四川省阿坝藏族羌族自治州2024-2025学年高二下学期语文期末试卷
一、现代文阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
文化自信自强是党的二十大提出的崭新命题，强调文化自信与文化自强的融合互动，是立足中国特色社会主义文化的全新发展阶段和使命任务，在高度文化自觉和文化自信的基础上进一步向文化自强迈进的过程。文化自信自强的动力机制源于历史维度的纵向比较和国际维度的横向比较，强调内驱动力与外驱动力的统一；其基本形成要件包括雄厚的文化基础、适宜的制度环境、丰富的实践成就。
文化自信自强是中国式现代化的题中之义与根本路径，是中国共产党优秀精神品质在文化领域的集中体现，是建设社会主义文化强国的主导范式。当前，党中央围绕社会主义文化强国建设做出了系统部署，凝聚了推进文化自信自强的战略共识，而新时代以来社会主义文化强国建设取得的伟大成就，则奠定了推进文化自信自强的良好基础。
推进文化自信自强的战略路径，包括以下几方面。
文化内容维度。习近平总书记指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”这不仅阐明了文化自信自强的重要源泉和基础，而且揭示了推进文化自信自强的重点领域。
文化功能维度。统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，文化是重要内容；推动高质量发展，文化是重要支点；满足人民日益增长的美好生活需要，文化是重要因素；战胜前进道路上的各种风险挑战，文化是重要力量源泉。上述对于文化功能的科学论断，揭示了文化功能自信自强的路径方向。
文化创新维度。习近平总书记强调：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓‘苟日新，日日新，又日新’。”因此，必须不断推进包括理论、制度、科技、文化、管理、商业模式等在内的全面创新，让创新渗透到社会主义现代化建设的方方面面，让创新在全社会蔚然成风。
（姜晓磊摘编李扬《推进文化自信自强的理论逻辑与实践路径——中国式现代化的视角》）
材料二：
作为一部现象级国产动画电影，《哪吒2》勇夺全球动画电影票房榜之冠，实现了我国电影史上的历史性突破，在海内外广受关注，实际上在一定意义中也折射出了当下的文化心理、文化现象，印证了文化发展的一般规律乃至文化力量博弈的客观现实。
作为文化的重要组成和传播载体，电影的影响力反映着文化发展的整体水平。单个成功的文化事件或文化个案脱离不开文化母体和文化生态的整体发展。文化母体指代的是文化构成的核心要素，包括价值观、信仰、传统、习俗、语言、艺术等，是经典性和历史性的代表。《哪吒2》之所以获得成功，就是因为其对文化母体的时代诠释。这种诠释巧妙融合道家文化等中国传统文化元素，以及具有中国特色的视觉符号和动作设计，在传承历史文化的同时激活中华民族的文明基因中深层次的、历史的文化记忆。同时，也是这份底蕴，才使得《哪吒2》以东方文明之姿走向世界舞台，将每一个动画形象赋予鲜活的、内在的精神力。影片中金箍棒的出现，引起的全场欢呼，正是中华文明“静水深流与波澜壮阔交织”的时代礼敬，以及中华文明“革故鼎新、辉光日新”的精神象征。
文化生态重在强调文化现象与现实环境之间的关系。《哪吒2》的成功可以说是当今时代文化发展的产物。近年来，中国共产党团结带领全国各族人民不断推动社会主义文化繁荣兴盛，使得我国文化软实力显著提升，国产动画在技术、艺术和市场等方面取得明显进步，形成较为完善的产业链和人才储备。《哪吒2》主创团队正是借由行业资源、技术优势，打造出高质量的作品。
深深根植于文化传统，不断通过创新创造让古老文化焕发新生，是文化发展的必然选择。中华优秀传统文化深厚的文化底蕴和强大的生命力在今天仍然光彩夺目。哪吒是中国神话故事中众人皆知的大IP，《哪吒2》在延续传统哪吒精神内核的同时，打破旧有设定，塑造出一个玩世不恭、另类敏感的新形象——有笑有泪、有血有肉，让观众耳目一新。究其原因，是因为主创团队注重从中华优秀传统文化中汲取创作灵感，并与时代特色创新相结合，让哪吒“重生”的同时契合公众需求。“若前方无路，我便踏出一条路”的呐喊，既体现了中国传统文化中富含的不屈不挠、勇于抗争的精神力量，又与现代社会强调人的主观能动性相契合，还体现人的解放与发展的理念。哪吒从传统神话中的“叛逆孩童”变为“反抗命运”的象征，契合当代年轻人对个体价值的追求。这种现代化的处理方式，通过重构经典，调整传统文化符号，不仅保留了中华民族的文化认同，还满足了大众对民族认同感和归属感的追求。《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，又实现了全球化与本土化的结合，通过国际化的制作水准和叙事语言，满足了国内观众的审美需求，为全球观众提供了理解中华文化的窗口。
用情用心讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象，对于推动中华文化走出去，促进文化交流至关重要。因此，《哪吒2》的成功不仅是一部电影的胜利，更是中国文化软实力提升的缩影。
（摘编杨增岽《〈哪吒2〉折射出的文化认知与文化规律》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文化自信自强作为党二十大提出的崭新命题，其动力机制源于纵横比较，强调内外驱动，由多个要件构成。
B．习近平总书记指出创新是民族灵魂与国家源泉，我们要推进全面创新，使其渗透各方面，成为社会风尚。
C．单个成功的文化事件或文化个案脱离不开文化母体和文化生态的整体发展，文化生态重在强调文化现象与国际现实环境之间的关系。
D．《哪吒2》通过重构经典，调整传统文化符号，不仅保留了中华民族的文化认同，还满足了大众对民族认同感和归属感的追求。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．材料一两次引用习近平总书记话语，体现了引用论证的权威性，增强文本的理论高度和论证力度。
B．材料一从内容、功能、创新三个维度论证推进文化自信自强的战略路径，采用递进结构，层层深入。
C．材料二通过举例、引用、因果等多种论证方式，这样不仅强化了论证逻辑性，而且增强了文章说服力。
D．材料二从文化母体传承、文化生态支持和创新维度突破三个方面深入分析《哪吒2》成功的因素。
3．下列国产动画影片中，哪一项改编方式不属于“创新化转换传统文化”的典型实践？（ ）
A．《大圣归来》——传统西游故事背景，结合现代审美与技术讲述“英雄成长”故事，深受广大影迷好评。
B．《姜子牙》——尊重封神原著宇宙设定，解构英雄叙事，探讨个体信仰与集体利益冲突，叙事突破传统框架。
C．《白蛇：缘起》——以民问传说为蓝本，以现代动画语言诠释“人妖殊途”的伦理命题，弱化宿命论色彩。
D．《黑猫警长》——延续上世纪经典动画形象，再现原著故事框架与视觉风格，赢得了当下儿童的喜爱。
4．材料二第二自然段中使用了“文化母体”、“静水流深与波澜壮阔交织”，请分析其含义与作用。
5．《哪吒2》的成功如何体现材料一提出的“文化自信自强的战略路径”？请结合材料简要分析。
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①“文化母体”是以“母体”比喻传统文化的孕育与滋养功能，强调其对当代文化实践的根基性作用。
②“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力：通过自然现象静与动的辩证关系，形象生动阐明文化传承与创新活力的共生逻辑。
5．①文化内容维度是指中华优秀传统文化是重要来源和基础，《哪吒2》融合道家文化、中国特色的视觉符号和动作设计，激活民族文化基因。
②文化功能维度是指满足人民对传统文化的需要，强化文化的社会认同，哪吒“反抗命运”的精神契合当代年轻人对个体价值的追求。
③文化创新维度是指创新是民族进步的灵魂，用技术创新拓展文化表达形式，《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，实现了全球化与本土化的结合，推动中华文化走向世界。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证的分析；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查概括分析作者在文中的观点态度的能力。解答时，分析概括作者的观点态度，题型多种多样，有直接要求用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，从整体上把握。作者直接表述的观点，可从字面上看出来；分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子、显性内容，如各段的起始句、结束句，文章的标题、论点或分论点、结论性句子等。
1．C.“与国际现实环境之间的关系”理解错误。由材料二第三段“文化生态重在强调文化现象与现实环境之间的关系”可知，文段只说“现实环境”，并没有说是“国际现实环境”，从文段后面看，更强调是“国内现实环境”。
故答案为：C。
2．B.“采用递进结构，层层深入”说法错误。回归文本可知，材料一从文化内容维度、文化功能维度、文化创新维度这三个维度来论证推进文化自信自强的战略路径，这三个维度是从不同方面展开论述的，属于并列结构。
故答案为：B。
3．本题首先注意扣住题干“‘创新化转换传统文化’的典型实践”来比对四个选项：A项《大圣归来》用现代审美重构西游故事，B项《姜子牙》解构传统英雄叙事，C项《白蛇：缘起》以现代视角诠释民间传说，均在传统基础上融入新的表达形式、思想内涵或叙事角度，属于创新转换。而D项《黑猫警长》的改编仅停留于对原著故事框架和视觉风格的复刻，未结合当代社会议题或技术手段进行转化，属于对传统文化的“原样继承”，缺乏时代适配性，不属于“创新化转换传统文化”的典型实践。
故答案为：D。
4．本题要求结合文本理解重要词语含义与作用，注意结合相关文本进行把握：
①“文化母体”的含义与作用：由“文化母体指代的是文化构成的核心要素，包括价值观、信仰、传统、习俗、语言、艺术等，是经典性和历史性的代表”可知，“文化母体”是以“母体”为喻，强调传统文化如同母体般具有孕育和滋养的功能，是当代文化实践的根基。这一概念揭示了传统文化对创新实践的本源意义，如国产动画从西游故事、封神宇宙、民间传说中汲取素材，正是“文化母体”滋养作用的体现，为创新提供了精神源泉与内容根基。
②“静水流深与波澜壮阔交织”的含义与作用：由“这种诠释巧妙融合道家文化等中国传统文化元素……激活中华民族的文明基因中深层次的、历史的文化记忆”可知，“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，如传统故事、伦理命题中蕴含的文化基因；由“将每一个动画形象赋予鲜活的、内在的精神力”可知，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力，如《大圣归来》融入现代审美。二者通过静与动的辩证关系，形象阐明文化传承与创新的共生逻辑——深厚积淀为创新提供底气，创新活力让传统焕发新生，使文化既根基稳固又生机勃勃。
故答案为：
①“文化母体”是以“母体”比喻传统文化的孕育与滋养功能，强调其对当代文化实践的根基性作用。
②“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力：通过自然现象静与动的辩证关系，形象生动阐明文化传承与创新活力的共生逻辑。
5．本题注意筛选并整合文中的相关句子从以下三个角度进行作答：
①文化内容维度：由材料一“这不仅阐明了文化自信自强的重要源泉和基础，而且揭示了推进文化自信自强的重点领域”可知，文化内容维度以中华优秀传统文化为重要来源和基础，应扎根传统，激活民族文化基因。材料二指出《哪吒2》“巧妙融合道家文化等中国传统文化元素，以及具有中国特色的视觉符号和动作设计”激活民族文化基因，让传统神话元素在当代叙事中焕发生机，体现对文化本源的自信。
②文化功能维度：材料一指出文化功能维度是指“满足人民日益增长的美好生活需要”，应当回应需求，强化社会认同。材料二指出“哪吒从传统神话中的‘叛逆孩童’变为‘反抗命运’的象征，契合当代年轻人对个体价值的追求”，《哪吒2》通过情感共鸣让观众认可文化内涵，实现传统文化与现实需求的对接，增强了民族文化的凝聚力。
③文化创新维度：材料一表明文化创新维度是指“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉技术赋能”，《哪吒2》以3D动画技术重构传统故事，实现“科技与艺术的创新表达”，在保留本土化内核的同时，以全球化叙事手法吸引国际观众，推动中华文化走向世界，彰显了文化自强的活力。
故答案为：
①文化内容维度是指中华优秀传统文化是重要来源和基础，《哪吒2》融合道家文化、中国特色的视觉符号和动作设计，激活民族文化基因。
②文化功能维度是指满足人民对传统文化的需要，强化文化的社会认同，哪吒“反抗命运”的精神契合当代年轻人对个体价值的追求。
③文化创新维度是指创新是民族进步的灵魂，用技术创新拓展文化表达形式，《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，实现了全球化与本土化的结合，推动中华文化走向世界。
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
四世同堂（节选）
老舍
北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。他想到祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！在一方面，他是个公民，而且是个有些知识与能力的公民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候。在另一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！
出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法，和许多许多的民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。
老二还在屋中收听广播——日本人的广播。
老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”
小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！”
瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。
哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。
屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！
最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园、楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏、倒垂的翠柳、白玉石的桥梁与四季的花草，带着它的最清脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步与唱给宫廷听的歌剧……突然的都让给了敌人！
“大哥！”老三叫了声。
“啊？”瑞室的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音。“噢！说吧！”
“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！”
“我得走！”瑞全重复了一句。
“走？上哪儿？”
“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”
“对！”瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！”
“你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？”
“除非把华北的利益全给了他！”
“没了华北，还有北平？”
瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”
坦克车的声音已变成像远处的轻雷。
瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！”
“要等到走不了的时候，可怎么办？”
瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！”
“大哥，咱们一同走！”
瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都…….”
