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24*《三顾茅庐》同步检测
（满分：70分 时间：60分钟）
一、积累与运用（33分）
1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。（9分）
玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头带纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。玄德下拜曰:“汉室末胄,涿郡愚夫,久闻先生大名,如雷贯耳。昨两次晋谒,不得一见,已书贱名于文几,未审得入览否 ”孔明曰:“南阳野人,疏懒性成,屡蒙将军枉临,不胜愧nǎn。”
(1)给加点字注音,根据拼音写出相应的汉字。（3分）
汉室末胄（ ） 晋谒( ) 愧nǎn( )
(2)文段中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正确写法是“ ”。（2分）
(3)“疏”有下面三个义项。文中“疏懒”的“疏”意思应为 ( )（2分）
A.分散 B.事物间距离大 C.疏忽,粗疏
(4)画线句子对人物进行了 描写,并使用了 的修辞手法。（2分）
2.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是( )（2分）
A.是殆天所以资将军 B.南阳野人,疏懒性成
C.刘璋非立业之主 D.身未升腾思退步
3.下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ）（2分）
A．勤学可让人渐渐淬炼出无厚之刃，有时会使迟钝的人茅塞顿开。
B．刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，这一点值得我们今天的领导干部学习。
C．他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来，瞅准时机，越窗逃走。
D．当军队凯旋时，老百姓都箪食壶浆，热情地犒劳他们。
4.对下列语句使用的修辞手法判断有误的一项是（ ）（2分）
A．将军既不相弃，愿效犬马之劳。（比喻）
B．面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（比喻）
C．将军奈何舍美玉而求顽石乎？（反问）
D．使备如拨云雾而睹青天。（比喻）
5.从分句间语义关系看,下列复句分类正确的一项是( )（2分）
①今刘璋暗弱,民殷国富,而不知存恤。
②诚如是,则大业可成,汉室可兴矣。
③先生不出,如苍生何!
④亮久乐耕锄,懒于应世,不能奉命。
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
6.下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（ ）（2分）
A.《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。
B.古人的“名”是出生后父母取的，而“字”则一般是成年后取的。但字与名在意义上通常存在一定的联系：意义相同或相近，如诸葛亮，字孔明；意义相反或相对，如韩愈，字退之。
C.古人称自己时常用恭谦之辞。如“愚”谦称自己不聪明，“鄙”谦称自己学识浅薄等。
D.杜牧诗“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是赤壁之战，其中“周郎”指的是周瑜，“铜雀”指的是刘备修建的铜雀台，“二乔”指的是大乔和小乔。
7.《三国演义》是前人留给我们的一笔弥足珍贵的文化遗产,其文学、文化价值被人们世代传承。为此,班级组织开展“感受三国文化”讨论会,请你积极参与。（14分）
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。它反映了魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,大致分为_______、_________、________、_________、_______五大部分。在广阔的背景下,上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面。它成功刻画了许多精彩的人物形象,其中一些具有鲜明特点的人物,像“奸绝”“智绝”“义绝”等代表人物,更是妇孺皆知。
（1）括号里所填的内容，正确的顺序应是（ ）（2分）
A.黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋
B.群雄逐鹿、董卓之乱、黄巾之乱、三国鼎立、三国归晋
C.黄巾之乱、董卓之乱、三国鼎立、群雄逐鹿、三国归晋
D.董卓之乱、黄巾之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋
(2)语段中提到的“奸绝”“智绝”“义绝”依次指的是( )（2分）
A.关羽 董卓 诸葛亮 B.周瑜 关羽 曹操
C.诸葛亮 曹操 赵云 D.曹操 诸葛亮 关羽
（3）活动中,小文推荐大家去他的家乡昭化古城游玩,感受三国文化。下面是小文对家乡的介绍,请你阅读并回答问题。（3分）
昭化古城作为国内保存较完好的一座古代县级城邑,尤以三国文化闻名著称于世。众多三国英雄曾在这里运筹帷幄,留下了大量保存完好的三国蜀汉遗迹,这里是游客观光度假、学者考古研究的理想之地。目前,昭化古城开放了马场、乐楼等场所,让游客近距离感受和“聆听”三国文化。“这是一个以三国文化为核心的古城,我们不仅可以感受悠久的历史文化,还能欣赏到绝美的风景”。一名游客称赞道。
①语段中画横线的句子有语病,请提出修改意见。
②语段中画波浪线的句子标点符号运用不规范,请你指出并改正。
（4）为了加深对《三国演义》中诸葛亮形象的理解,语文老师在活动中组织了诸葛亮漫画形象创作比赛,并从中挑出4幅具有代表性的作品进行展示。请从下列图中选出一幅最符合你心目中诸葛亮形象的作品,并说明理由。（4分）
A B C D
(5)活动中，大家对“桃园结义”津津乐道，请结合下面的材料谈谈我们应该怎样结交朋友。（3分）
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危；上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张飞为弟。
