7.1磁现象--2025-2026学年2024教科版物理九年级全册教学同步课件（29页PPT）

(共29张PPT)
7.1磁现象
第7章 磁与电
教科2024版物理九年级全册【精做课件】
授课教师：********
班 级：********
时 间：********
7.1 磁现象教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确阐述磁性、磁体、磁极等基本概念，熟悉常见磁体的形状和特点，能清晰辨别物体是否具有磁性。
熟练掌握磁极间的相互作用规律，理解磁化的概念及常见的磁化方法，能够运用磁现象知识解释生活中的简单磁现象。
学会使用简单的实验器材探究磁现象，如判断磁体的磁极、验证磁极间相互作用规律等，提高实验操作能力和观察能力。
（二）过程与方法目标
通过观察磁现象实验、动手操作探究活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和逻辑思维能力，让学生经历从现象到本质的科学探究过程。
在探究磁极间相互作用规律和磁化现象的过程中，引导学生学会运用控制变量法和归纳法进行科学研究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过对磁现象相关问题的思考和讨论，培养学生的合作交流能力和语言表达能力，使学生能够清晰阐述自己的观点和实验结论。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对磁现象的探究兴趣，让学生感受物理学科的神奇与魅力，增强学生学习物理的积极性和主动性。
在实验探究过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神，使学生养成认真观察、仔细记录、规范操作的良好实验习惯。
通过了解磁现象在生活和科技中的应用，引导学生关注物理知识与实际生活的联系，培养学生将物理知识应用于生活的意识，提高学生的科学素养。
二、教学重难点
（一）教学重点
磁性、磁体、磁极等基本概念的理解和掌握。
磁极间的相互作用规律及其探究过程。
磁化现象的概念和常见的磁化方法。
（二）教学难点
对磁性本质的初步理解，以及磁体周围看不见、摸不着的磁场概念的建立。
运用磁极间相互作用规律和磁化现象解释生活中复杂的磁现象，培养学生知识迁移和应用的能力。
三、教学方法
讲授法：系统讲解磁现象的基本概念、规律和原理，帮助学生构建清晰的知识框架。
实验法：通过演示实验和学生分组实验，让学生直观感受磁现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
讨论法：组织学生对磁现象相关问题进行讨论，如磁现象在生活中的应用、磁极间相互作用规律的探究思路等，促进学生之间的思想交流和知识共享。
直观演示法：利用多媒体课件、图片、实物等直观教具，展示磁现象的相关内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
探究法：引导学生通过自主探究活动，如探究磁体的磁极、磁极间相互作用规律等，培养学生的科学探究能力和创新思维能力。
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
生活实例展示：播放一段视频，展示生活中常见的磁现象，如冰箱门能紧密关闭（利用磁条）、指南针指示方向、磁悬浮列车运行等。
问题引导思考：教师提问：“在视频中，我们看到了许多有趣的现象，冰箱门为什么能紧紧关闭？指南针为什么总是指向南北方向？磁悬浮列车为什么能悬浮在空中？这些现象都与什么有关呢？” 引发学生的好奇心和求知欲，从而导入本节课的课题 —— 磁现象（板书课题：7.1 磁现象）。
（二）新课讲授
1. 磁性与磁体（10 分钟）
概念讲解：教师拿出条形磁体、蹄形磁体和一些小铁钉，进行演示实验。将磁体靠近小铁钉，观察到小铁钉被吸引，由此引出磁性的概念：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。
磁体分类与特点：展示不同形状的磁体，如条形磁体、蹄形磁体、磁针等，介绍它们的名称和特点。同时，讲解磁体可分为天然磁体（如天然磁矿石）和人造磁体（如通过人工方法制造的各种磁体），并举例说明它们在生活中的应用。
学生活动：给每个小组发放一些物体（如铁钉、铜片、铝片、塑料片等）和磁体，让学生动手操作，用磁体分别靠近这些物体，观察现象并记录。通过实验，让学生自己总结出磁体能吸引哪些物体，加深对磁性和磁体概念的理解。
2. 磁极（15 分钟）
实验探究：教师引导学生进行实验探究磁体的磁极。让学生用磁体吸引铁屑，观察磁体上吸引铁屑最多的部位。通过实验，学生发现磁体上有两个部位吸引铁屑最多，从而引出磁极的概念：磁体上磁性最强的部位叫做磁极。每个磁体都有两个磁极，分别为南极（S 极）和北极（N 极）。
磁极间相互作用规律：给每个小组发放两个磁体，让学生分别将两个磁体的不同磁极相互靠近，观察现象。如将一个磁体的 N 极靠近另一个磁体的 N 极，将 N 极靠近 S 极等，记录实验现象。通过实验，引导学生归纳总结出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
应用实例：展示一些应用磁极间相互作用规律的实例，如磁悬浮列车利用同名磁极相互排斥实现悬浮，指南针利用地磁场与磁体间的相互作用指示方向等。让学生结合所学知识，分析这些实例中磁极间相互作用规律的应用，加深对规律的理解和记忆。
3. 磁化（15 分钟）
现象演示：教师拿出一根铁钉和磁体，将铁钉靠近小铁钉，观察到铁钉不能吸引小铁钉；然后将铁钉在磁体上沿同一方向摩擦几下，再将铁钉靠近小铁钉，发现铁钉能吸引小铁钉了。通过这个实验现象，引出磁化的概念：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