“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？”
瑞宣用手背把泪抹去。
“你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。
这时候，李四爷已立起来，轻轻的和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。
“你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“北平城是丢铁了？”
“铁啦！”
“怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！”
巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家、钱家去告诉一声，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。
李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。
（摘编自老舍同名长篇小说，有删改）
文本二：
在抗战中，我不仅应当是个作者，也应当是个最关心战争的国民；我是个国民，我就该尽力于抗敌；我不会放枪，好，让我用笔代替枪吧。
（摘编自老舍散文《八方风雨》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文中对晴朗天气和明亮阳光的描写，勾勒出美好的自然景致，又巧妙地与日寇的野蛮暴行、人物灰暗压抑的心境形成反差，更具感染力。
B．老二于屋内专注收听日本广播，屋外老三宣称要将其砸烂，兄弟二人这一“听”一“砸”的对比，鲜明地折射出他们同一思想观念下的不同举动。
C．老三与大哥都有着“绝不在日寇铁蹄下屈辱求生”的共同底线，可当老三决意离开北平投身抗日时，大哥与老三在去留问题上陷入了僵持。
D．白巡长让李四爷代传命令，实则是出于自身趋利避害的心理，想借李四爷之手完成任务以应付日本人，同时避免自己直接得罪街坊邻居。
7．关于文本一中祁瑞宣这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A．面对北平沦陷的现实，祁瑞宣内心时常充满矛盾与挣扎，在传统伦理与民族大义之间反复摇摆。
B．祁瑞宣主动支持三弟祁瑞全离家投身抗日，认为“国家兴亡匹夫有责”，展现出果断的一面。
C．因为忧虑一家人乱世中的生计，祁瑞宣选择了担负养家糊口的重任，他对家庭极富责任感。
D．祁瑞宣受过新式教育，面对北平沦陷的现实，心中激荡起对历史人物的追思是爱国情怀的自然迸发。
8．文本一画线段落富有表现力，请简要加以分析。
9．文本二提出：“让我用笔代替枪吧。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。
【答案】6．A
7．B
8．①用排比和拟人的手法列举了北平城有代表性的自然与人文景观，概括了北平人为人处世的方式与生活特点。
②强调北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，北平城美好文明。
③表达了瑞宣对北平的无比热爱和对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
9．①揭露日寇暴行：通过北平沦陷后的惨状和人物的痛苦挣扎，控诉侵略者的罪恶。
②塑造抗争形象：老三的决绝出走和瑞宣的内心矛盾，展现了不同形式的民族气节。
③唤起爱国情怀：文中对北平历史文化的深情描写，激发读者对祖国的热爱与捍卫之心。
④记录民族苦难：如实呈现战争背景下普通人的生存困境，具有历史文献价值。
【知识点】赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；品味精彩语句的表达艺术；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子需要做到以下几点：①抓住关键词语理解；②联系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子含义和作用。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．本题需要排除三个错误选项：
B.“鲜明地折射出他们同一思想观念下的不同举动”赏析错误。老二听日本广播、老三要砸收音机，反映出两人不同的思想观念，老二有亲日或对沦陷麻木的态度，老三是抗日爱国态度，并非“同一思想观念下的不同举动”。
C.“老三与大哥都有着‘绝不在日寇铁蹄下屈辱求生’的共同底线……大哥与老三在去留问题上陷入了僵持”赏析错误。文中大哥（祁瑞宣 ）并非“绝不在日寇铁蹄下屈辱求生”，他有家庭羁绊等顾虑，在去留问题上是犹豫的，和老三底线不同。
D.“实则是出于自身趋利避害的心理，想借李四爷之手完成任务以应付日本人，同时避免自己直接得罪街坊邻居”赏析错误。白巡长让李四爷传话是避免穿制服引起注意，实为暗中保护邻里（“我不好去——巡长看了看自己的制服”），非趋利避害。
故答案为：A。
7．B.“展现出果断的一面”说法错误。文中祁瑞宣没有主动支持三弟离家投身抗日，他在家庭责任和民族大义间挣扎，顾虑重重，并非“果断”支持。
故答案为：B。
8．本题要求体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，注意结合句子具体修辞进行分析概括：①“带着它的……带着它的……带着它的……”连用三个“带着它的”句式，采用了排比手法，列举了“湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园”等北平城有代表性的自然与人文景观，又通过“最清脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步”概括了北平人为人处世的方式与生活特点。而北平能“带着它的”赋予了他人的情感动作，采用了拟人的手法。
②从“由历代的智慧与心血而建成的”到“温美的礼貌，诚实的交易”，再到“与唱给宫廷听的歌剧”，强调了北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，美好文明。
③画线句反复强调“最爱和平”，表达了瑞宣对北平的无比热爱；句尾又用略带讽刺的语调写道“突然的都让给了敌人”，与“最爱和平”形成对比讽刺，联系上下文“敌人的坦克车，在街上示威”“街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂地响着”，由此表现瑞宣对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
故答案为：①用排比和拟人的手法列举了北平城有代表性的自然与人文景观，概括了北平人为人处世的方式与生活特点。②强调北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，北平城美好文明。③表达了瑞宣对北平的无比热爱和对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，可以从以下几个角度展开：①揭露日寇暴行：文本一通过北平沦陷后的压抑氛围（如“九门紧闭”的“古墓”比喻）、人物的痛苦心理（瑞宣的挣扎）和家庭冲突（老三与老二的矛盾），直接揭露了日本侵略带来的灾难。老舍用笔为“武器”，通过具象的场景和人物反应，完成了对侵略者的无声控诉。
②塑造抗争形象：老三的“我得走”和瑞宣“永远走不了”的对比，既表现了直接抗日（老三）的决绝，也刻画了隐忍抗争（瑞宣）的复杂性。这种多元人物塑造，正是“以笔代枪”的体现——通过文学形象传递抗战精神。
③唤起爱国情怀：下划线段落通过排比列举北平的历史文化遗产（“湖山、宫殿”“翠柳、白玉石桥梁”等），将城市沦陷的悲剧性推向高潮。老舍用文学笔触激发读者对文明被践踏的痛惜，进而唤醒保卫国家的意志。
④记录民族苦难：白巡长让烧书、瑞宣计算家庭收支等细节，真实记录了战争对普通人生活的摧毁。这种现实主义的书写，使文本成为民族苦难的见证，实现“笔”的历史价值。
故答案为：①揭露日寇暴行：通过北平沦陷后的惨状和人物的痛苦挣扎，控诉侵略者的罪恶。②塑造抗争形象：老三的决绝出走和瑞宣的内心矛盾，展现了不同形式的民族气节。③唤起爱国情怀：文中对北平历史文化的深情描写，激发读者对祖国的热爱与捍卫之心。④记录民族苦难：如实呈现战争背景下普通人的生存困境，具有历史文献价值。
二、文言文阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
乐毅贤，好兵。燕昭王以子之之乱①而齐大败燕，燕昭王未尝一日而忘报齐也。燕昭王使乐毅为上将军。乐毅于是并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢归，而燕军乐毅独追，至于临菑。齐湣王之败济西，亡走，保于莒。乐毅攻入临菑，尽取齐宝财物祭器输之燕。燕昭王大说，亲至济上劳军，行赏飨士。封乐毅于昌国，号为昌国君。乐毅留徇齐五岁，下齐七十余城，唯独莒、即墨未服。燕惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵。燕惠王悔使骑劫代乐毅，又怨乐毅之降赵。乃使人让乐毅曰：“将军过听，与寡人有郤，遂捐燕归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”
（节选自《史记·乐毅列传》）
材料二：
臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵。先王命之曰：“我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。”臣对曰：“夫齐，闲于甲兵，习于战攻。王若欲伐之，则必举天下之兵而图之。莫径于结赵矣。赵若许约，楚、魏尽力，四国攻之。齐可大破也。”先王曰：“善！”臣乃口受令，具符节，南使臣于赵，顾反命，起兵随而攻齐。以天之道，先王之灵，河北之地，随先王举而有之于济上。济上之军奉令击齐，大胜之。轻卒锐兵，长驱至国。珠玉财宝，车甲珍器，尽收入燕。臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。昔者伍子胥说听乎阖闾，故吴王远迹至于郢，夫差弗是也，赐之鸱夷而浮之江。吴王夫差不寤先论之可以立功故沉子胥而弗悔子胥不蚤见主之不同量故入江而不改。夫免身全功以明先王之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。故敢以书报，唯君之留意焉！”
（节选自《乐毅报燕王书》）
［注］①子之之乱：指前315年，燕王哙将王位禅让给国相子之，子之为政三年，燕大乱。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
吴王夫差不寤先A论之B可以立功C故沉子胥D而弗悔E子胥不蚤见F主之不同量G故入江而不改
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ）
A．报，意为报复，与《促织》中“遂为猾胥报充里正役”中的“报”意思不相同。
B．举，意为发动，与《答司马谏议书》中“举先王之政”中的“举”意思不相同。
C．具，意为准备，与《鸿门宴》中“私见张良，具告以事”中的“具”意思相同。
D．唯，表示希望、祈请，与《烛之武退秦师》中“唯君图之”的“唯”意思相同。
12．下面对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．燕昭王因齐国趁燕国内乱大败燕国，始终怀恨在心，任命乐毅为上将军，乐毅率领五国联军伐齐，在济西大败齐军。
B．乐毅攻克临菑后，将齐国珍宝祭器运回燕国，燕昭王亲自劳军封赏，封他为昌国君，随后乐毅继续攻打齐国未下之城。
C．燕惠王做太子时就对乐毅不满，认为乐毅想在齐国称王，有反叛之心，即位后中了田单反间计，于是派骑劫取代乐毅。
D．材料二中乐毅以夫差和伍子胥为例，说明“善始者不必善终”，借此表明自己降赵是为脱身免祸，保留住伐齐的大功。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）将军过听，与寡人有郤，遂捐燕归赵。
（2）我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。
14．结合两则材料，完成表格内容的填写。
材料一 材料二
文体 史传文 书信
写作目的 记录其人其事 ①
叙述人称与主要表达方式 ② 第一人称，抒情
人物主要特征 军事才能卓著 ③
【答案】10．CEG
11．C
12．C
13．（1）将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。
（2）我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。
14．①解释原委，自明心迹；
②第三人称，记叙；
③深谋远虑，忠贞自守。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
乐毅很贤能，喜好军事。燕昭王因为子之执政导致燕国大乱而被齐国乘机战败，不曾一天忘记向齐国报仇雪恨。燕昭王派乐毅担任上将军。乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国，在济水西边大败齐国军队。这时各路诸侯的军队都停止了攻击，撤回本国，而燕国军队在乐毅的指挥下单独追击败逃之敌，一直追到齐国都城临淄。齐湣王在济水西边被打败后，就逃跑到莒邑并据城固守。乐毅攻入临淄后，把齐国的珍宝财物以及宗庙祭祀的器物全部夺取过来并把它们运到燕国去。燕昭王大喜，亲自赶到济水边慰劳军队，奖赏并用酒肉犒劳军队将士，把昌国封给乐毅，封号叫昌国君。乐毅留在齐国巡行作战五年，攻下齐国城邑七十多座，只有莒和即墨没有收服。燕惠王从做太子时就曾对乐毅有所不满，等他即位后，齐国的田单听说他与乐毅有矛盾，就对燕国施行反间计，造谣说：“齐国没有攻下的仅只两个城邑罢了。而不及早拿下来的原因，听说是乐毅与燕国新即位的国君有怨仇，乐毅断断续续用兵故意拖延时间姑且留在齐国，准备在齐国称王。齐国所担忧的，只怕别的将领来。”在这时燕惠王本来就已经怀疑乐毅了，又受到齐国反间计的挑拨，就派骑劫代替乐毅任将领，并召回乐毅。乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的，害怕回国后被杀，便向西去投降了赵国。燕惠王很后悔派骑劫代替乐毅，可是又怨恨乐毅投降赵国。燕惠王就派人去赵国责备乐毅说：“将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。将军为自己打算那是可以的，可是又怎么对得住先王待将军的一片深情厚意呢？”
