(共12张PPT)
认识历史
从证据开始
——以实物与文献为钥匙开启历史之门
目 录
壹·什么是历史？
贰·为什么学历史？
叁·怎么学历史？
肆·历史课堂要求
壹·什么是历史？
孙悟空大闹天宫
秦始皇统一六国
昨天食堂菜有点咸
思考：同学们，哪句能进历史课本？为什么？
壹·什么是历史？
历史的两大条件
条件1：「真实发生过」
条件2：「有可靠证据证明」
《史记》记载
里耶秦简出土
壹·什么是历史？
始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。大酺。收天下兵，聚之咸阳，销以为锺鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。地东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。
《史记·秦始皇本纪》记载：“分天下以为三十六郡。”
秦代出土的封泥
思考：同学们，如果只有《史记》记载，没有出土文物，这个说法可靠吗？
历史研究需要“二重证据法”(王国维)：文献记载 + 考古发现（实物）
壹·什么是历史？
三星堆黄金面具
网络热传的“外星人文物”
思考：哪个更可信？判断标准是什么？
专业考古有明确的时间、地点、发掘记录，就像科学家做实验要有实验报告一样，这才是可靠的历史证据。
贰·为什么学历史？
汉代竹简（"制作耗时3个月"）
现代电子书（"下载耗时3秒"）
思考：信息载体的变化说明了什么？背后藏着什么历史大故事？
生产力的发展改变历史进程。
从竹简到电子书，背后是造纸术、印刷术、互联网的技术革命。
每次技术革命都改变了人类记录历史的方式。
贰·为什么学历史？
讨论："两者有什么异同？这种对比有什么意义？"
明代郑和航线
现代"一带一路"航线
对比维度 郑和下西洋（1405-1433） "一带一路"倡议（2013至今） 历史演进特征
时代背景 明朝永乐年间，朝贡体系鼎盛时期 全球化时代，中国改革开放深化阶段 从区域性外交到全球性合作
地理范围 涉及30余国，最远抵达东非沿岸 涵盖亚欧非三大洲，参与国超150个 合作空间呈几何级扩展
技术基础 传统木造船队，依赖季风与天文导航 现代化基建（港口/铁路/数字丝绸之路） 航海技术到基建技术的代际飞跃
主要目的 1. 宣扬国威2. 建立朝贡关系3. 文化交流 1. 基础设施互联互通2. 经贸合作3. 民心相通 从政治主导转向经济文化多维合作
运作模式 朝廷独家财政支持，不计成本 多边合作机制，市场化运作 由单边输出到共建共享
历史影响 促进海上贸易网络形成，但难以为继 构建新型国际发展合作平台，持续深化 可持续发展理念的实践突破
学历史就像拿着望远镜看发展过程，能帮我们理解今天的世界。
叁·怎样学历史？
思考：现在我们来当小历史侦探！
这三份材料都讲明朝的事,请按可信度排序.
A. 官方《明实录》
B. 民间笔记《万历野获编》
C.《大明风华》电视剧截图
史料鉴别三原则:
1.一手资料优于二手资料 2.官方档案与民间记载互相印证 3.艺术作品不能直接作为史料
叁·怎样学历史？
历史的真相
——像侦探找物证
——看技术如何改变生活
——做明智的信息使用者
肆·历史课堂要求
课内规范
学术准备
必备：教材+双色笔记+史料分析本
预习：标注重时空坐标（世纪/朝代纪年）和关键史实
课堂要求
史料分析必须：
区分一手/二手史料
标注原始出处（如《史记·高祖本纪》）
构建证据链（≥2个互证史料）
讨论需明确：
史实陈述（教材/史料原文）
历史解释（需说明推论依据）
活动标准
小组任务：
角色分工（史料检索/分析/汇报/质疑）
结论需含史料依据+逻辑推演
情景模拟：
严格遵循时代语境
言行需有文献支撑
课外要求
学术训练
每周：
整理时空坐标图或思维导图
（政治+经济+文化维度）
精读1篇权威史料（批注关键信息）
作业：
史料分析须包含：原文+转译+可信度评估
研究性学习需使用≥3类史料（文献/实物/图像）
素养拓展
推荐：
纪录片《中国通史》（重点观看对应单元）
博物馆实践（完成"观察-记录-推论"报告）
今天我们一起推开了历史的大门，看到的只是浩瀚长河中的一滴水珠。
下节课，让我们继续沿着时间的脉络，探寻那些改变人类文明走向的瞬间。初中历史第一课
认识历史——从证据开始
【导入环节】（3分钟）
教师：（点击PPT展示三句话）"同学们翻开笔记本，我们先来做个小游戏。请看屏幕上的三句话：
1. 秦始皇统一六国
2. 孙悟空大闹天宫
3. 昨天食堂的土豆烧肉咸了
（停顿3秒）现在请举手回答：哪句话能放进历史课本？XX同学？
预设学生回答："选第一个，因为历史课本里确实有秦始皇。"
教师："很好！那能说说为什么不选孙悟空吗？王雪同学？"
预设学生回答："孙悟空是神话故事，不是真实发生的。"
教师："非常正确！（点击PPT动画呈现打钩效果）那么第三句呢？虽然确实发生了..."