二、阅读理解（37分）
（一）青梅煮酒论英雄(18分)
①玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
②一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”唬得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴，吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”
④玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏，今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断，干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”
⑤操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值大雨将至，雷声大作，玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊煞人。巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神。”
⑥天雨方住，见两个人撞入后园，手提宝剑，突至亭前，左右拦挡不住。操视之，乃关、张二人也。操命：“取酒与二樊哙压惊。”关、张拜谢。须臾席散，玄德辞操而归。云长曰：“险些惊杀我两个!”玄德以落箸事说与关、张，关、张问是何意。玄德曰：“吾之学圃，正欲使操知我无大志，不意操竟指我为英雄，我故失惊落箸。又恐操生疑，故借惧雷以掩饰之耳。”关、张曰：“兄真高见!”
(选自《三国演义》第二十一回，有删改)
8.文章第②段开头交代“关、张不在”的目的是什么？(2分)
9.请结合小说内容，简要分析曹操对刘备的心理变化。(6分)
10.第⑤段画线句运用了哪些描写方法 表现了刘备怎样的性格特点 (4分)
11.下列对小说有关内容的分析和概括，错误的一项是( )(3分)
A.曹操请刘备喝酒是为了试探他是否有大志，讲“望梅止渴”的故事是请刘备的借口。
B.第③段画线句是环境描写，既烘托气氛，也为下文惊雷忽至做铺垫。
C.关、张二人撞入后园，是因为他们看穿了曹操的居心所在，认为刘备有危险。
D.全篇人物对话多用四、六字句，既符合人物的身份地位，又对文章激荡洒脱风格的形成有一定作用。
12.小威读完文章后，感叹当今时代已经没有了曹操、刘备这样的英雄，很多学生只知道现在有很多偶像明星。这引发了同学们的讨论。(3分)
小祥：确实，当今时代并不缺少英雄，只是被偶像明星硬生生地“挤过气”或直接被忽视。
小越：现在评价英雄的标准已经不同于过往，人人皆可成为英雄，偶像明星亦是。
小胸：你们都错了，现在这样一个和平年代，哪有那么多可歌可泣的英雄！
对于“当今时代真有很多英雄吗”这一话题，你有怎样的看法？
（二）阅读下文，回答问题（19分）
体裁：传记 作者：陈寿
选篇理由：在《三顾茅庐》里，诸葛亮洞察时势，高瞻远瞩，为刘备定下“三分天下”的对策，让我们见识了他的卓越才华。而下面的《诸葛亮传》选段中，作者叙述了诸葛亮说服孙权联合刘备抗击曹操，挽救了蜀军的故事。《三顾茅庐》艺术性强，《诸葛亮传》史实性浓。
先主①至于夏口，亮曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”时权拥军在柴桑，观望成败。亮说权曰：“海内大乱，将军起兵据有江东，刘豫州亦收众汉南，与曹操并争天下。今操芟夷大难②，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无所用武，故豫州遁逃至此。将军量力而处之：若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能当何不案兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱，况刘豫州王室之冑，英才盖世，众士慕仰，若水之归海，若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此难乎？”亮曰：“豫州军虽败于长阪，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众，远来疲弊，闻追豫州，轻骑一日一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末，势不能穿鲁缟③’者也。且北方之人，不习水战。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还，如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日。”权大悦，即遣周瑜、程普、鲁肃等水军三万，随亮诣先主，并力拒曹公。曹公败于赤壁，引军归邺。
（选自《三国志·蜀书·诸葛亮传》，有删改）
【注】①先主：即刘豫州，刘备。②芟夷大难：消灭主要敌人。③强弩之末，势不能穿鲁缟：弩弓射出的箭，到了射程之末连细绢也穿不透。弩，用机括发射箭矢的弓；鲁缟，产自鲁国的一种很薄的白细绢。
13.解释下列加点词的意思。（4分）
（1）不如早与之绝 绝:________
（2）若事之不济 济：________
（3）即遣周瑜、程普、鲁肃等水军三万 遣: ________
（4）引军归邺 引: ________
14.下面加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A．权勃然曰 然豫州新败之后，安能抗此难乎
B．与曹操并争天下 安能复为之下乎
C．若不能当，何不案兵束甲 非刘豫州莫可以当曹操者
D．刘豫州何不遂事之乎 事急矣，请奉命求救于孙将军
15.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）将军量力而处之：若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能当，何不案兵束甲，北面而事之！
（2）田横，齐之壮士耳，犹守义不辱，况刘豫州王室之冑，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。
16.诸葛亮是怎样说服孙权的？（4分）
17.选文中的诸葛亮是个怎样的人？（3分）
答案与部分解析