材料二：
臣下没有才干，不能恭奉先王的教导，来顺从您的心意，恐怕触犯死罪，来伤害先王知人的明察，又损害您的正义，所以逃奔到赵国。先王命令我说：“我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。”臣答道：“那个齐国士兵训练有素，谙熟攻战方略。大王若要攻打它，必须发动天下的兵力来对付它。不如先与赵国结盟。赵国如果答应结盟，约同楚魏尽力帮助，以四国的力量进攻，就可大破齐国了。”先王说：“好！”臣便接受命令，就准备了符节，派我南出使赵国。很快我就归国复命，发兵跟着攻打齐国。靠着上天的引导，先王的神威，黄河以北地区的赵、魏两国军队随着先王全部进兵并占有济水边。济水边的军队接受命令攻击齐军，把齐国人打得大败。我们的着精锐武器的轻装大军，长驱直入直抵齐国国都。珠玉财宝战车盔甲以及珍贵的祭祀器物全部缴获送回燕国。我听过这种说法，善于开创的不一定善于完成，开端好的不一定结局好。从前伍子胥的主张被吴王阖闾采纳，吴王的足迹远到楚国的郢都；吴王夫差不采纳伍子胥的正确建议，却赐给他马革囊袋逼他自杀，把他的尸骨装在袋子里扔到江里漂流。吴王夫差不明白先前伍子胥的主张能够建立功业，所以把伍子胥沉入江里而不后悔；伍子胥不先见君主的气量、抱负不同，所以尸骨被投入江内仍不改变他的怨愤。免遭杀身之祸，保全功名，彰明发扬先王的事迹，这是我的上策。遭到侮辱的错误处置，毁坏先王的名声，这是我所最害怕的事情。所以冒昧献上这封信把我的心意告诉您。希望君王留意吧。
10．本题断句注意结合句子语法结构特点：
“吴王夫差”做主语，“不寤”做谓语，“先论之可以立功”做宾语，故C处断开；
“沉子胥”与“弗悔”连动短语，“而”连词，表承接，故D处不断开，E处断开；
“子胥”做主语，“不蚤见”做谓语，“主之不同量”做宾语，故G处断开。
句意：吴王夫差不明白先前伍子胥的主张能够建立功业，所以把伍子胥沉入江里而不后悔；伍子胥不先见君主的气量、抱负不同，所以尸骨被投入江内仍不改变他的怨愤。
故答案为：CEG。
11．A.正确。“遂为猾胥报充里正役”中的“报”意思是上报。句意：不曾一天忘记向齐国报仇雪恨。/就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。
B.正确。“举先王之政”中的“举”意思是施行。句意：必须发动天下的兵力来对付它。/施行古代贤明君主的政策。
C.错误。两者意思不同，“私见张良，具告以事”中的“具”意思是详细。句意：就准备了符节。/私下会见张良，把事情详细地告诉了他。
D.正确。句意：希望君王留意吧。/希望您考虑这件事。
故答案为：C。
12．C.“做太子时就对乐毅不满，认为乐毅想在齐国称王，有反叛之心”概述错误。材料一明确说明，田单散布反间计称“乐毅欲连兵留齐称王”，燕惠王是因听信谗言而怀疑乐毅，并非做太子时“认为”。
故答案为：C。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
（1）“过听”，误听传言；“郤”，通“隙”，嫌隙；“捐”，抛弃。
（2）“有积怨深怒于齐”，状语后置，正常语序是“于齐有积怨深怒”；“量”，估量；“以……为事”，把……作为在位的职分。
故答案为：
（1）将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。
（2）我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。
14．本题要求理解分析人物形象、鉴赏艺术手法，注意结合文本相关句子进行梳理整合：
①写作目的：由材料二“臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵”可知，材料二是乐毅回复燕惠王的书信，旨在澄清误解，表明自己不忘先王恩遇，降赵是为保全功业“免身全功以明先王之迹”，故填“解释原委，自明心迹”。
②叙述人称与表达方式：由“乐毅”“燕昭王”等可知，材料一为史传文，表达方式是“记叙”，以第三人称客观叙述事件，故填“第三人称，记叙”。
③人物特征：由材料二“臣对曰：“夫齐，闲于甲兵，习于战攻。王若欲伐之，则必举天下之兵而图之。莫径于结赵矣。赵若许约，楚、魏尽力，四国攻之。齐可大破也”可知，乐毅献伐齐之策展现其深谋远虑；由“臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。……夫免身全功以明先王之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也”可知，乐毅以伍子胥自喻，坚守道义，忠贞自守。故填“深谋远虑，忠贞自守”。
故答案为：
①解释原委，自明心迹；
②第三人称，记叙；
③深谋远虑，忠贞自守。
三、古代诗歌阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
江上双舟催发
华岳
前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙①。
后帆招手呼前帆，画鼓轻敲总催发。
前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山。
前帆渐缓后帆急，相傍俱入芦花湾。
岛屿萦洄断还续，沙尾夕阳明属玉②。
望中醉眼昏欲花，误作闲窗小横轴。
【注释】①阙：缺口。指林子中的空隙处。②属玉：一种水鸟。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．前两句写前舟已在江中，后舟方出疏林。以“江天”“疏林”作背景，用“风饱”“半出”展现双舟相继出发的场景，动感十足。
B．三、四句，“画鼓轻敲”，暗示准备开船。“招手”“呼”“催发”几处，暗示后帆对前帆的追逐，突出两船强烈的竞争意识。
C．五、六句写舟行江中。“飞湍”“雪浪”“银山”通过比喻、夸张描写风大浪急，与柳永《望海潮》中的“怒涛卷霜雪”颇为相似。
D．九、十句，由前面的激烈行舟转入舒缓景色，形成张弛有度的节奏，为末尾两句的眼花错觉做铺垫，体现诗人由动入静的审美体验。
16．有人评价：“华岳作诗，好像画家写生一样。”请结合本诗，简要赏析。
【答案】15．B
16．①构图如画，层次分明。诗人巧妙安排景物：近景双舟出发，中景浪涌舟行，远景舟停芦湾，形成完整的画面构图，很有层次感。“前帆”“后帆”的交替描写，如同画家的焦点转换，使画面富有动感。
②意象丰富，画意盎然。江天、疏林、双舟、画鼓、风浪、港湾、岛屿、沙滩、水鸟、夕阳，意象组合和谐如画；七至十句，双舟停泊，岛屿萦洄，水鸟悠闲，夕阳映照，再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，真如一幅图画。
③颜色明丽，光影和谐。“浪”“沙”的冷色，“夕阳”的暖色和其他意象的颜色，丰富明丽；夕阳映照江面，水光互衬，光影变化，增强画面视觉效果。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查分析古诗词意境的能力，意境是作者独特情意与探究物境的高度融合。它浸润着作者含蓄、丰富的情思，能引发读者的想象和思索。意境由“意”（情）和“境”（景）两个主体构成，是融情入景、情景交融的艺术境界 。分析古诗意境需要综合考虑景物、情感、表现手法等多个方面，通过深入理解和熟悉诗中的意境，我们可以更好地领略诗歌的艺术乐趣。
15．B．“强烈的竞争意识”赏析错误。“画鼓轻敲催发”表现的是和谐协作的航行氛围，后帆“招手呼前帆”亦为呼应，而非竞争。
故答案为：B。
16．本题要求评价诗歌意象和表现手法，注意结合具体诗句进行分析：
①开头“前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙”描绘了双舟出发的近景。前帆在江天之间鼓足风力，后帆从疏林的缺口处半露出来。接着“前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山”和“前帆渐缓后帆急”描写浪涌舟行的中景。前帆在雪浪中前行，浪花飞溅；后帆的舵尾披着银色的山峦，描绘了浪花拍打船尾的景象。“相傍俱入芦花湾”，描绘舟停芦湾船的远景，还有远处的岛屿、沙滩和夕阳这些远景，与近景和中景相结合，形成了一个完整的画面构图，整个画面富有层次感。交替描写前帆、后帆，像绘画时的焦点转换，使画面富有动感。
②诗中出现了众多的意象，如“江天”“疏林”“双舟”“画鼓”“风浪”“港湾”“岛屿”“沙滩”“水鸟”“夕阳”等。这些意象组合在一起，就像画家在画布上精心安排的各种元素，共同构成了一幅生动的画面。七至十句，诗人描绘了双舟停泊后，周围环境的宁静与美丽。岛屿曲折环绕，沙滩在夕阳的映照下显得格外明亮，水鸟悠闲地栖息。这种描写再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，如同一幅精美的画卷。诗人甚至用“误作闲窗小横轴”来形容这种景色，进一步强调了画面感。
③诗中对颜色的描写非常丰富且细腻。如“雪浪”“银山”“沙”等意象呈现出冷色调，给人清新宁静的感觉；“夕阳”是暖色调，为画面增添温暖和活力。这种冷暖色调和其他意象的颜色搭配，像画家在调色板上精心调配颜色一样，整个画面的色彩丰富明丽；同时，夕阳映照在江面上，水光相互映衬，光影的变化增强了画面的视觉效果。
故答案为：
①构图如画，层次分明。诗人巧妙安排景物：近景双舟出发，中景浪涌舟行，远景舟停芦湾，形成完整的画面构图，很有层次感。“前帆”“后帆”的交替描写，如同画家的焦点转换，使画面富有动感。
②意象丰富，画意盎然。江天、疏林、双舟、画鼓、风浪、港湾、岛屿、沙滩、水鸟、夕阳，意象组合和谐如画；七至十句，双舟停泊，岛屿萦洄，水鸟悠闲，夕阳映照，再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，真如一幅图画。
③颜色明丽，光影和谐。“浪”“沙”的冷色，“夕阳”的暖色和其他意象的颜色，丰富明丽；夕阳映照江面，水光互衬，光影变化，增强画面视觉效果。
四、名篇名句默写
17．（2025高二下·阿坝期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。
（1）姜夔在《扬州慢》中借“ ，青楼梦好， ”三句，写即便是极富才华的杜牧，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情。
（2）同样写家族衰微，《陈情表》用“门衰祚薄， ”句直接陈说门庭零落的事实，《项脊轩志》则以“ ，往往而是”句侧面表现家族分崩的状况。
（3）鸥鸟是古诗的常见意象。杜甫《客至》中“ ”句，以鸥鸟表现出环境的清幽僻静；黄庭坚《登快阁》中“ ”句，借鸥鸟表达了永诀机心的愿望。
【答案】纵豆蔻词工；难赋深情；晚有儿息；内外多置小门墙；但见群鸥日日来；此心吾与白鸥盟
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 写即便是极富才华的杜牧，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情”来确定，关键字：蔻、赋；（2）注意上句“ 门衰祚薄 ”，下句“ 往往而是 ”，以及情境提示语“ 直接陈说门庭零落的事实 ”“ 侧面表现家族分崩的状况 ”确定，关键字“息”“置”；（3）注意情境提示语“ 以鸥鸟表现出环境的清幽僻静 ”“借鸥鸟表达了永诀机心的愿望 ”确定，关键字词“ 盟”。
故答案为：（1） 纵豆蔻词工 难赋深情（2） 晚有儿息 内外多置小门墙 （3） 但见群鸥日日来 此心吾与白鸥盟
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
五、语言文字运用
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在网络上分享自己朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。不少网友加入其中，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化了。
朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被（ ① ）了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表； ……那些（ ② ），传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵，又像激昂的号角，振奋人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。
不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“语文热”，因何而起？这里面有传统与现代、文化与科技的融合互促。一方面，数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现，还是网络热帖里的金句翻新，人人皆能以经典为篮本、从生活中寻找灵感，来一次即性的创作，展现个人特色。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区里寻找知音……从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活学活用”“二创”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造。
“语文热”兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量。即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的（ ③ ），也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，（ ④ ）中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。