磁化方法与退磁：讲解常见的磁化方法，如用磁体的一极在物体上沿同一方向摩擦、将物体放在强磁场中等。同时，介绍退磁的概念，即让具有磁性的物体失去磁性的过程，以及一些常见的退磁方法，如高温加热、猛烈敲击等，并通过简单的实验进行演示（如用酒精灯加热磁化后的铁钉，观察其磁性减弱）。
生活应用讨论：组织学生进行小组讨论，让学生思考生活中有哪些磁化现象和退磁现象，以及这些现象的应用和影响。例如，银行卡、磁卡等不能与强磁体放在一起，否则会因退磁而无法使用；一些磁性工具（如磁性螺丝刀）可以通过磁化来增强磁性等。各小组派代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结。
（三）课堂练习（10 分钟）
发放练习题，题目类型包括选择题、填空题和简答题，例如：
选择题：下列物体中，能够被磁体吸引的是（ ）
A. 铜块 B. 铝块 C. 铁块 D. 木块
填空题：磁体上磁性最强的部位叫做______，每个磁体都有______个磁极，分别是______极和______极，磁极间的相互作用规律是______。
简答题：请举例说明生活中常见的磁化现象，并解释其原理。
学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在解题过程中出现的问题，如概念混淆、规律应用错误等。针对普遍存在的问题进行集中讲解，对个别学生的问题进行单独辅导。
（四）课堂小结（5 分钟）
知识梳理：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括磁性、磁体、磁极的概念，磁极间的相互作用规律，磁化的概念和方法等，强化学生对重点知识的记忆。
方法总结：总结本节课中运用的科学探究方法，如实验观察法、归纳法等，帮助学生掌握学习物理的方法和技巧。
情感升华：强调磁现象在生活和科技中的重要应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多有趣的磁现象，激发学生进一步探索物理知识的兴趣。
（五）作业布置（5 分钟）
书面作业：布置教材课后相关习题，要求学生认真书写解题过程，规范使用物理术语，加深对磁现象知识的理解和应用。
实践作业：让学生回家后，利用身边的材料（如铁钉、磁体等）制作一个简易的指南针，并观察其在不同环境下的指向情况，思考影响指南针准确性的因素，下节课进行分享和交流。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，密切关注学生对磁现象知识的理解和掌握程度，通过课堂提问、实验操作、练习反馈等方式及时了解学生的学习情况。对于学生在磁极概念理解、磁极间相互作用规律应用和磁化现象认识等方面出现的问题，深入分析原因，调整教学方法，加强针对性的讲解和练习。例如，针对学生对磁极间相互作用规律容易混淆的问题，增加更多的实验演示和实例分析；对于磁化现象理解不深刻的情况，设计更多的动手操作活动。同时，根据学生的作业完成情况和实践作业反馈，评估教学目标的达成度，总结教学经验，为今后的教学改进提供依据，不断优化教学过程，提高教学质量。
5
课堂检测
4
新知讲解
6
变式训练
7
中考考法
8
小结梳理
学习目录
1
复习引入
2
新知讲解
3
典例讲解
1.知道磁体有吸铁性；通过实验知道磁极及磁极间相互作用的规律。
2.通过实验认识磁场；知道地磁场。
3.了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。
4.知道磁化的方法。
当我还是一个四五岁的小孩，在父亲给我看一只指南针的时候，我惊奇地发现，这只指南针以如此确定的方式行动，我想一定有什么东西深深地隐藏在事情后面。
——爱因斯坦
我国很早就利用罗盘（司南）在航海中指示方向。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”
1．磁体能够吸引铁、钴、镍等物质。
各种各样的磁体
一、认识磁体
2．磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。
　（每个磁体都有两个磁极）
　　能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
演示1
3．磁体间相互作用的规律：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
演示2
4．一些物体在某些条件下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。
演示3
N
软铁棒
软铁棒
甲
乙
　　你还知道哪些？
磁现象在生活中的应用
　　磁针受到了力的作用。
1．磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。
将磁针放到磁体附近，磁针指向发生偏转，说明什么？
　　力是物体对物体的作用，磁体和磁针没有接触，怎么会有力的作用呢？
思考
二、磁体周围有什么
将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方。
（1）磁针所指的方向相同吗？
（2）小磁针所受磁力的方向相同吗？
（3）这样的现象反映了磁场有什么性质？
2．物理学中把磁场对小磁针作用力的方向，即小磁针静止时北极
所指的方向规定为该点的磁场方向。
实验1
　　在磁体周围放很多小磁针。
如果我们想知道磁体周围整个磁场的分布，要怎样做？
　　在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。
实验2
　　磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。
3．我们把小磁针在磁场中排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
　　①磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。