一、
1.(1)Zhòu yè 赧 (2)头带纶巾 头戴纶巾 (3)C (4)肖像 比喻
2.C【解析】A.所以:古义,用来……,表依据;今义,表因果关系的连词。B.野人:古义,生活在乡间的人;今义,未开化的人。C.立业:建立事业。D.退步:古义,引退;今义,落后。
3.C【解析】“如雷贯耳”形容人的名声很大，与语境不符。
4. C
5.B【解析】①为转折关系,②③为假设关系,④为因果关系。
6.D
7.（1）A
（2） D
（3）①删掉“闻名”或者“著称”。②将句末的句号放在后双引号之内。
（4）示例:我认为C最符合我心目中的诸葛亮形象,因为C中的诸葛亮飘飘然有神仙气度,看起来从容且自信,一副胸有成竹的样子,很好地表现出他在三国争锋时的智者形象,且身形高大,符合诸葛亮“身长八尺”的形象。相比之下,A像个普通老头,B显得幼稚,D则更显粗犷,略像张飞。(开放性题目,言之成理即可)
(5)示例：刘备、关羽、张飞是为了“救困扶危、上报国家、下安黎庶”的共同理想而桃园结义的。今天，我们在交朋友的时候，也需要交志同道合、有崇高理想的朋友，不能无原则，意气用事。
二、
（一）
8.为了渲染紧张气氛，设置悬念。“关、张不在”，曹操又忽然遣人请刘备过去，不知是何居心。
9.起初内心十分戒备，才见面曹操便说“在家做得好大事”；然后放松警惕，在饮酒交谈的过程中，听到刘备谈论当今英雄，嘲笑刘备的见识；最后刘备借惧雷掩饰自己的惊慌，曹操彻底认为刘备不足以成就大业，消除对刘备的疑心。(共6分。每点2分)
10.运用了动作、语言、神态描写，(2分)生动具体地展现了刘备惊落匙箸后借惧雷掩饰的行为，表现了刘备聪明睿智、小心谨慎、随机应变的性格特点。(2分)
11.C【解析】C项“是因为他们看穿了曹操的居心所在”表述有误，结合第⑥段中“险些惊杀我两个”“关、张问是何意”可知，关、张二人并不知道曹操的想法，只是担心刘备的安危。
12.【示例】我认为当今时代，人人皆可成为英雄。英雄不再是狭义上的勇敢者与强者所应有的头衔，任何一个敢于在危难中站出来的人都是英雄。比如外卖员们在疫情最凶险的时刻坚守一线，为被隔离的人们送去日常生活物资，他们就可以被称为英雄。
（二）
13.（1）决裂 （2）成功 （3）派遣 （4）带领
14.C 【解析】本题考查理解和辨析一词多义的能力。A项，……的样子/连词，表转折，然而；B项，下面/下属；C项，均为“抵挡”；D项，侍奉/事情。
15.（1）将军您估量自己的军力来看如何对待目前的局面：如果能够凭借吴、越的军队去和中原（的曹操）对抗，不如早点儿和他决裂；如果不能够抵挡的话，为什么不放下兵器，捆束铠甲，向北面称臣去侍奉他？ （2）田横，（只不过）是齐国的壮士罢了，尚且守住道义（而自杀），不辱自己的志节，何况刘豫州这汉朝王室的后代，（他的）杰出的才能举世无双，众多士人仰慕他，就像水流向大海一般。
16.首先要求孙权打定主意，抗衡曹操或者俯首称臣，不能犹豫；其次分析自己的实力，又指出曹操的劣势。这样，孙权终于下决心，联合刘备抗曹。
17.诸葛亮是一个能洞悉形势做出英明决策的人，具有卓越的辩才和远大的政治眼光。
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新课导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
史书上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比史书上的记载多了些什么呢？我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
三顾茅庐
罗贯中
三 顾 茅 庐
拜访
茅草屋
文题解读
文题直截了当地交代了故事的主要内容。“顾”即“拜访”，“茅庐”指“草庐”。描述的是汉末刘备访聘诸葛亮的故事。
四
三
二
一
了解作者及其作品，积累文中重要词语的用法。
感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
疏通文意，整体把握文章内容。
学习目标
第一课时
任务一：
预习交流 积累字词
预习交流
走近作品
1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容：
(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。全书120回，分三大部分。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
新知认知
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛亮“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
背景介绍
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从第三次拜访开始写起。
罗贯中，元末明初小说家，戏曲家。生卒年不详。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。他有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。作品有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
作者简介
拜谒 侥幸 拱立 半晌
纶巾 鹤氅 末胄 愧赧
谬举 迄无所就 箪食壶浆
倾颓 存恤 殆尽 疏懒
鄙贱 如雷贯耳 顿开茅塞
读一读
(yè)
(jiǎo)
(ɡǒnɡ)
(shǎnɡ)
(ɡuān)
(chǎnɡ)
(zhòu)
(nǎn)
(miù)
(qì)
(dān)
(tuí)
(xù)
(dài)
(lǎn)
(bǐ)
(guàn)
(sè)
积累字词
如雷贯耳：
思贤如渴：
箪食壶浆：
顿开茅塞：
不胜愧赧 屏人促席：
奸臣窃命： 而不知存恤：
总揽英雄： 惟将军图之：
记一记
意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。
比喻迫切地想寻求有才德的人。
百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
因羞惭而脸红。
靠近。
篡夺国家权力。
爱惜，体恤。
广为延揽。
考虑。
第一课时
任务二：
自读课文 整体感知
自读课文。
请同学们自由阅读课文，思考如下问题：
1.小说中写了哪几个人物？主要写谁？