18．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．赐予 跌宕起伏 觉醒 触碰
B．赋予 跌宕起伏 唤醒 触碰
C．赐予 抑扬顿挫 觉醒 触摸
D．赋予 抑扬顿挫 唤醒 触摸
19．请仿照第二段画波浪线的句子，在横线处续写一句，与上文构成排比。
20．关联词的连用，能够强化表情达意的效果，请分析文中最后一段加点词语的表达效果。
21．文中第三段画横线的句子有一处语病和两处错别字，请找出并修改。
22．某中学读书社计划开展“语文热·经典焕新”读书系列活动，鼓励同学们用创新方式朗读经典课文。请根据材料，给参加活动的同学提两条建议（朗读技巧除外），每条不超过35个字。
【答案】18．D
19．示例一：读《背影》，质朴平实的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心。
示例二：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。
20．①“即使”和“纵然”这两个关联词都表示让步假设，在句中起到强调条件的作用，假设我们离语文课堂已远、同学分隔万里，为后文的转折蓄势，使情感表达更具张力。
②“却”表示转折，与前面的“即使”“纵然”形成呼应，强调文字能够让心灵产生共鸣的力量，不受时空的限制。
21．①病句修改：数字技术搭建起全民舞台/数字技术搭建起了全民舞台
②错别字：“篮”改为“蓝”；“性”改为“兴”
22．①运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
【知识点】仿写句式；语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；结构混乱；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】（1）本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
（2）本题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格等；⑤修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。
（3）本题考查正确使用关联词语的能力。解答这类题，需要积累常用的一些关联词语的搭配和用法，如并列关系（既……又；不是……而是）、转折关系（虽然……但是）、假设关系（如果……那么）、因果关系（因为……所以）、条件关系（只有……才，只要……就）、目的关系（为了……便）、选择关系（要么……要么）等等。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
本题同时考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（5）本题考查探究文本，提出自己见解的能力。做这种题，要在熟读文本的基础上，根据题干要求锁定答题区域，找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
18．第①处，“赋予”，强调主动给予抽象特质（如灵魂）；“赐予”，偏重恩赐。此处“灵动的精魂”是主动创造的意象，有文字与声韵交融的文学语境，选“赋予”更适合。
第②处，“抑扬顿挫”，指声音的大小起伏和停顿转折；“跌宕起伏”，形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。这里“朗读课文”的语境，用“抑扬顿挫”更合适。
第③处，“唤醒”，指个体受到刺激而产生的感知觉的反应；“觉醒”，指人们从迷惘、困惑中清醒过来，意识到真相或认识到自己的错误。这里用“唤醒”与“情感”搭配更好。
第④处，“触摸”，侧重细腻的体察与深层感知（如文化脉络）；“触碰”，仅表浅层接触。“回味”语境中有情感浸润，用“触摸”合适。
故答案为：D。
19．本题仿写，首先注意要符合以下三个要求：
（1）句式要与画波浪线句的句式一致。画波浪线句特点是：读+篇名，+朗读状态（声音/语调描写），+引原文（能体现情感的关键词），+情感概括。
（2）仿写句需与前两句形成排比，突出“声”与“情”的融合。
（3）所选文章最好需为经典篇目，原文引用要准确，情感概括要精准。
如果选择朱自清的《背影》，仿照“读《出师表》，声线颤抖处”写出“读《背影》，质朴平实的语调里”，然后引用《背影》中的动作细节“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，并概括出此引文中情感——深沉的父爱，最后仿照“‘临表涕零，不知所言’里的复杂情感溢于言表”写出“‘蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去’的深沉父爱触动人心”。
如果选择李白的《将进酒》，可引用诗句“天生我材必有用”凸显自信，用“激昂豪迈”呼应李白诗风，最终仿句为：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。此仿句与前两句情感强度递进，排比自然。
故答案为：
示例一：读《背影》，质朴平实的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心。
示例二：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。
20．本题要求分析关联词的表达效果，注意结合词句具体前后语境：
①两个关联词语“即使”“纵然”均为让步假设关联词，连用形成双重让步，先假设“离课堂已远”（时间距离），再假设“相隔千山万水”（空间距离），层层递进地强化“远离”的程度，为后文的转折蓄势，制造情感落差，增强语势。
②转折连词“却”与前文让步条件形成强烈反差，突出无论时空如何阻隔，文字仍能唤起共鸣的必然性。“却”与前面的“即使”“纵然”呼应，强调了文字能够让心灵产生共鸣的力量，凸显了文字跨越时空的情感穿透力，使“语文热”的深层原因，即“文字本身所蕴含的震撼人心的力量”，得以升华。
故答案为：
①“即使”和“纵然”这两个关联词都表示让步假设，在句中起到强调条件的作用，假设我们离语文课堂已远、同学分隔万里，为后文的转折蓄势，使情感表达更具张力。
②“却”表示转折，与前面的“即使”“纵然”形成呼应，强调文字能够让心灵产生共鸣的力量，不受时空的限制。
21．①病句修改：结构混乱。“数字技术搭建起的全民舞台”为偏正结构的名词性短语，仅表示“舞台”，与后句不连贯，应把“的”删去或改为“了”，使其成为主谓宾结构的句子，表示“搭建舞台”这件事情。正确表述为：数字技术搭建起全民舞台（或：数字技术搭建起了全民舞台）。
②改正错别字：“篮本”的“篮”应写作“蓝”；“蓝本”，是指著作所根据的底本。
“即性”的“性”应写作“兴”；即兴：就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）。
故答案为：
①病句修改：数字技术搭建起全民舞台/数字技术搭建起了全民舞台。
②错别字：“篮”改为“蓝”；“性”改为“兴”。
22．本题首先注意材料第三段强调“数字技术”与“互联网传播”是“语文热”兴起的两大推手：前者提供创作平台，后者实现互动共创。
①根据“数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现”建议：运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②根据“互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲‘活’了故事，我把古诗词改编成说唱”建议：利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
故答案为：
①运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
六、作文
23．（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
用别人眼中的弯路，走出自己生命的螺旋上升线。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
螺旋上升的人生智慧
人们总是习惯用直线思维衡量成功，却忽略了生命轨迹的复杂性。当别人眼中的弯路成为我们成长的必经之路时，这条看似曲折的道路恰恰构成了个人生命的螺旋上升线。这种上升不是简单的垂直攀登，而是在迂回中积累经验，在曲折中获得智慧，最终实现质的飞跃。
在现实生活中，许多创新与突破往往来自于看似不合常规的选择。十九世纪的英国数学家哈密顿为了研究四元数理论，花费整整十五年时间在数学界认定的“死胡同”里探索。当时同行们认为他走错了方向，劝他回归主流数学研究。然而正是这段孤独的旅程，让他最终发现了影响深远的数学理论。生命价值的实现不在于路径的笔直与否，而在于行走过程中积累的厚度与高度。那些被视为弯路的经历，往往成为滋养人生的肥沃土壤。
为什么人们会对“弯路”抱有如此深的偏见？根源在于功利主义的单一评价体系。社会时钟催促着每个人按部就班地前进，升学、就业、成家被固化为不可变更的人生模板。但人的成长节奏千差万别，有人少年得志，有人大器晚成。宋代诗人陆游中年才开始系统学习诗歌创作，晚年却留下近万首传世佳作。生命的丰富性恰恰体现在轨迹的多样性上，所谓弯路可能是最适合个人的成长路径。
要走出属于自己的螺旋上升线，首先需要培养独立思考的能力。法国印象派画家们面对学院派的嘲讽时，没有放弃对光与色的独特追求。他们坚持在“错误”的道路上探索，最终改写了艺术史。独立思考不是固执己见，而是基于对自身特质的清醒认识，做出符合个人禀赋的选择。这种选择可能暂时不被理解，却能导向真正的自我实现。
建立多元价值评价体系同样重要。云南白药创始人曲焕章年轻时跟随马帮行走茶马古道，这段经历被认为是不务正业。但正是在艰苦旅途中，他收集了大量民间医药知识，为日后创制名药打下基础。人生没有白走的路，每条路上都有独特的风景与收获。当我们学会用发展的眼光看待经历时，就会明白所谓的弯路都是生命拼图中不可或缺的一块。
那些别人眼中的弯路，恰恰构成了我们生命的独特纹理。在这个充满不确定性的时代，或许我们最需要的是对生命多样性的包容与理解，以及对个人成长路径的自信与坚持。唯有如此，每个人才能走出属于自己的精彩轨迹，在螺旋上升中实现生命的最大可能。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。这段作文材料的核心在于探讨“个体选择与外界认知的辩证关系”。材料用“别人眼中的弯路”与“自己生命的螺旋上升线”形成鲜明对比，揭示了成长过程中主观体验与客观评价的差异。
首先，“别人眼中的弯路”反映了社会主流价值判断的局限性。人们常以效率、结果为导向，将不符合常规路径的选择视为徒劳。就像家长认为文科不如理科实用，商人觉得学术研究过于清贫，这些判断往往基于单一的成功标准。但历史证明，许多重大突破都诞生于这类“弯路”——爱因斯坦在专利局的“蹉跎”酝酿出相对论，莫言在农村的“虚度”积累了创作素材。
其次，“螺旋上升线”揭示了成长的本质规律。生命的进步从不是直线式的，而是需要反复试错、积累的循环上升过程。就像树木的年轮，每一圈看似重复，实则都在向上生长。王阳明被贬龙场驿的“贬谪之路”，最终悟出“心即理”；苏轼黄州种地的“落魄岁月”，反而成就了文学巅峰。这些看似下坠的曲线，实则是积蓄能量的必要过程。
更深层看，这句话强调了个体主体性的重要性。真正的成长不在于遵循既定轨道，而在于将每个选择转化为自我建构的契机。保持清醒的自我认知，将外界定义的“弯路”转化为独特的成长资源。
这则材料启示我们：在充满标准答案的时代，更需要培养“把弯路走成螺旋线”的智慧。既不盲目抗拒建议，也不机械服从评判，而是在吸收外界信息的同时，坚持对生命轨迹的自主诠释权。这种能力，正是应对多变未来的核心素养。
写作时，开头可从生活现象切入，转而点明材料的核心：所谓弯路可能是成长的必经之路，关键在于如何将其转化为上升的力量。中间部分可分三层：先分析“别人眼中的弯路”的成因，指出旁观者往往用单一标准评判他人选择；再结合事例（如乔布斯辍学后学习书法最终影响苹果设计）论证弯路中隐藏的积累价值；最后探讨“螺旋上升”的本质——真正的成长不是直线冲刺，而是通过不断试错、调整达到新高度，如同DNA双螺旋结构般动态上升。结尾强调在焦虑的时代更需破除“捷径崇拜”，用辩证眼光看待探索过程。
参考立意：
①弯路不“弯”，是成长的另一种笔直。
②在试错中攀升，于弯路处逢春。
③拒绝标准答案，走出自己的轨迹。
【点评】这篇习作打破 “直线成功” 迷思，阐释曲折经历对成长的价值。文章以哈密顿钻研四元数、陆游中年学诗为例，证 “弯路” 是积累厚度的必经之路；借社会时钟的固化模板，批判功利主义对成长多样性的束缚。再以印象派画家、曲焕章事例，提出需独立思考与多元评价。论证中，案例跨领域，对比鲜明，“螺旋上升”“生命拼图” 等比喻生动，揭示 “弯路是独特成长轨迹” 的哲理，呼吁包容生命多样性，兼具对时代焦虑的反思与个体成长的启示。
1 / 1四川省阿坝藏族羌族自治州2024-2025学年高二下学期语文期末试卷
一、现代文阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
文化自信自强是党的二十大提出的崭新命题，强调文化自信与文化自强的融合互动，是立足中国特色社会主义文化的全新发展阶段和使命任务，在高度文化自觉和文化自信的基础上进一步向文化自强迈进的过程。文化自信自强的动力机制源于历史维度的纵向比较和国际维度的横向比较，强调内驱动力与外驱动力的统一；其基本形成要件包括雄厚的文化基础、适宜的制度环境、丰富的实践成就。
文化自信自强是中国式现代化的题中之义与根本路径，是中国共产党优秀精神品质在文化领域的集中体现，是建设社会主义文化强国的主导范式。当前，党中央围绕社会主义文化强国建设做出了系统部署，凝聚了推进文化自信自强的战略共识，而新时代以来社会主义文化强国建设取得的伟大成就，则奠定了推进文化自信自强的良好基础。
推进文化自信自强的战略路径，包括以下几方面。
