北京故宫）
二、走近生活中的语文
1.分组活动
按照兴趣自由组队，分别成立“招牌”、“广告词”和“对联”三个研究小组。每个小组需要有一个组长，负责组织和协调小组内的活动。
2.活动指导
（1）“招牌”小组：小组成员需要上街采集一些有特色的招牌名称。在采集过程中，注意是否有违反语文规范、拼音规则、存在错别字等情况。收集完毕后，将这些招牌名进行分类，并简要地分析每种类型的招牌语言特点，挑选出最有特色的招牌，并深入剖析其特色所在。
（2）“广告词”小组：小组成员可以通过查阅报纸、杂志，关注广告牌、电子屏幕、电视、广播、网络等方式，搜集一些自己喜欢的广告词。收集完毕后，分析每条广告词和其推广产品之间的契合度，以及广告词的精彩之处和创新元素。
（3）“对联”小组：小组成员可以在社区，景区等地方搜集一些对联，注意搜集过程中分类，并概括对联的特点。
3.活动总结
三、分享生活中的语文
（一）正眼看招牌
主持人：大家好，我是“招牌小组”的组长，我们要展示我们收集到的各种招牌，并分享我们的发现和理解。1.交流“问题招牌”
2.分享“优秀招牌”
（二）广告词中的语文
主持人：广告在生活中随处可见，有些广告词已经成了我们语言的一部分。我们组搜集了很多精彩的广告，今天，不仅要和大家一起分享，还想和大家一起来探究广告词的独特之处和广告的写作技巧。
1.比较发现
主持人：请大家比较这两组广告词，看看它们有什么共同点和不同点。
A组：①默默无蚊地奉献。②钻石恒久远，一颗永流传。
B组：①同升一面旗,共爱一个家。②司机一杯酒，亲人两行泪。
2.欣赏总结
四、寻找“最美对联”
主持人：大家好，我是“对联组”的主持人，今天就由我来给大家汇报一下我们组的活动成果，我们组的主题是“寻找‘最美对联’”。
1.趣联故事。
主持人：首先和大家分享一则和对联有关的小故事。
2.欣赏总结。
主持人：下面，让我们再来欣赏几副有名的对联。
主持人：我们组通过探究发现这些著名的对联都有这样的特点：
（1）______________________________
（2）______________________________
（3）______________________________
（4）______________________________
五、在生活中用语文
1.课堂训练。
（1）学写广告词。
用我们总结的写广告词的技巧来创作两则广告词。
①给“英雄”墨水拟一条广告词。
②给校内的草坪拟一条公益广告词。
（2）练习对对联。请同学们结合前面总结的对联的特点完成各题。
①看对联，猜行业。
A.藏古今学术，聚天地精华。
B.小费君莫惜，后顾自无忧。
C.万千星斗心胸里，十二时辰手腕间。
D.白雪阳春传雅曲，高山流水觅知音。
②根据上联，对下联。
福如东海阔——____________________
冬去山清水秀——____________________
蚕吐丝——____________________
画饼充饥——____________________
单元质量检测作业
七年级（下册）第二单元质量检测作业 时间：40 分钟一、语文知识积累与运用
1、默写
万里赴戎机， 。
，寒光照铁衣。
《木兰诗》中概括性地描写了战争的旷日持久、激烈悲壮的一句是： ， 。
2、班级开展“黄河之旅”综合性学习活动，请你积极参与。
【文学黄河】
面对黄河，唐朝大诗人李白曾吟咏道：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。请再写出两句与黄河有关的古诗句。
【感悟黄河】
阅读下面两则材料，读后说说你对这两则材料中的“黄河”的理解。 材料一：1948 年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄
河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族……”
材料二：现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道：“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下/发扬滋长！”
理解：
【保卫黄河】
面对日益恶化的生态环境，请你设计一则公益广告语，唤起人们的环保意识，呼吁人们保护我们的“母亲河”。
二、阅读
阅读下文，回答下列问题
（一）最后一课（节选）
都德
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!他们明天就要永远离开这个地方了。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声
——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”
3、选文中有多处细节描写，请任选一处分析其作用。
4、文中写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声，有什么作用？
5、小说以韩麦尔先生的一个手势作结，有人认为不如换成慷慨激昂的语言更激动人心，你同意这种观点吗？请谈谈理由。
（二）木兰诗（节选）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
6、解释下列句子加横线词的含义。
（1）出郭相扶将（ ） （2）当户理红妆（ ）
（3）著我旧时裳（ ） （4）对镜帖花黄（ ）
7、翻译下列句子。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
8、一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
三、作文
9、写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。写好后，读给同学们听，看是否能引起他们的情感共鸣。
参考答案：
一、语文知识积累与运用
1、（1）关山度若飞 （2）朔气传金柝 （3）将军百战死，壮士十年归
2、（1）示例：白日依山尽，黄河入海流。黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
黄河是中华民族的象征；是中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的伟大精神的象征；是中华民族的精神之根(或“母亲河”)。
保护黄河，保护我们自己的家。
二、阅读
（一）最后一课（节选）
3、示例：有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字表现出孩子们的专心，传神地刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
【解析】本题考查对文本内容的理解与分析。解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。全文着力于表达爱国情，找出细节描写并结合文章的主旨来分析细节描写的作用即可。
4、钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语。这些声音烘托出韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。
【解析】本题考查对文本内容的理解与分析。解答此题一定要结合前后文内容去理解。因为钟声与号声过后，韩麦尔先生就宣布放学了，内容悲痛，可以判断这些声音代表着最后一课的结束，暗示着德语即将替代法语，亡国的命运正式开始。
5、不同意，以手势结尾给人留下极为深刻的印象。“此时无声胜有声”这比慷慨激昂的语言更为真实、深刻，更能体现出韩麦尔痛苦和悲愤的心情，也更能震撼读者的心灵。
【解析】本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意写出感悟最深的一点，绝对不能脱离文章内容。要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。
（二）木兰诗（节选）
6、（1）外城 （2）门 （3）穿 （4）同“贴”，粘贴
【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。注意本题中“帖”是通假字。
7、 （1）打开我东西厢房的门，坐坐我东西厢房的床。
（2）对着窗户，对着镜子先梳理美丽的鬓发，再贴上好看的花黄。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词解释，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。本题注意互文手法的运用。
8、示例：木兰既是奇女子又是普通人；既是巾帼英雄又是平民少女；既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
【解析】本题考查理解文章以及分析人物形象的能力。解题时需要结合对文章的理解来分析木兰的性格形象从而得出木兰深受人们喜爱的原因。
三、作文评价标准
评价内容 评价细则
选材（写什么） 选材积极向上，符合生活实际。 突出真情实感。
组材（怎么写） 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达（写的怎么样） 语句通顺，能综合运用直接抒情和间接抒情等抒情方法。能恰当运用修辞手法。
创意（有新鲜感） 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
单元质量检测属性表
序号 类型 型 对 应单元 对应学 难度 来源 完成时间
作业目标 了解 理解 应用
1 填空 1 √ 易 原创 40 分钟
2 填空+ 简答 4 √ √ 中等 选编
3 简答 2、3 √ 中等 选编
4 简答 2、3 √ 中等 选编
5 简答 2、3 √ 中等 选编
6 填空 1 √ 简单 原创
7 填空 1 √ 中等 原创
8 简答 4 √ 中等 改编
9 写作 4 √ 较难 改编