2.这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
3.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
整体感知
1.小说中主要写谁？
主要写刘备和诸葛亮。
2.这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
刘备第三次前往茅庐，诚邀诸葛亮出山，辅佐自己完成统一大业。
3.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
刘备：尊重人才。
诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。
一波三折
一（1）开端：刘备力排众议，三访诸葛亮。
二（2）发展：诸葛亮高卧未起，刘备拜见受阻。
三（3）高潮：刘备隆中问计，诸葛亮献计献策。
四（4）结局：刘备纳贤成功，诸葛亮接受拜请。
4.理清文章脉络。
一波三折：
原指写字的笔法曲折多变（隶书），现比喻文章的结构起伏曲折，也比喻事情进行中意外的变化很多。
“文似看山不喜平”
——清代袁枚《随园诗话》
听说诸葛亮在家
翻身将起
②______
刘备请教③______
隆中对策，
刘备请其出山
愿效犬马之劳
诸葛亮
①______
又睡去
又去更衣
推说“年幼才疏”
不能奉命
起
伏
昼寝
醒来
救国之道
5.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
三顾茅庐，
刘备与诸葛亮的遇见，
一场双向奔赴的会晤，
成就一段明君良臣的佳话。
下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意来邀请诸葛亮出山的。
课堂小结
随堂练习
1.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自__________ ，作者_______ ，名本，号________ ，__________人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
《三国演义》 罗贯中 湖海散人 元末明初
A.侥幸(jiǎo) 拱立(gǒng) 半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
B.鹤氅(chǎng) 存恤(xù) 鄙贱(bǐ) 末胄(zhòu)
C.教诲(huì) 侍立(shì) 造逆(nì) 疏懒(lǎn)
D.纶巾(lún) 愧赧(nǎn) 殷红(yān) 金帛(bó)
D
2.下列词语中划线的字注音有误的一项是( )
A.思贤如渴 玄德 衣襟 属咐
B.经事奇才 豪杰 造逆 谬举
C.如雷贯耳 拜揭 犹然 施礼
D.顿开茅塞 鼎足 荒芜 避席
D
3.下列词语中没有错别字的一项是( )
上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚心感动了诸葛亮，三顾茅庐终于见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来继续分析文章内容。
新课导入
第二课时
任务一：
人物解读 品析形象
通读全文，结合相关语句分析刘备、诸葛亮的形象特点。
刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？
1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。
2.刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮？
诚
课文用一个什么词来形容刘备的？
“诚心诚意”是什么意思？
（1）体现在语言上：
张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮
很有诚心。
3.刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(2)体现在动作态度上：
“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”
刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负：备不量力，欲伸大义于天下。
刘备形象
4.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
直接描写：
a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群；
b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点；
c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨慎的特点。
侧面烘托：
a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢的形象特点。
b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
曹操战胜了袁绍，从弱小变为强大。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权占据江东，已经历了三代。江东地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。
荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？
益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，但君主昏庸。
将军您是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族；对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。
5.合作翻译《隆中对》节选
6.诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？
自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。
二论孙权
三论荆州
四论益州