文化内容维度。习近平总书记指出：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”这不仅阐明了文化自信自强的重要源泉和基础，而且揭示了推进文化自信自强的重点领域。
文化功能维度。统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，文化是重要内容；推动高质量发展，文化是重要支点；满足人民日益增长的美好生活需要，文化是重要因素；战胜前进道路上的各种风险挑战，文化是重要力量源泉。上述对于文化功能的科学论断，揭示了文化功能自信自强的路径方向。
文化创新维度。习近平总书记强调：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓‘苟日新，日日新，又日新’。”因此，必须不断推进包括理论、制度、科技、文化、管理、商业模式等在内的全面创新，让创新渗透到社会主义现代化建设的方方面面，让创新在全社会蔚然成风。
（姜晓磊摘编李扬《推进文化自信自强的理论逻辑与实践路径——中国式现代化的视角》）
材料二：
作为一部现象级国产动画电影，《哪吒2》勇夺全球动画电影票房榜之冠，实现了我国电影史上的历史性突破，在海内外广受关注，实际上在一定意义中也折射出了当下的文化心理、文化现象，印证了文化发展的一般规律乃至文化力量博弈的客观现实。
作为文化的重要组成和传播载体，电影的影响力反映着文化发展的整体水平。单个成功的文化事件或文化个案脱离不开文化母体和文化生态的整体发展。文化母体指代的是文化构成的核心要素，包括价值观、信仰、传统、习俗、语言、艺术等，是经典性和历史性的代表。《哪吒2》之所以获得成功，就是因为其对文化母体的时代诠释。这种诠释巧妙融合道家文化等中国传统文化元素，以及具有中国特色的视觉符号和动作设计，在传承历史文化的同时激活中华民族的文明基因中深层次的、历史的文化记忆。同时，也是这份底蕴，才使得《哪吒2》以东方文明之姿走向世界舞台，将每一个动画形象赋予鲜活的、内在的精神力。影片中金箍棒的出现，引起的全场欢呼，正是中华文明“静水深流与波澜壮阔交织”的时代礼敬，以及中华文明“革故鼎新、辉光日新”的精神象征。
文化生态重在强调文化现象与现实环境之间的关系。《哪吒2》的成功可以说是当今时代文化发展的产物。近年来，中国共产党团结带领全国各族人民不断推动社会主义文化繁荣兴盛，使得我国文化软实力显著提升，国产动画在技术、艺术和市场等方面取得明显进步，形成较为完善的产业链和人才储备。《哪吒2》主创团队正是借由行业资源、技术优势，打造出高质量的作品。
深深根植于文化传统，不断通过创新创造让古老文化焕发新生，是文化发展的必然选择。中华优秀传统文化深厚的文化底蕴和强大的生命力在今天仍然光彩夺目。哪吒是中国神话故事中众人皆知的大IP，《哪吒2》在延续传统哪吒精神内核的同时，打破旧有设定，塑造出一个玩世不恭、另类敏感的新形象——有笑有泪、有血有肉，让观众耳目一新。究其原因，是因为主创团队注重从中华优秀传统文化中汲取创作灵感，并与时代特色创新相结合，让哪吒“重生”的同时契合公众需求。“若前方无路，我便踏出一条路”的呐喊，既体现了中国传统文化中富含的不屈不挠、勇于抗争的精神力量，又与现代社会强调人的主观能动性相契合，还体现人的解放与发展的理念。哪吒从传统神话中的“叛逆孩童”变为“反抗命运”的象征，契合当代年轻人对个体价值的追求。这种现代化的处理方式，通过重构经典，调整传统文化符号，不仅保留了中华民族的文化认同，还满足了大众对民族认同感和归属感的追求。《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，又实现了全球化与本土化的结合，通过国际化的制作水准和叙事语言，满足了国内观众的审美需求，为全球观众提供了理解中华文化的窗口。
用情用心讲好中国故事，展现可信、可爱、可敬的中国形象，对于推动中华文化走出去，促进文化交流至关重要。因此，《哪吒2》的成功不仅是一部电影的胜利，更是中国文化软实力提升的缩影。
（摘编杨增岽《〈哪吒2〉折射出的文化认知与文化规律》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文化自信自强作为党二十大提出的崭新命题，其动力机制源于纵横比较，强调内外驱动，由多个要件构成。
B．习近平总书记指出创新是民族灵魂与国家源泉，我们要推进全面创新，使其渗透各方面，成为社会风尚。
C．单个成功的文化事件或文化个案脱离不开文化母体和文化生态的整体发展，文化生态重在强调文化现象与国际现实环境之间的关系。
D．《哪吒2》通过重构经典，调整传统文化符号，不仅保留了中华民族的文化认同，还满足了大众对民族认同感和归属感的追求。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．材料一两次引用习近平总书记话语，体现了引用论证的权威性，增强文本的理论高度和论证力度。
B．材料一从内容、功能、创新三个维度论证推进文化自信自强的战略路径，采用递进结构，层层深入。
C．材料二通过举例、引用、因果等多种论证方式，这样不仅强化了论证逻辑性，而且增强了文章说服力。
D．材料二从文化母体传承、文化生态支持和创新维度突破三个方面深入分析《哪吒2》成功的因素。
3．下列国产动画影片中，哪一项改编方式不属于“创新化转换传统文化”的典型实践？（ ）
A．《大圣归来》——传统西游故事背景，结合现代审美与技术讲述“英雄成长”故事，深受广大影迷好评。
B．《姜子牙》——尊重封神原著宇宙设定，解构英雄叙事，探讨个体信仰与集体利益冲突，叙事突破传统框架。
C．《白蛇：缘起》——以民问传说为蓝本，以现代动画语言诠释“人妖殊途”的伦理命题，弱化宿命论色彩。
D．《黑猫警长》——延续上世纪经典动画形象，再现原著故事框架与视觉风格，赢得了当下儿童的喜爱。
4．材料二第二自然段中使用了“文化母体”、“静水流深与波澜壮阔交织”，请分析其含义与作用。
5．《哪吒2》的成功如何体现材料一提出的“文化自信自强的战略路径”？请结合材料简要分析。
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
四世同堂（节选）
老舍
北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好。他失去了平日的沉静，也不想去掩饰。出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下。一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿——天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了！他赶紧走回屋里去。他想到祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱。父亲挣钱有限，而且也是五十好几的人。母亲有病，禁不起惊慌。二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候。今天，北平亡了，该怎么办？平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍！在一方面，他是个公民，而且是个有些知识与能力的公民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候。在另一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他。他能甩手一走吗？不能！不能！可是，不走便须在敌人脚底下作亡国奴，他不能受！不能受！
出来进去，出来进去，他想不出好主意。他的知识告诉他那最高的责任，他的体谅又逼着他去顾虑那最迫切的问题。他想起文天祥、史可法，和许多许多的民族英雄，同时也想起杜甫在流离中的诗歌。
老二还在屋中收听广播——日本人的广播。
老三在院中把脚跳起多高：“老二，你要不把它关上，我就用石头砸碎了它！”
小顺儿吓愣了，忙跑到祖母屋里去。祖母微弱的声音叫着：“老三！老三！”
瑞宣一声没出的把老三拉到自己的屋中来。
哥儿俩对愣了好大半天，都想说话，而不知从何处说起。
屋里，院中，到处，都没有声响。天是那么晴，阳光是那么亮，可是整个的大城——九门紧闭——像晴光下的古墓！
最爱和平的中国的最爱和平的北平，带着它的由历代的智慧与心血而建成的湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园、楼阁与九条彩龙的影壁，带着它的合抱的古柏、倒垂的翠柳、白玉石的桥梁与四季的花草，带着它的最清脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步与唱给宫廷听的歌剧……突然的都让给了敌人！
“大哥！”老三叫了声。
“啊？”瑞室的头偏起一些，用耳朵来找老三的声音。“噢！说吧！”
“我得走！大哥！不能在这里作亡国奴！”
“我得走！”瑞全重复了一句。
“走？上哪儿？”
“上哪儿都好，就是不能在太阳旗下活着！”
“对！”瑞宣点了点头，“不过，也别太忙吧？谁知道事情准变成什么样子呢。万一过几天‘和平’解决了，岂不是多此一举？你还差一年才能毕业！”
“你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？”
“除非把华北的利益全给了他！”
“没了华北，还有北平？”
瑞宣愣了一会儿，才说：“我是说，咱们允许他用经济侵略，他也许收兵。武力侵略没有经济侵略那么合算。”
坦克车的声音已变成像远处的轻雷。
瑞宣听了听，接着说：“我不拦你走，只是请你再稍等一等！”
“要等到走不了的时候，可怎么办？”
瑞宣叹了口气。“哼！你……我永远走不了！”
“大哥，咱们一同走！”
瑞宣的浅而惨的笑又显露在抑郁的脸上：“我怎么走？难道叫这一家老小都…….”
“太可惜了！你看，大哥，数一数，咱们国内像你这样受过高等教育，又有些本事的人，可有多少？”
瑞宣用手背把泪抹去。
“你走你的，老三！要记住，永远记住，你家的老大并不是个没出息的人……”他的嗓子里噎了几下，不能说下去。
这时候，李四爷已立起来，轻轻的和白巡长谈话。白巡长已有四十多岁，脸上剃得光光的，看起来还很精神。他很会说话，遇到住户们打架拌嘴，他能一面劝告，一面恫吓，而把大事化小，小事化无。因此，小羊圈一带的人们都怕他的利口，而敬重他的好心。
“你看怎样呀？巡长！”李四爷问，“北平城是丢铁了？”
“铁啦！”
“怎么办呢？”李四爷把声音放得极低，“告诉你，巡长，我恨日本鬼子！”
巡长向四外打了一眼：“谁不恨他们！得了，说点正经的：四大爷，你待会儿到祁家、钱家去告诉一声，教他们把书什么的烧一烧。日本人特别恨念书的人！我想这条胡同里也就是他们两家有书，你去一趟吧！我不好去——”巡长看了看自己的制服。
李四爷点头答应。白巡长无精打采地向葫芦腰里走去。
（摘编自老舍同名长篇小说，有删改）
文本二：
在抗战中，我不仅应当是个作者，也应当是个最关心战争的国民；我是个国民，我就该尽力于抗敌；我不会放枪，好，让我用笔代替枪吧。
（摘编自老舍散文《八方风雨》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．文中对晴朗天气和明亮阳光的描写，勾勒出美好的自然景致，又巧妙地与日寇的野蛮暴行、人物灰暗压抑的心境形成反差，更具感染力。
B．老二于屋内专注收听日本广播，屋外老三宣称要将其砸烂，兄弟二人这一“听”一“砸”的对比，鲜明地折射出他们同一思想观念下的不同举动。
C．老三与大哥都有着“绝不在日寇铁蹄下屈辱求生”的共同底线，可当老三决意离开北平投身抗日时，大哥与老三在去留问题上陷入了僵持。
D．白巡长让李四爷代传命令，实则是出于自身趋利避害的心理，想借李四爷之手完成任务以应付日本人，同时避免自己直接得罪街坊邻居。
7．关于文本一中祁瑞宣这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）
A．面对北平沦陷的现实，祁瑞宣内心时常充满矛盾与挣扎，在传统伦理与民族大义之间反复摇摆。
B．祁瑞宣主动支持三弟祁瑞全离家投身抗日，认为“国家兴亡匹夫有责”，展现出果断的一面。
C．因为忧虑一家人乱世中的生计，祁瑞宣选择了担负养家糊口的重任，他对家庭极富责任感。
D．祁瑞宣受过新式教育，面对北平沦陷的现实，心中激荡起对历史人物的追思是爱国情怀的自然迸发。
8．文本一画线段落富有表现力，请简要加以分析。
9．文本二提出：“让我用笔代替枪吧。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。
二、文言文阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
乐毅贤，好兵。燕昭王以子之之乱①而齐大败燕，燕昭王未尝一日而忘报齐也。燕昭王使乐毅为上将军。乐毅于是并护赵、楚、韩、魏、燕之兵以伐齐，破之济西。诸侯兵罢归，而燕军乐毅独追，至于临菑。齐湣王之败济西，亡走，保于莒。乐毅攻入临菑，尽取齐宝财物祭器输之燕。燕昭王大说，亲至济上劳军，行赏飨士。封乐毅于昌国，号为昌国君。乐毅留徇齐五岁，下齐七十余城，唯独莒、即墨未服。燕惠王自为太子时尝不快于乐毅，及即位，齐之田单闻之，乃纵反间于燕，曰：“齐城不下者两城耳。然所以不早拔者，闻乐毅与燕新王有郤，欲连兵且留齐，南面而王齐。齐之所患，唯恐他将之来。”于是燕惠王固已疑乐毅，得齐反间，乃使骑劫代将，而召乐毅。乐毅知燕惠王之不善代之，畏诛，遂西降赵。燕惠王悔使骑劫代乐毅，又怨乐毅之降赵。乃使人让乐毅曰：“将军过听，与寡人有郤，遂捐燕归赵。将军自为计则可矣，而亦何以报先王之所以遇将军之意乎？”
（节选自《史记·乐毅列传》）
材料二：
臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵。先王命之曰：“我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。”臣对曰：“夫齐，闲于甲兵，习于战攻。王若欲伐之，则必举天下之兵而图之。莫径于结赵矣。赵若许约，楚、魏尽力，四国攻之。齐可大破也。”先王曰：“善！”臣乃口受令，具符节，南使臣于赵，顾反命，起兵随而攻齐。以天之道，先王之灵，河北之地，随先王举而有之于济上。济上之军奉令击齐，大胜之。轻卒锐兵，长驱至国。珠玉财宝，车甲珍器，尽收入燕。臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。昔者伍子胥说听乎阖闾，故吴王远迹至于郢，夫差弗是也，赐之鸱夷而浮之江。吴王夫差不寤先论之可以立功故沉子胥而弗悔子胥不蚤见主之不同量故入江而不改。夫免身全功以明先王之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也。故敢以书报，唯君之留意焉！”