学生抢答："因为太小了！""没人会记录这个！"
教师：（板书"历史的两个条件"）
"大家说得都对。历史必须满足：第一，真实发生过（指板书）；第二，要有可靠证据证明（指板书）。就像警察破案需要物证，我们研究历史也需要'证据'。"
【新课讲授】
一、什么是历史？（10分钟）
教师：（展示《史记》原文图片）"这是西汉司马迁写的《史记》，记载秦始皇把天下分成36个郡。（切换PPT展示秦代封泥照片）而这些是考古发现的秦代官印封泥，正好印证了这个说法。"
提问："如果只有书本记载，没有这些出土文物，这个说法还可靠吗？XX同学？"
预设学生回答："不太可靠，可能是司马迁编的。"
教师："有道理！（展示板书'二重证据法'）所以历史学家王国维提出，要把文献记载和考古发现结合起来验证——就像做数学题要用两种方法验算一样。"
（切换三星堆面具图片）"请看这个黄金面具，是考古队用专业工具从土里一层层挖出来的。（切换网络谣言图片）而这个'外星人文物'，连出土时间和地点都说不清楚。"
提问："哪个更可信？判断标准是什么？小组讨论30秒。"
教师总结："专业考古有明确的时间、地点、发掘记录，就像科学家做实验要有实验报告一样，这才是可靠的历史证据。"
二、为什么学历史？（12分钟）
教师：（展示汉代竹简特写）"这是汉代人写的《论语》，制作一卷要3个月。（切换电子书截图）而现在下载整本《论语》只要3秒。"
提问："这个变化背后藏着什么历史大故事？第一组代表？"
预设学生回答："说明古代写字很麻烦，现在方便多了。"
教师：（板书"生产力发展"）"没错！从竹简到造纸术（展示蔡伦画像），从雕版印刷（展示《金刚经》图片）到今天的互联网，每次技术革命都改变了人类记录历史的方式。"
（展示郑和与一带一路航线对比图）"郑和下西洋用的是木制帆船（指图），现在'一带一路'的货轮能载几万个集装箱。这种对比让我们看到..."
学生接话："我们国家变强大了！"
教师："对！学历史就像拿着望远镜看发展过程，能帮我们理解今天的世界。"
三、怎样学历史？（13分钟）
教师：（分组活动）"现在我们来当小历史侦探！这三份材料都讲明朝的事：
A. 官方《明实录》
B. 民间笔记《万历野获编》
C. 《大明风华》电视剧截图
请按可信度排序，第五组派代表说明理由。"
预设学生回答："A最可信因为是官方的，B要验证，C不能全信因为电视剧会改编。"
教师：（板书"史料鉴别三原则"）
"记住这三个要点：
1. 一手资料>二手资料（展示《清明上河图》原图与后人临摹对比）
2. 官方民间要对照（举例《史记》与汉代竹简记载对比）
3. 艺术创作≠历史（播放《三国演义》"草船借箭"与《三国志》原文对比）"
【总结与作业】（2分钟）
教师："今天我们掌握了历史研究的三大法宝（指板书）：
1. 证据要真实——像侦探找物证
2. 用生产力视角——看技术如何改变生活
3. 会鉴别史料——做明智的信息使用者
作业：
1. 基础题：用今天的方法分析《XX晚报》上关于老城区改造的报道
2. 挑战题：对比《三国志》记载和《三国演义》中'赤壁之战'的五个不同点
最后送大家一句话：" '历史不是过去的尘埃，而是未来的路标。'下课！"
【板书设计】
历史的真相
├─条件：真实发生·证据可靠
├─方法：二重证据法（文献+实物）
└─原则：一手优先·多方印证·辨伪存真