五论刘备
一论曹操
7.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三步走策略：
不与曹操争锋
与孙权结盟
占荆、益二州，建基业，成鼎足之势
大业可成，汉室可兴
雄才大略 深谋远虑
雄才大略
深谋远虑
解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。
他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。
孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。
心系苍生
孤高淡泊
谦虚谨慎
不事张扬
诸葛亮形象
从文中找出描写关羽、张飞的句子读一读，说说他们在拜见诸葛亮的途中是怎样表现的，作者这样写有什么作用。
关公曰:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!”张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤!今番不须哥哥去:他如不来，我只用一条麻绳缚将来!”
张飞曰:“此人无礼!便引我等到庄也不妨，何故竟自去了!”
张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”云长再三劝住。
张飞、关羽形象
张飞：
暴躁、鲁莽
关公：
稳重、顾全大局
本文写张飞和关羽拜访诸葛亮时的态度有什么作用？
运用烘云托月的手法塑造人物。作者刻画张飞、关羽的形象，意在与刘备进行对比，从而反衬出刘备求贤若渴的精神、礼贤下士的品质、矢志不渝的抱负，也衬托了诸葛亮的才华横溢。
烘云托月，指对作品所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物和环境，使其鲜明突出的写作方法。
刘备：求贤若渴、礼贤下士、志向远大
诸葛亮：雄才大略、深谋远虑
心系苍生、孤高淡泊
谦虚谨慎、不事张扬
关羽：稳重、顾全大局
张飞：鲁莽暴躁
对比烘托 形象鲜明
对比
侧面烘托
正面描写
（动作、语言、外貌）
人物写法总结
第二课时
任务二：
合作探究 拓展延伸
合作探究
1.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？
由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节作了铺垫。
2.刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
3.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
4.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？
因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。
由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
5.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
①刘备的诚意感动了诸葛亮；
②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权
宜之计。
6.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
●豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
●身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
7.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
涉及史料，
难以用白话演绎。
《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精练的特点。
8.有人说，诸葛亮作为《三国演义》中的灵魂人物，却在这一章诸葛亮才正式出场。他的出场作者写得极其郑重，进行了精心设计。请说说作者用了什么手法精心设计？有何作用？
小说人物常见的出场方式有如下几种：
单刀直入
开篇就让人物出场
《范进中举》范进
先声夺人
先闻其声，后见其人
《故乡》杨二嫂
铺垫渲染
千呼万唤始出来
《故乡》闰土
杨二嫂
诸葛亮？
刘、关、张三人的不同意见；
路遇诸葛均；
阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；
又过了一个时辰才醒。
诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；
千呼万唤始出来
铺垫渲染
作用：①增强了故事的张力和神秘感。
如刘备出场前先写刘、关、张的不同意见,再写阶下侍立等情节，通过渲染,增强了故事的张力,表现刘备爱贤之诚，烘托诸葛亮大贤形象。
②极大地激发了读者的阅读兴趣。
1.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗 谈谈你的看法。
示例一:这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
示例二:这样合适，作者这样写，可以使文章情节跌宕起伏，增添了作品的情趣，也更能突出刘备思贤如渴、礼贤下士的品质。
示例三:这样做不合适，因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与赏识自己的“伯乐”失之交臂。
拓展延伸
2.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
①我们对人一定要诚心诚意；
②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；
③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
3.假设没有刘备的“三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究。
示例：是金子总会发光，终老山林也可以有其他方面的成就，孔明学富五车，其他方面的造诣也很深，也许躲在山里写写文章、谱谱曲子，也能够光芒万丈。