（节选自《乐毅报燕王书》）
［注］①子之之乱：指前315年，燕王哙将王位禅让给国相子之，子之为政三年，燕大乱。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
吴王夫差不寤先A论之B可以立功C故沉子胥D而弗悔E子胥不蚤见F主之不同量G故入江而不改
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说不正确的一项是（ ）
A．报，意为报复，与《促织》中“遂为猾胥报充里正役”中的“报”意思不相同。
B．举，意为发动，与《答司马谏议书》中“举先王之政”中的“举”意思不相同。
C．具，意为准备，与《鸿门宴》中“私见张良，具告以事”中的“具”意思相同。
D．唯，表示希望、祈请，与《烛之武退秦师》中“唯君图之”的“唯”意思相同。
12．下面对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．燕昭王因齐国趁燕国内乱大败燕国，始终怀恨在心，任命乐毅为上将军，乐毅率领五国联军伐齐，在济西大败齐军。
B．乐毅攻克临菑后，将齐国珍宝祭器运回燕国，燕昭王亲自劳军封赏，封他为昌国君，随后乐毅继续攻打齐国未下之城。
C．燕惠王做太子时就对乐毅不满，认为乐毅想在齐国称王，有反叛之心，即位后中了田单反间计，于是派骑劫取代乐毅。
D．材料二中乐毅以夫差和伍子胥为例，说明“善始者不必善终”，借此表明自己降赵是为脱身免祸，保留住伐齐的大功。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）将军过听，与寡人有郤，遂捐燕归赵。
（2）我有积怨深怒于齐，不量轻弱，而欲以齐为事。
14．结合两则材料，完成表格内容的填写。
材料一 材料二
文体 史传文 书信
写作目的 记录其人其事 ①
叙述人称与主要表达方式 ② 第一人称，抒情
人物主要特征 军事才能卓著 ③
三、古代诗歌阅读
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
江上双舟催发
华岳
前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙①。
后帆招手呼前帆，画鼓轻敲总催发。
前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山。
前帆渐缓后帆急，相傍俱入芦花湾。
岛屿萦洄断还续，沙尾夕阳明属玉②。
望中醉眼昏欲花，误作闲窗小横轴。
【注释】①阙：缺口。指林子中的空隙处。②属玉：一种水鸟。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．前两句写前舟已在江中，后舟方出疏林。以“江天”“疏林”作背景，用“风饱”“半出”展现双舟相继出发的场景，动感十足。
B．三、四句，“画鼓轻敲”，暗示准备开船。“招手”“呼”“催发”几处，暗示后帆对前帆的追逐，突出两船强烈的竞争意识。
C．五、六句写舟行江中。“飞湍”“雪浪”“银山”通过比喻、夸张描写风大浪急，与柳永《望海潮》中的“怒涛卷霜雪”颇为相似。
D．九、十句，由前面的激烈行舟转入舒缓景色，形成张弛有度的节奏，为末尾两句的眼花错觉做铺垫，体现诗人由动入静的审美体验。
16．有人评价：“华岳作诗，好像画家写生一样。”请结合本诗，简要赏析。
四、名篇名句默写
17．（2025高二下·阿坝期末）在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。
（1）姜夔在《扬州慢》中借“ ，青楼梦好， ”三句，写即便是极富才华的杜牧，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情。
（2）同样写家族衰微，《陈情表》用“门衰祚薄， ”句直接陈说门庭零落的事实，《项脊轩志》则以“ ，往往而是”句侧面表现家族分崩的状况。
（3）鸥鸟是古诗的常见意象。杜甫《客至》中“ ”句，以鸥鸟表现出环境的清幽僻静；黄庭坚《登快阁》中“ ”句，借鸥鸟表达了永诀机心的愿望。
五、语言文字运用
（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，一名初中生在网络上分享自己朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。不少网友加入其中，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化了。
朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被（ ① ）了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表； ……那些（ ② ），传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵，又像激昂的号角，振奋人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。
不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“语文热”，因何而起？这里面有传统与现代、文化与科技的融合互促。一方面，数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现，还是网络热帖里的金句翻新，人人皆能以经典为篮本、从生活中寻找灵感，来一次即性的创作，展现个人特色。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区里寻找知音……从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活学活用”“二创”，许多人加入对文学经典的再表达、再创造。
“语文热”兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量。即使我们已经走出了一方课堂，纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的（ ③ ），也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，（ ④ ）中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。
18．下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．赐予 跌宕起伏 觉醒 触碰
B．赋予 跌宕起伏 唤醒 触碰
C．赐予 抑扬顿挫 觉醒 触摸
D．赋予 抑扬顿挫 唤醒 触摸
19．请仿照第二段画波浪线的句子，在横线处续写一句，与上文构成排比。
20．关联词的连用，能够强化表情达意的效果，请分析文中最后一段加点词语的表达效果。
21．文中第三段画横线的句子有一处语病和两处错别字，请找出并修改。
22．某中学读书社计划开展“语文热·经典焕新”读书系列活动，鼓励同学们用创新方式朗读经典课文。请根据材料，给参加活动的同学提两条建议（朗读技巧除外），每条不超过35个字。
六、作文
23．（2025高二下·阿坝期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
用别人眼中的弯路，走出自己生命的螺旋上升线。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇议论文。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①“文化母体”是以“母体”比喻传统文化的孕育与滋养功能，强调其对当代文化实践的根基性作用。
②“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力：通过自然现象静与动的辩证关系，形象生动阐明文化传承与创新活力的共生逻辑。
5．①文化内容维度是指中华优秀传统文化是重要来源和基础，《哪吒2》融合道家文化、中国特色的视觉符号和动作设计，激活民族文化基因。
②文化功能维度是指满足人民对传统文化的需要，强化文化的社会认同，哪吒“反抗命运”的精神契合当代年轻人对个体价值的追求。
③文化创新维度是指创新是民族进步的灵魂，用技术创新拓展文化表达形式，《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，实现了全球化与本土化的结合，推动中华文化走向世界。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证的分析；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查概括分析作者在文中的观点态度的能力。解答时，分析概括作者的观点态度，题型多种多样，有直接要求用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，从整体上把握。作者直接表述的观点，可从字面上看出来；分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子、显性内容，如各段的起始句、结束句，文章的标题、论点或分论点、结论性句子等。
1．C.“与国际现实环境之间的关系”理解错误。由材料二第三段“文化生态重在强调文化现象与现实环境之间的关系”可知，文段只说“现实环境”，并没有说是“国际现实环境”，从文段后面看，更强调是“国内现实环境”。
故答案为：C。
2．B.“采用递进结构，层层深入”说法错误。回归文本可知，材料一从文化内容维度、文化功能维度、文化创新维度这三个维度来论证推进文化自信自强的战略路径，这三个维度是从不同方面展开论述的，属于并列结构。
故答案为：B。
3．本题首先注意扣住题干“‘创新化转换传统文化’的典型实践”来比对四个选项：A项《大圣归来》用现代审美重构西游故事，B项《姜子牙》解构传统英雄叙事，C项《白蛇：缘起》以现代视角诠释民间传说，均在传统基础上融入新的表达形式、思想内涵或叙事角度，属于创新转换。而D项《黑猫警长》的改编仅停留于对原著故事框架和视觉风格的复刻，未结合当代社会议题或技术手段进行转化，属于对传统文化的“原样继承”，缺乏时代适配性，不属于“创新化转换传统文化”的典型实践。
故答案为：D。
4．本题要求结合文本理解重要词语含义与作用，注意结合相关文本进行把握：
①“文化母体”的含义与作用：由“文化母体指代的是文化构成的核心要素，包括价值观、信仰、传统、习俗、语言、艺术等，是经典性和历史性的代表”可知，“文化母体”是以“母体”为喻，强调传统文化如同母体般具有孕育和滋养的功能，是当代文化实践的根基。这一概念揭示了传统文化对创新实践的本源意义，如国产动画从西游故事、封神宇宙、民间传说中汲取素材，正是“文化母体”滋养作用的体现，为创新提供了精神源泉与内容根基。
②“静水流深与波澜壮阔交织”的含义与作用：由“这种诠释巧妙融合道家文化等中国传统文化元素……激活中华民族的文明基因中深层次的、历史的文化记忆”可知，“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，如传统故事、伦理命题中蕴含的文化基因；由“将每一个动画形象赋予鲜活的、内在的精神力”可知，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力，如《大圣归来》融入现代审美。二者通过静与动的辩证关系，形象阐明文化传承与创新的共生逻辑——深厚积淀为创新提供底气，创新活力让传统焕发新生，使文化既根基稳固又生机勃勃。
故答案为：
①“文化母体”是以“母体”比喻传统文化的孕育与滋养功能，强调其对当代文化实践的根基性作用。
②“静水深流”喻指中华文明深厚的历史积淀，“波澜壮阔”喻指文化在创新中迸发的活力：通过自然现象静与动的辩证关系，形象生动阐明文化传承与创新活力的共生逻辑。
5．本题注意筛选并整合文中的相关句子从以下三个角度进行作答：
①文化内容维度：由材料一“这不仅阐明了文化自信自强的重要源泉和基础，而且揭示了推进文化自信自强的重点领域”可知，文化内容维度以中华优秀传统文化为重要来源和基础，应扎根传统，激活民族文化基因。材料二指出《哪吒2》“巧妙融合道家文化等中国传统文化元素，以及具有中国特色的视觉符号和动作设计”激活民族文化基因，让传统神话元素在当代叙事中焕发生机，体现对文化本源的自信。
②文化功能维度：材料一指出文化功能维度是指“满足人民日益增长的美好生活需要”，应当回应需求，强化社会认同。材料二指出“哪吒从传统神话中的‘叛逆孩童’变为‘反抗命运’的象征，契合当代年轻人对个体价值的追求”，《哪吒2》通过情感共鸣让观众认可文化内涵，实现传统文化与现实需求的对接，增强了民族文化的凝聚力。
③文化创新维度：材料一表明文化创新维度是指“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉技术赋能”，《哪吒2》以3D动画技术重构传统故事，实现“科技与艺术的创新表达”，在保留本土化内核的同时，以全球化叙事手法吸引国际观众，推动中华文化走向世界，彰显了文化自强的活力。
故答案为：
①文化内容维度是指中华优秀传统文化是重要来源和基础，《哪吒2》融合道家文化、中国特色的视觉符号和动作设计，激活民族文化基因。
②文化功能维度是指满足人民对传统文化的需要，强化文化的社会认同，哪吒“反抗命运”的精神契合当代年轻人对个体价值的追求。
③文化创新维度是指创新是民族进步的灵魂，用技术创新拓展文化表达形式，《哪吒2》对科技与艺术的创新表达，实现了全球化与本土化的结合，推动中华文化走向世界。
【答案】6．A
7．B
8．①用排比和拟人的手法列举了北平城有代表性的自然与人文景观，概括了北平人为人处世的方式与生活特点。
②强调北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，北平城美好文明。