　　②磁感线是描述磁场的方法，并不存在。
　　③磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
　　磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？
　　1．地球周围存在的磁场叫做地磁场。
　2．研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。
思考
三、地磁场
地磁N极在地理的南极附近；
地磁S极在地理的北极附近。
　　地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。
3．地磁场特点
这一现象最早由我国宋代学者沈括记述。
沈括的这一发现比西方早了四百多年。
1. 磁化 使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
2. 磁性材料 能被磁化的物质大多是含铁、钴、镍的合金或氧化物，叫做磁性材料。只有磁性材料才能被磁化。
3. 磁性材料分类 硬磁性材料：磁化后磁性能长期保持，如高碳钢。软磁性材料：磁化后磁性容易消失，如软铁。
4. 磁化的方法 靠近、接触、摩擦。
5. 退磁的方法 剧烈撞击、加热。
一根条形磁体的一端吸起两枚大头针，小华认为两枚大头针会保持平行，如图甲所示；小红认为两枚大头针将会张开，如图乙所示；小明认为两枚大头针将会靠近，如图丙所示。
你认为______的观点是正确的；
因为________________________________________。
解析：条形磁体的一端吸起大头针后，大头针就被磁化。两枚大头针的下端因是同名磁极会相互排斥而张开。
小红
大头针磁化后下端因是同名磁极会相互排斥
知识点1 认识磁体
1. ［2024·长春］能被磁体吸引的物体是( )
A
A. 铁钉 B. 铜线 C. 金币 D. 铝箔
（第2题）
2.甲、乙两个相同的条形磁体（如图所示）
的两端相互吸引在一起，成为一个新的
磁体，那么新的磁体的磁极有____个，
两个条形磁体吸在一起前，乙磁体的
端为___________极。
两
南（或）
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知识点2 磁场、磁感线、地磁场
3. 某同学在研究磁体周围的磁场分布情况，将两个条形磁体放在水平桌
面上，在它们上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀撒一层铁屑，轻轻敲打
玻璃，可以看到铁屑的分布情况如图所示。下列说法正确的是 ( )
D
（第3题）
A. 图中所示的实验研究的是两个异名磁极之间的
磁场分布
B. 利用撒在磁体周围的铁屑可以判断磁体周围各
点的磁场方向
C. 磁极周围的磁场是均匀分布的
D. 磁极周围的磁场是真实存在的
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4. ［2025·天津期末］下列选项中两磁极间磁感线的画法正
确的是( )
B
A. B. C. D.
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5. ［2025·北京期末］如图所示是用磁感线描述的
地磁场分布示意图。我国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中
有关于地磁场的记载：“以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏
东，不全南也。”下列说法正确的是( )
D
（第5题）
A. 地球本身相当于一个巨大的蹄形磁体
B. 地磁场是由无数条磁感线组成的
C. 地磁场的 极在地理的北极附近
D. 磁针指南北是受到地磁场作用的结果
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（第6题）
6.磁体间力的作用是通过______发生的。如
图所示的是用来描绘某一磁体周围磁场的部
分磁感线，点和 点磁场更强的是___点。
若在 点放置一个可自由转动的小磁针，则
小磁针静止时，其极指向___（填“”或“ ”）
处。
磁场
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7. ［2024·益阳一模］郑和下西洋是我国航海史上
浓墨重彩的一笔，其船队采用水罗盘定向。用水罗盘定向是
指把磁针放在一个中间盛水、边上标有方向的盘子里，磁针
浮在水面上自由转动，静止时磁针针尖指向南方。下列说法
正确的是( )
D
A. 磁针针尖是磁针的 极
B. 磁针针尖指的是地磁南极
C. 水罗盘周围存在磁感线
D. 水罗盘利用了异名磁极相互吸引
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8. 四个条形磁体中有三个是极被涂黑，一个是 极被涂黑，
放在条形磁体周围的小磁针（小磁针 极被涂黑）静止时情
况如选项中所示，则条形磁体 极被涂黑的是( )
D
A. B.
C. D.
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1.能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。具有磁性的物体叫做磁体。每个磁体有两个磁性最强的位置叫做磁极。水平悬挂静止指北那端叫做北极，用N表示，指南那端叫南极，用S表示。
2.同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
3.磁体周围存在着磁场。用磁感线描述磁场的方向和强弱。地球是个巨大的磁体。
4.使没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
谢谢观看！