4.2人地关系思想的历史演变 教案
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4.2人地关系思想的历史演变
教案
[课
题]
人地关系的历史演进
[教学目标]
说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观。
[教学重点]
人地关系的历史演进过程。
（理由：1、环境问题的实质是发展问题，要
( http: / / www.21cnjy.com )解决环境问题首先必须处理好发展问题。而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解人地思想的演变历史。2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线，突显了环境问题的出现是个量变的过程。3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题，当然也必然是作为未来公民——学生必须要了解、理解并采取行动的重要内容。因此，本段教材在全章学习中起着承上启下的作用。）
[教学方法]
小组合作学习
（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式
( http: / / www.21cnjy.com )呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）21世纪教育网版权所有
[学具准备]
每组一套资源包：
影像资料——还原历史演变
图片资料——世界、中国、身边、自身的相关环境问题
自绘漫画——
图册
文字材料
表格等
[教学过程]
课前师生共同查找资料——课上分小组活动“还原历史、体验其中”
课堂实施步骤：
课程目标
教师活动
学生活动
设计意图
说出人地关系思想演变的大致过程
[导入]
从人类起源至今已有
年了。始终生活在地球这个星球上。支撑人类生存与发展的物质基础均来自自然环境。1、人类与自然之间的关系是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？2、人类的发展经过了漫长的原始社会、缓慢的
( http: / / www.21cnjy.com )农业社会和飞速的工业社会，在我们享受日益丰富的物质与精神世界的同时，是否考虑过我们给自然环境带来了什么？环境对我们的影响是什么？今天，我们就借助体验活动来回朔人类生存——发展历史，在活动中领悟人与地关系的发展变化进程。[布置任务]以小组为单位，将资料包中的多种形式资料，通过讨论、分析、交流的方式，按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。[活动总结]1、请同学们根据还原——体验活动，说出人地关系思想演变的大致过程。2、思考：推动这个进程的动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什么？3、概括人地关系历史演进的规律。
学生分组阅读、分析资料如：据图册P6《世界人口增长曲线图》，填出各时期人口数量。讨论交流完成表格讨论回答：3、随着社会生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。
本段教材在学生在掌握了相关
( http: / / www.21cnjy.com )的自然环境要素、自然环境整体性与差异性，人类主要生产方式与活动特点，人类与环境之间相互关系等知识之后出现，从时间维度、以地理学视角帮助学生重新审视人地关系。本段学习内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强。因此，如何帮助学生还原历史、体验其中，就成为教学设计的出发点和着力点。我们采取自主探究——小组合作的学习方法。基于如下考虑：提供形式多样、内容丰富、特点突出的资料包可以还原历史主要面貌；高中生已具备相关的知识储备，可以互为共同学习的资源；通过互动与合作，进一步激发学生的学习热情与能动性。
[板书设计]
时期
时间
人口
生产工具
利用的自然资源（能源）
主要环境问题
人地关系
原始社会时期
农业社会时期
工业社会时期
新技术革命时期
结论：
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4.2人地关系思想的历史演变
教案
[课
题]
人地关系的历史演进
[教学目标]
说出人地关系思想演变的大致过程。逐步树立正确的历史观、发展观。
[教学重点]
人地关系的历史演进过程。
（理由：1、环境问题的实质是发展问题，要
( http: / / www.21cnjy.com )解决环境问题首先必须处理好发展问题。而要认识、分析和解决环境问题与发展问题，首先要了解人地思想的演变历史。2、本段教材以时间为轴，人地关系思想的变化为主线，突显了环境问题的出现是个量变的过程。3、随着环境问题与人类生存与持续发展之间矛盾的日益突出，人类在观念上的转变和在行为上采取的措施，将是全人类共同关注的话题，当然也必然是作为未来公民——学生必须要了解、理解并采取行动的重要内容。因此，本段教材在全章学习中起着承上启下的作用。）
[教学方法]
小组合作学习
（理由：1、本段教材偏于文本、多用条目方式
( http: / / www.21cnjy.com )呈现，说理性较强，趣味性和探究性不够；2、本段内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强；3、学生在其他学科学习过程中有一些相关知识，可以互为共同学习的同伴资源。）21世纪教育网版权所有
[学具准备]
每组一套资源包：
影像资料——还原历史演变
图片资料——世界、中国、身边、自身的相关环境问题
自绘漫画——
图册
文字材料
表格等
[教学过程]
课前师生共同查找资料——课上分小组活动“还原历史、体验其中”
课堂实施步骤：
课程目标
教师活动
学生活动
设计意图
说出人地关系思想演变的大致过程
[导入]
从人类起源至今已有
年了。始终生活在地球这个星球上。支撑人类生存与发展的物质基础均来自自然环境。1、人类与自然之间的关系是否是一直是我们所希望的和谐与统一呢？2、人类的发展经过了漫长的原始社会、缓慢的
( http: / / www.21cnjy.com )农业社会和飞速的工业社会，在我们享受日益丰富的物质与精神世界的同时，是否考虑过我们给自然环境带来了什么？环境对我们的影响是什么？今天，我们就借助体验活动来回朔人类生存——发展历史，在活动中领悟人与地关系的发展变化进程。[布置任务]以小组为单位，将资料包中的多种形式资料，通过讨论、分析、交流的方式，按照表格的内容将它们建立联系。并说明理由。[活动总结]1、请同学们根据还原——体验活动，说出人地关系思想演变的大致过程。2、思考：推动这个进程的动力是什么？人地关系思想演变的直接原因是什么？3、概括人地关系历史演进的规律。
学生分组阅读、分析资料如：据图册P6《世界人口增长曲线图》，填出各时期人口数量。讨论交流完成表格讨论回答：3、随着社会生产力水平的不断提高，人类认识、利用和改造自然的范围及程度不同，环境问题的表现不同，人地关系思想也不同。
本段教材在学生在掌握了相关
( http: / / www.21cnjy.com )的自然环境要素、自然环境整体性与差异性，人类主要生产方式与活动特点，人类与环境之间相互关系等知识之后出现，从时间维度、以地理学视角帮助学生重新审视人地关系。本段学习内容时空跨越大，离学生生活实际较远，现实感不强。因此，如何帮助学生还原历史、体验其中，就成为教学设计的出发点和着力点。我们采取自主探究——小组合作的学习方法。基于如下考虑：提供形式多样、内容丰富、特点突出的资料包可以还原历史主要面貌；高中生已具备相关的知识储备，可以互为共同学习的资源；通过互动与合作，进一步激发学生的学习热情与能动性。
[板书设计]
时期
时间
人口
生产工具
利用的自然资源（能源）
主要环境问题
人地关系
原始社会时期
农业社会时期
工业社会时期
新技术革命时期
结论：
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