③表达了瑞宣对北平的无比热爱和对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
9．①揭露日寇暴行：通过北平沦陷后的惨状和人物的痛苦挣扎，控诉侵略者的罪恶。
②塑造抗争形象：老三的决绝出走和瑞宣的内心矛盾，展现了不同形式的民族气节。
③唤起爱国情怀：文中对北平历史文化的深情描写，激发读者对祖国的热爱与捍卫之心。
④记录民族苦难：如实呈现战争背景下普通人的生存困境，具有历史文献价值。
【知识点】赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；对文本的价值判断和审美取向作出判断；品味精彩语句的表达艺术；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子需要做到以下几点：①抓住关键词语理解；②联系上下文理解句意；③指出手法，分析句子；④根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子含义和作用。
（4）本题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸。向内挖掘的题目主要是结合文本内容分析。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。
6．本题需要排除三个错误选项：
B.“鲜明地折射出他们同一思想观念下的不同举动”赏析错误。老二听日本广播、老三要砸收音机，反映出两人不同的思想观念，老二有亲日或对沦陷麻木的态度，老三是抗日爱国态度，并非“同一思想观念下的不同举动”。
C.“老三与大哥都有着‘绝不在日寇铁蹄下屈辱求生’的共同底线……大哥与老三在去留问题上陷入了僵持”赏析错误。文中大哥（祁瑞宣 ）并非“绝不在日寇铁蹄下屈辱求生”，他有家庭羁绊等顾虑，在去留问题上是犹豫的，和老三底线不同。
D.“实则是出于自身趋利避害的心理，想借李四爷之手完成任务以应付日本人，同时避免自己直接得罪街坊邻居”赏析错误。白巡长让李四爷传话是避免穿制服引起注意，实为暗中保护邻里（“我不好去——巡长看了看自己的制服”），非趋利避害。
故答案为：A。
7．B.“展现出果断的一面”说法错误。文中祁瑞宣没有主动支持三弟离家投身抗日，他在家庭责任和民族大义间挣扎，顾虑重重，并非“果断”支持。
故答案为：B。
8．本题要求体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术，注意结合句子具体修辞进行分析概括：①“带着它的……带着它的……带着它的……”连用三个“带着它的”句式，采用了排比手法，列举了“湖山、宫殿、坛社、寺宇、宅园”等北平城有代表性的自然与人文景观，又通过“最清脆的语言、温美的礼貌、诚实的交易、徐缓的脚步”概括了北平人为人处世的方式与生活特点。而北平能“带着它的”赋予了他人的情感动作，采用了拟人的手法。
②从“由历代的智慧与心血而建成的”到“温美的礼貌，诚实的交易”，再到“与唱给宫廷听的歌剧”，强调了北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，美好文明。
③画线句反复强调“最爱和平”，表达了瑞宣对北平的无比热爱；句尾又用略带讽刺的语调写道“突然的都让给了敌人”，与“最爱和平”形成对比讽刺，联系上下文“敌人的坦克车，在街上示威”“街上的坦克，像几座铁矿崩炸了似的发狂地响着”，由此表现瑞宣对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
故答案为：①用排比和拟人的手法列举了北平城有代表性的自然与人文景观，概括了北平人为人处世的方式与生活特点。②强调北平城历史悠久，底蕴深厚，北平人淳朴温和，北平城美好文明。③表达了瑞宣对北平的无比热爱和对侵略者的无比痛恨，也传达出作者对北平、对中国的无限深情。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，可以从以下几个角度展开：①揭露日寇暴行：文本一通过北平沦陷后的压抑氛围（如“九门紧闭”的“古墓”比喻）、人物的痛苦心理（瑞宣的挣扎）和家庭冲突（老三与老二的矛盾），直接揭露了日本侵略带来的灾难。老舍用笔为“武器”，通过具象的场景和人物反应，完成了对侵略者的无声控诉。
②塑造抗争形象：老三的“我得走”和瑞宣“永远走不了”的对比，既表现了直接抗日（老三）的决绝，也刻画了隐忍抗争（瑞宣）的复杂性。这种多元人物塑造，正是“以笔代枪”的体现——通过文学形象传递抗战精神。
③唤起爱国情怀：下划线段落通过排比列举北平的历史文化遗产（“湖山、宫殿”“翠柳、白玉石桥梁”等），将城市沦陷的悲剧性推向高潮。老舍用文学笔触激发读者对文明被践踏的痛惜，进而唤醒保卫国家的意志。
④记录民族苦难：白巡长让烧书、瑞宣计算家庭收支等细节，真实记录了战争对普通人生活的摧毁。这种现实主义的书写，使文本成为民族苦难的见证，实现“笔”的历史价值。
故答案为：①揭露日寇暴行：通过北平沦陷后的惨状和人物的痛苦挣扎，控诉侵略者的罪恶。②塑造抗争形象：老三的决绝出走和瑞宣的内心矛盾，展现了不同形式的民族气节。③唤起爱国情怀：文中对北平历史文化的深情描写，激发读者对祖国的热爱与捍卫之心。④记录民族苦难：如实呈现战争背景下普通人的生存困境，具有历史文献价值。
【答案】10．CEG
11．C
12．C
13．（1）将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。
（2）我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。
14．①解释原委，自明心迹；
②第三人称，记叙；
③深谋远虑，忠贞自守。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
乐毅很贤能，喜好军事。燕昭王因为子之执政导致燕国大乱而被齐国乘机战败，不曾一天忘记向齐国报仇雪恨。燕昭王派乐毅担任上将军。乐毅于是统一指挥着赵、楚、韩、魏、燕五国的军队去攻打齐国，在济水西边大败齐国军队。这时各路诸侯的军队都停止了攻击，撤回本国，而燕国军队在乐毅的指挥下单独追击败逃之敌，一直追到齐国都城临淄。齐湣王在济水西边被打败后，就逃跑到莒邑并据城固守。乐毅攻入临淄后，把齐国的珍宝财物以及宗庙祭祀的器物全部夺取过来并把它们运到燕国去。燕昭王大喜，亲自赶到济水边慰劳军队，奖赏并用酒肉犒劳军队将士，把昌国封给乐毅，封号叫昌国君。乐毅留在齐国巡行作战五年，攻下齐国城邑七十多座，只有莒和即墨没有收服。燕惠王从做太子时就曾对乐毅有所不满，等他即位后，齐国的田单听说他与乐毅有矛盾，就对燕国施行反间计，造谣说：“齐国没有攻下的仅只两个城邑罢了。而不及早拿下来的原因，听说是乐毅与燕国新即位的国君有怨仇，乐毅断断续续用兵故意拖延时间姑且留在齐国，准备在齐国称王。齐国所担忧的，只怕别的将领来。”在这时燕惠王本来就已经怀疑乐毅了，又受到齐国反间计的挑拨，就派骑劫代替乐毅任将领，并召回乐毅。乐毅心里明白燕惠王派人代替自己是不怀好意的，害怕回国后被杀，便向西去投降了赵国。燕惠王很后悔派骑劫代替乐毅，可是又怨恨乐毅投降赵国。燕惠王就派人去赵国责备乐毅说：“将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。将军为自己打算那是可以的，可是又怎么对得住先王待将军的一片深情厚意呢？”
材料二：
臣下没有才干，不能恭奉先王的教导，来顺从您的心意，恐怕触犯死罪，来伤害先王知人的明察，又损害您的正义，所以逃奔到赵国。先王命令我说：“我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。”臣答道：“那个齐国士兵训练有素，谙熟攻战方略。大王若要攻打它，必须发动天下的兵力来对付它。不如先与赵国结盟。赵国如果答应结盟，约同楚魏尽力帮助，以四国的力量进攻，就可大破齐国了。”先王说：“好！”臣便接受命令，就准备了符节，派我南出使赵国。很快我就归国复命，发兵跟着攻打齐国。靠着上天的引导，先王的神威，黄河以北地区的赵、魏两国军队随着先王全部进兵并占有济水边。济水边的军队接受命令攻击齐军，把齐国人打得大败。我们的着精锐武器的轻装大军，长驱直入直抵齐国国都。珠玉财宝战车盔甲以及珍贵的祭祀器物全部缴获送回燕国。我听过这种说法，善于开创的不一定善于完成，开端好的不一定结局好。从前伍子胥的主张被吴王阖闾采纳，吴王的足迹远到楚国的郢都；吴王夫差不采纳伍子胥的正确建议，却赐给他马革囊袋逼他自杀，把他的尸骨装在袋子里扔到江里漂流。吴王夫差不明白先前伍子胥的主张能够建立功业，所以把伍子胥沉入江里而不后悔；伍子胥不先见君主的气量、抱负不同，所以尸骨被投入江内仍不改变他的怨愤。免遭杀身之祸，保全功名，彰明发扬先王的事迹，这是我的上策。遭到侮辱的错误处置，毁坏先王的名声，这是我所最害怕的事情。所以冒昧献上这封信把我的心意告诉您。希望君王留意吧。
10．本题断句注意结合句子语法结构特点：
“吴王夫差”做主语，“不寤”做谓语，“先论之可以立功”做宾语，故C处断开；
“沉子胥”与“弗悔”连动短语，“而”连词，表承接，故D处不断开，E处断开；
“子胥”做主语，“不蚤见”做谓语，“主之不同量”做宾语，故G处断开。
句意：吴王夫差不明白先前伍子胥的主张能够建立功业，所以把伍子胥沉入江里而不后悔；伍子胥不先见君主的气量、抱负不同，所以尸骨被投入江内仍不改变他的怨愤。
故答案为：CEG。
11．A.正确。“遂为猾胥报充里正役”中的“报”意思是上报。句意：不曾一天忘记向齐国报仇雪恨。/就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。
B.正确。“举先王之政”中的“举”意思是施行。句意：必须发动天下的兵力来对付它。/施行古代贤明君主的政策。
C.错误。两者意思不同，“私见张良，具告以事”中的“具”意思是详细。句意：就准备了符节。/私下会见张良，把事情详细地告诉了他。
D.正确。句意：希望君王留意吧。/希望您考虑这件事。
故答案为：C。
12．C.“做太子时就对乐毅不满，认为乐毅想在齐国称王，有反叛之心”概述错误。材料一明确说明，田单散布反间计称“乐毅欲连兵留齐称王”，燕惠王是因听信谗言而怀疑乐毅，并非做太子时“认为”。
故答案为：C。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
（1）“过听”，误听传言；“郤”，通“隙”，嫌隙；“捐”，抛弃。
（2）“有积怨深怒于齐”，状语后置，正常语序是“于齐有积怨深怒”；“量”，估量；“以……为事”，把……作为在位的职分。
故答案为：
（1）将军误听传言，跟我有了嫌隙，就抛弃了燕国而归附赵国。
（2）我跟齐国有积久的怨仇，深深恼恨齐国，不去估量燕国的弱小，也要把向齐国复仇作为我在位的职分。
14．本题要求理解分析人物形象、鉴赏艺术手法，注意结合文本相关句子进行梳理整合：
①写作目的：由材料二“臣不佞，不能奉承先王之教，以顺左右之心，恐抵斧质之罪，以伤先王之明，而又害于足下之义，故遁逃奔赵”可知，材料二是乐毅回复燕惠王的书信，旨在澄清误解，表明自己不忘先王恩遇，降赵是为保全功业“免身全功以明先王之迹”，故填“解释原委，自明心迹”。
②叙述人称与表达方式：由“乐毅”“燕昭王”等可知，材料一为史传文，表达方式是“记叙”，以第三人称客观叙述事件，故填“第三人称，记叙”。
③人物特征：由材料二“臣对曰：“夫齐，闲于甲兵，习于战攻。王若欲伐之，则必举天下之兵而图之。莫径于结赵矣。赵若许约，楚、魏尽力，四国攻之。齐可大破也”可知，乐毅献伐齐之策展现其深谋远虑；由“臣闻善作者不必善成，善始者不必善终。……夫免身全功以明先王之迹者，臣之上计也。离毁辱之非，堕先王之名者，臣之所大恐也”可知，乐毅以伍子胥自喻，坚守道义，忠贞自守。故填“深谋远虑，忠贞自守”。
故答案为：
①解释原委，自明心迹；
②第三人称，记叙；
③深谋远虑，忠贞自守。
【答案】15．B
16．①构图如画，层次分明。诗人巧妙安排景物：近景双舟出发，中景浪涌舟行，远景舟停芦湾，形成完整的画面构图，很有层次感。“前帆”“后帆”的交替描写，如同画家的焦点转换，使画面富有动感。
②意象丰富，画意盎然。江天、疏林、双舟、画鼓、风浪、港湾、岛屿、沙滩、水鸟、夕阳，意象组合和谐如画；七至十句，双舟停泊，岛屿萦洄，水鸟悠闲，夕阳映照，再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，真如一幅图画。
③颜色明丽，光影和谐。“浪”“沙”的冷色，“夕阳”的暖色和其他意象的颜色，丰富明丽；夕阳映照江面，水光互衬，光影变化，增强画面视觉效果。
【知识点】形象、意象、意境类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查分析古诗词意境的能力，意境是作者独特情意与探究物境的高度融合。它浸润着作者含蓄、丰富的情思，能引发读者的想象和思索。意境由“意”（情）和“境”（景）两个主体构成，是融情入景、情景交融的艺术境界 。分析古诗意境需要综合考虑景物、情感、表现手法等多个方面，通过深入理解和熟悉诗中的意境，我们可以更好地领略诗歌的艺术乐趣。
15．B．“强烈的竞争意识”赏析错误。“画鼓轻敲催发”表现的是和谐协作的航行氛围，后帆“招手呼前帆”亦为呼应，而非竞争。
故答案为：B。
16．本题要求评价诗歌意象和表现手法，注意结合具体诗句进行分析：
①开头“前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙”描绘了双舟出发的近景。前帆在江天之间鼓足风力，后帆从疏林的缺口处半露出来。接着“前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山”和“前帆渐缓后帆急”描写浪涌舟行的中景。前帆在雪浪中前行，浪花飞溅；后帆的舵尾披着银色的山峦，描绘了浪花拍打船尾的景象。“相傍俱入芦花湾”，描绘舟停芦湾船的远景，还有远处的岛屿、沙滩和夕阳这些远景，与近景和中景相结合，形成了一个完整的画面构图，整个画面富有层次感。交替描写前帆、后帆，像绘画时的焦点转换，使画面富有动感。
②诗中出现了众多的意象，如“江天”“疏林”“双舟”“画鼓”“风浪”“港湾”“岛屿”“沙滩”“水鸟”“夕阳”等。这些意象组合在一起，就像画家在画布上精心安排的各种元素，共同构成了一幅生动的画面。七至十句，诗人描绘了双舟停泊后，周围环境的宁静与美丽。岛屿曲折环绕，沙滩在夕阳的映照下显得格外明亮，水鸟悠闲地栖息。这种描写再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，如同一幅精美的画卷。诗人甚至用“误作闲窗小横轴”来形容这种景色，进一步强调了画面感。
