美术八年级上湘教版7远古的呼唤教学案例
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文档简介
《远古的呼唤》案例
案例背景：《远古的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材八年级上册中的内容。
教学目标：
学生通过搜集有关原始社会生活、生产的文字
( http: / / www.21cnjy.com )、
图片、音像资料，
了解原始风情，感悟原始艺术。引导学生结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高，投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学重点：通过搜集整理，团结协作，促使学生在合作中体会艺术创作的快乐。
难
点：让学生感受原始艺术，尽可能地在创作中体现原始风格，并通过设计的剧情将作品展示出来。
教学准备：
1．师生在课前通过各种途径搜集相关图片、文字资料。
2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布片、陶土等。
3．课件
教学过程：
一、课前——收集、创作
1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料。
2．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，引导学生创作。
3．制作师生演示用课件。
设计意图：
学生主动通过各种途径收集各种有关资料，培养
( http: / / www.21cnjy.com )学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装剧情角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。
二、课中——交流、制作和展示
(一)谈话引入
1．“课前我们收集了大量的资料，相信大家在
( http: / / www.21cnjy.com )收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。”文字(原始生活)——网络资源(原始壁画、雕塑、陶器、建筑等)
2．“你通过寻找与搜集，对我们的祖先有什么看法或感受 ”
3．“你喜不喜欢原始艺术，为什么 ”
设计意图：
1．展示三种不同途径搜集的
( http: / / www.21cnjy.com )不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪；
2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪；
3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。
(二)研究剧本，明确任务
1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。
2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。
3，说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、等。
4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，根据不同的剧情制作陶器挂饰等。
设计意图：
引导学生创作不同的剧情剧本、分析角色，
( http: / / www.21cnjy.com )加深自己对原始的了解，让学生通过分组讨论研究，促使学生充分的发挥想象力胆地进行创作，在这个过程中教师不要干涉学生的想法，让他们自由发挥。
(三)大胆制作，讲究创意
1．学生对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合剧情角色的身份。
2．学生分组共同动手创作，教师鼓励帮助。
设计意图：
给学生充足的时间，尽可能多地给学生
( http: / / www.21cnjy.com )自由创造与制作的空间，参与他们的创作构思，但决不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。
(四)舞台表演
1．提供学生自由展示的舞台。
2．根据剧情，分角色简单表演，进行表演尽情展示作品。
（1）、有的组用原始社会交易、交换的场景剧情，来充分展示具有原始风格的陶艺、工具等。他们重点是交换的场景，交换的物品制作。
（2）、有的组用劳动的场景剧情展示小组作品，有的小组以歌颂丰收的舞蹈剧情来展示小组作品……。
设计意图：
展示大家的创作，说说创意，领略来自
( http: / / www.21cnjy.com )自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。
三、课后——访谈、评价和延伸
1．“你为什么这样装扮 ”
2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受 ”
3．“会不会再去尝试 在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏 ”
设计意图：
学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，
( http: / / www.21cnjy.com )听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。有时候，我觉得评价不一定是在课中，也不一定是全体，
当大家安静地坐在一起，找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于说到留意与收藏，不过是想让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”乃至“原始艺术”而已。——毕竟，参与制作是重要的，提高修养也是重要的。
附表演场景
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祈祷的场景
劳动的场景
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交换的场景
舞蹈的场景
案例背景：《远古的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材八年级上册中的内容。
教学目标：
学生通过搜集有关原始社会生活、生产的文字
( http: / / www.21cnjy.com )、
图片、音像资料，
了解原始风情，感悟原始艺术。引导学生结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高，投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。
教学重点：通过搜集整理，团结协作，促使学生在合作中体会艺术创作的快乐。
难
点：让学生感受原始艺术，尽可能地在创作中体现原始风格，并通过设计的剧情将作品展示出来。
教学准备：
1．师生在课前通过各种途径搜集相关图片、文字资料。
2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布片、陶土等。
3．课件
教学过程：
一、课前——收集、创作
1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料。
2．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，引导学生创作。
3．制作师生演示用课件。
设计意图：
学生主动通过各种途径收集各种有关资料，培养
( http: / / www.21cnjy.com )学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装剧情角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片，有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。
二、课中——交流、制作和展示
(一)谈话引入
1．“课前我们收集了大量的资料，相信大家在
( http: / / www.21cnjy.com )收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。”文字(原始生活)——网络资源(原始壁画、雕塑、陶器、建筑等)
2．“你通过寻找与搜集，对我们的祖先有什么看法或感受 ”
3．“你喜不喜欢原始艺术，为什么 ”
设计意图：
1．展示三种不同途径搜集的
( http: / / www.21cnjy.com )不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪；
2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪；
3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。
(二)研究剧本，明确任务
1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。
2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。
3，说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、等。
4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，根据不同的剧情制作陶器挂饰等。
设计意图：
引导学生创作不同的剧情剧本、分析角色，
( http: / / www.21cnjy.com )加深自己对原始的了解，让学生通过分组讨论研究，促使学生充分的发挥想象力胆地进行创作，在这个过程中教师不要干涉学生的想法，让他们自由发挥。
(三)大胆制作，讲究创意
1．学生对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合剧情角色的身份。
2．学生分组共同动手创作，教师鼓励帮助。
设计意图：
给学生充足的时间，尽可能多地给学生
( http: / / www.21cnjy.com )自由创造与制作的空间，参与他们的创作构思，但决不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。
(四)舞台表演
1．提供学生自由展示的舞台。
2．根据剧情，分角色简单表演，进行表演尽情展示作品。
（1）、有的组用原始社会交易、交换的场景剧情，来充分展示具有原始风格的陶艺、工具等。他们重点是交换的场景，交换的物品制作。
（2）、有的组用劳动的场景剧情展示小组作品，有的小组以歌颂丰收的舞蹈剧情来展示小组作品……。
设计意图：
展示大家的创作，说说创意，领略来自
( http: / / www.21cnjy.com )自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。
三、课后——访谈、评价和延伸
1．“你为什么这样装扮 ”
2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受 ”
3．“会不会再去尝试 在今后的生活中，对具有原始风味的东西会不会特别留意或者收藏 ”
设计意图：
学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，
( http: / / www.21cnjy.com )听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。有时候，我觉得评价不一定是在课中，也不一定是全体，
当大家安静地坐在一起，找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于说到留意与收藏，不过是想让学生能在今后的生活中主动地去留意“艺术”乃至“原始艺术”而已。——毕竟，参与制作是重要的，提高修养也是重要的。
附表演场景
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
祈祷的场景
劳动的场景
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
交换的场景
舞蹈的场景