③诗中对颜色的描写非常丰富且细腻。如“雪浪”“银山”“沙”等意象呈现出冷色调，给人清新宁静的感觉；“夕阳”是暖色调，为画面增添温暖和活力。这种冷暖色调和其他意象的颜色搭配，像画家在调色板上精心调配颜色一样，整个画面的色彩丰富明丽；同时，夕阳映照在江面上，水光相互映衬，光影的变化增强了画面的视觉效果。
故答案为：
①构图如画，层次分明。诗人巧妙安排景物：近景双舟出发，中景浪涌舟行，远景舟停芦湾，形成完整的画面构图，很有层次感。“前帆”“后帆”的交替描写，如同画家的焦点转换，使画面富有动感。
②意象丰富，画意盎然。江天、疏林、双舟、画鼓、风浪、港湾、岛屿、沙滩、水鸟、夕阳，意象组合和谐如画；七至十句，双舟停泊，岛屿萦洄，水鸟悠闲，夕阳映照，再现了黄昏时分的绮丽静谧景色，真如一幅图画。
③颜色明丽，光影和谐。“浪”“沙”的冷色，“夕阳”的暖色和其他意象的颜色，丰富明丽；夕阳映照江面，水光互衬，光影变化，增强画面视觉效果。
17．【答案】纵豆蔻词工；难赋深情；晚有儿息；内外多置小门墙；但见群鸥日日来；此心吾与白鸥盟
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“ 写即便是极富才华的杜牧，也难以表达对扬州遭劫的悲痛之情”来确定，关键字：蔻、赋；（2）注意上句“ 门衰祚薄 ”，下句“ 往往而是 ”，以及情境提示语“ 直接陈说门庭零落的事实 ”“ 侧面表现家族分崩的状况 ”确定，关键字“息”“置”；（3）注意情境提示语“ 以鸥鸟表现出环境的清幽僻静 ”“借鸥鸟表达了永诀机心的愿望 ”确定，关键字词“ 盟”。
故答案为：（1） 纵豆蔻词工 难赋深情（2） 晚有儿息 内外多置小门墙 （3） 但见群鸥日日来 此心吾与白鸥盟
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】18．D
19．示例一：读《背影》，质朴平实的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心。
示例二：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。
20．①“即使”和“纵然”这两个关联词都表示让步假设，在句中起到强调条件的作用，假设我们离语文课堂已远、同学分隔万里，为后文的转折蓄势，使情感表达更具张力。
②“却”表示转折，与前面的“即使”“纵然”形成呼应，强调文字能够让心灵产生共鸣的力量，不受时空的限制。
21．①病句修改：数字技术搭建起全民舞台/数字技术搭建起了全民舞台
②错别字：“篮”改为“蓝”；“性”改为“兴”
22．①运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
【知识点】仿写句式；语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；结构混乱；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】（1）本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
（2）本题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格等；⑤修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。
（3）本题考查正确使用关联词语的能力。解答这类题，需要积累常用的一些关联词语的搭配和用法，如并列关系（既……又；不是……而是）、转折关系（虽然……但是）、假设关系（如果……那么）、因果关系（因为……所以）、条件关系（只有……才，只要……就）、目的关系（为了……便）、选择关系（要么……要么）等等。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
本题同时考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（5）本题考查探究文本，提出自己见解的能力。做这种题，要在熟读文本的基础上，根据题干要求锁定答题区域，找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
18．第①处，“赋予”，强调主动给予抽象特质（如灵魂）；“赐予”，偏重恩赐。此处“灵动的精魂”是主动创造的意象，有文字与声韵交融的文学语境，选“赋予”更适合。
第②处，“抑扬顿挫”，指声音的大小起伏和停顿转折；“跌宕起伏”，形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。这里“朗读课文”的语境，用“抑扬顿挫”更合适。
第③处，“唤醒”，指个体受到刺激而产生的感知觉的反应；“觉醒”，指人们从迷惘、困惑中清醒过来，意识到真相或认识到自己的错误。这里用“唤醒”与“情感”搭配更好。
第④处，“触摸”，侧重细腻的体察与深层感知（如文化脉络）；“触碰”，仅表浅层接触。“回味”语境中有情感浸润，用“触摸”合适。
故答案为：D。
19．本题仿写，首先注意要符合以下三个要求：
（1）句式要与画波浪线句的句式一致。画波浪线句特点是：读+篇名，+朗读状态（声音/语调描写），+引原文（能体现情感的关键词），+情感概括。
（2）仿写句需与前两句形成排比，突出“声”与“情”的融合。
（3）所选文章最好需为经典篇目，原文引用要准确，情感概括要精准。
如果选择朱自清的《背影》，仿照“读《出师表》，声线颤抖处”写出“读《背影》，质朴平实的语调里”，然后引用《背影》中的动作细节“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，并概括出此引文中情感——深沉的父爱，最后仿照“‘临表涕零，不知所言’里的复杂情感溢于言表”写出“‘蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去’的深沉父爱触动人心”。
如果选择李白的《将进酒》，可引用诗句“天生我材必有用”凸显自信，用“激昂豪迈”呼应李白诗风，最终仿句为：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。此仿句与前两句情感强度递进，排比自然。
故答案为：
示例一：读《背影》，质朴平实的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心。
示例二：读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来。
20．本题要求分析关联词的表达效果，注意结合词句具体前后语境：
①两个关联词语“即使”“纵然”均为让步假设关联词，连用形成双重让步，先假设“离课堂已远”（时间距离），再假设“相隔千山万水”（空间距离），层层递进地强化“远离”的程度，为后文的转折蓄势，制造情感落差，增强语势。
②转折连词“却”与前文让步条件形成强烈反差，突出无论时空如何阻隔，文字仍能唤起共鸣的必然性。“却”与前面的“即使”“纵然”呼应，强调了文字能够让心灵产生共鸣的力量，凸显了文字跨越时空的情感穿透力，使“语文热”的深层原因，即“文字本身所蕴含的震撼人心的力量”，得以升华。
故答案为：
①“即使”和“纵然”这两个关联词都表示让步假设，在句中起到强调条件的作用，假设我们离语文课堂已远、同学分隔万里，为后文的转折蓄势，使情感表达更具张力。
②“却”表示转折，与前面的“即使”“纵然”形成呼应，强调文字能够让心灵产生共鸣的力量，不受时空的限制。
21．①病句修改：结构混乱。“数字技术搭建起的全民舞台”为偏正结构的名词性短语，仅表示“舞台”，与后句不连贯，应把“的”删去或改为“了”，使其成为主谓宾结构的句子，表示“搭建舞台”这件事情。正确表述为：数字技术搭建起全民舞台（或：数字技术搭建起了全民舞台）。
②改正错别字：“篮本”的“篮”应写作“蓝”；“蓝本”，是指著作所根据的底本。
“即性”的“性”应写作“兴”；即兴：就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）。
故答案为：
①病句修改：数字技术搭建起全民舞台/数字技术搭建起了全民舞台。
②错别字：“篮”改为“蓝”；“性”改为“兴”。
22．本题首先注意材料第三段强调“数字技术”与“互联网传播”是“语文热”兴起的两大推手：前者提供创作平台，后者实现互动共创。
①根据“数字技术搭建起的全民舞台，无论是短视频里的经典朗读再现”建议：运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②根据“互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。你用声音讲‘活’了故事，我把古诗词改编成说唱”建议：利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
故答案为：
①运用数字技术，录制经典朗诵短视频。
②利用互联网传播机制，把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台。
23．【答案】例文：
螺旋上升的人生智慧
人们总是习惯用直线思维衡量成功，却忽略了生命轨迹的复杂性。当别人眼中的弯路成为我们成长的必经之路时，这条看似曲折的道路恰恰构成了个人生命的螺旋上升线。这种上升不是简单的垂直攀登，而是在迂回中积累经验，在曲折中获得智慧，最终实现质的飞跃。
在现实生活中，许多创新与突破往往来自于看似不合常规的选择。十九世纪的英国数学家哈密顿为了研究四元数理论，花费整整十五年时间在数学界认定的“死胡同”里探索。当时同行们认为他走错了方向，劝他回归主流数学研究。然而正是这段孤独的旅程，让他最终发现了影响深远的数学理论。生命价值的实现不在于路径的笔直与否，而在于行走过程中积累的厚度与高度。那些被视为弯路的经历，往往成为滋养人生的肥沃土壤。
为什么人们会对“弯路”抱有如此深的偏见？根源在于功利主义的单一评价体系。社会时钟催促着每个人按部就班地前进，升学、就业、成家被固化为不可变更的人生模板。但人的成长节奏千差万别，有人少年得志，有人大器晚成。宋代诗人陆游中年才开始系统学习诗歌创作，晚年却留下近万首传世佳作。生命的丰富性恰恰体现在轨迹的多样性上，所谓弯路可能是最适合个人的成长路径。
要走出属于自己的螺旋上升线，首先需要培养独立思考的能力。法国印象派画家们面对学院派的嘲讽时，没有放弃对光与色的独特追求。他们坚持在“错误”的道路上探索，最终改写了艺术史。独立思考不是固执己见，而是基于对自身特质的清醒认识，做出符合个人禀赋的选择。这种选择可能暂时不被理解，却能导向真正的自我实现。
建立多元价值评价体系同样重要。云南白药创始人曲焕章年轻时跟随马帮行走茶马古道，这段经历被认为是不务正业。但正是在艰苦旅途中，他收集了大量民间医药知识，为日后创制名药打下基础。人生没有白走的路，每条路上都有独特的风景与收获。当我们学会用发展的眼光看待经历时，就会明白所谓的弯路都是生命拼图中不可或缺的一块。
那些别人眼中的弯路，恰恰构成了我们生命的独特纹理。在这个充满不确定性的时代，或许我们最需要的是对生命多样性的包容与理解，以及对个人成长路径的自信与坚持。唯有如此，每个人才能走出属于自己的精彩轨迹，在螺旋上升中实现生命的最大可能。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为任务驱动型材料作文。这段作文材料的核心在于探讨“个体选择与外界认知的辩证关系”。材料用“别人眼中的弯路”与“自己生命的螺旋上升线”形成鲜明对比，揭示了成长过程中主观体验与客观评价的差异。
首先，“别人眼中的弯路”反映了社会主流价值判断的局限性。人们常以效率、结果为导向，将不符合常规路径的选择视为徒劳。就像家长认为文科不如理科实用，商人觉得学术研究过于清贫，这些判断往往基于单一的成功标准。但历史证明，许多重大突破都诞生于这类“弯路”——爱因斯坦在专利局的“蹉跎”酝酿出相对论，莫言在农村的“虚度”积累了创作素材。
其次，“螺旋上升线”揭示了成长的本质规律。生命的进步从不是直线式的，而是需要反复试错、积累的循环上升过程。就像树木的年轮，每一圈看似重复，实则都在向上生长。王阳明被贬龙场驿的“贬谪之路”，最终悟出“心即理”；苏轼黄州种地的“落魄岁月”，反而成就了文学巅峰。这些看似下坠的曲线，实则是积蓄能量的必要过程。
更深层看，这句话强调了个体主体性的重要性。真正的成长不在于遵循既定轨道，而在于将每个选择转化为自我建构的契机。保持清醒的自我认知，将外界定义的“弯路”转化为独特的成长资源。
这则材料启示我们：在充满标准答案的时代，更需要培养“把弯路走成螺旋线”的智慧。既不盲目抗拒建议，也不机械服从评判，而是在吸收外界信息的同时，坚持对生命轨迹的自主诠释权。这种能力，正是应对多变未来的核心素养。
写作时，开头可从生活现象切入，转而点明材料的核心：所谓弯路可能是成长的必经之路，关键在于如何将其转化为上升的力量。中间部分可分三层：先分析“别人眼中的弯路”的成因，指出旁观者往往用单一标准评判他人选择；再结合事例（如乔布斯辍学后学习书法最终影响苹果设计）论证弯路中隐藏的积累价值；最后探讨“螺旋上升”的本质——真正的成长不是直线冲刺，而是通过不断试错、调整达到新高度，如同DNA双螺旋结构般动态上升。结尾强调在焦虑的时代更需破除“捷径崇拜”，用辩证眼光看待探索过程。
参考立意：
①弯路不“弯”，是成长的另一种笔直。
②在试错中攀升，于弯路处逢春。
③拒绝标准答案，走出自己的轨迹。
【点评】这篇习作打破 “直线成功” 迷思，阐释曲折经历对成长的价值。文章以哈密顿钻研四元数、陆游中年学诗为例，证 “弯路” 是积累厚度的必经之路；借社会时钟的固化模板，批判功利主义对成长多样性的束缚。再以印象派画家、曲焕章事例，提出需独立思考与多元评价。论证中，案例跨领域，对比鲜明，“螺旋上升”“生命拼图” 等比喻生动，揭示 “弯路是独特成长轨迹” 的哲理，呼吁包容生命多样性，兼具对时代焦虑的反思与个体成长的启示。
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