本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也展示了诸葛亮未出山便知晓天下事的雄才大略。
本课小结
教师寄语
“三顾茅庐”的故事让我们懂得要尊重知识、尊重人才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。
淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的旷达胸襟，修身养性，提升自我，
做社会的栋梁之材。
随堂练习
阅读课文第3段，回答下列问题。
1.本段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写 作用何在？
运用肖像描写、语言描写。对诸葛亮的外貌描绘，表现了他超凡脱俗、飘飘然如同神仙的非凡气质。
2.玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么
从侧面表现诸葛亮有经天纬地之才,而不像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
3.“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁
“美玉”指司马德操、徐元直,“顽石”指诸葛亮自己。
4.读《隆中对》部分内容，回答下列问题。
（1）选文中诸葛亮从哪三个方面进行对策？请概括。
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
（2）选文中诸葛亮强调了什么问题？ 人谋的重要性。
（3）选文体现了诸葛亮怎样的特点？
有政治头脑、有见识、有雄才大略等。
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
作业布置
“隆中对”在《三国演义》整个故事中具有相当重要的地位，此后的情节基本上是对“隆中对”策略的逐步实施。课外阅读《三国演义》相关章节，了解故事的来龙去脉。
感之以诚
晓之以义
动之以情
厚之以礼
礼贤下士 尊重人才
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24* 三顾茅庐
教学目标：
1.了解作者及其作品，积累文中重要词语的用法。
2.疏通文意，整体把握文章内容。
3.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
教学重点：
1.疏通文意，整体把握文章内容。
2.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
教学难点：
1.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
2.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
：2课时
第一课时
一、新课导入
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。史书上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。那么，他究竟比史书上的记载多了些什么呢？这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
二、学习新课
任务一：预习交流 积累字词
（一）预习交流
1.文题解读。
《三顾茅庐》顾：拜访；茅庐：茅草屋。文题直截了当地交代了故事的主要内容。“顾”即“拜访”，“茅庐”指“草庐”。描述的是汉末刘备访聘诸葛亮的故事。
2.新知认知。
（1）“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。
（2）《三国演义》的基本内容：
纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。全书120回，分三大部分。
横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三国演义》以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
3.关于作者。
罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作品《三国志通俗演义》（ 即《三国演义》）。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。有《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
4.相关背景。
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶(徐元直)和司马徽(司马德操)说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草庐请诸葛亮的事情。
5.关于人物。
（1）刘备(161～223)，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县(今河北省保定市涿州市)人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。
根据《三国志·先主传》，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年(223年)，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖(一说太宗)，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。
他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。
（2）诸葛亮(181～234)，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
（二）积累字词
1.字词检查。
（1）正音。
拜谒(yè) 侥幸(jiǎo) 拱立(ɡǒnɡ) 半晌(shǎnɡ) 纶巾(ɡuān) 鹤氅(chǎnɡ)
末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 谬举(miù) 迄无所就(qì) 箪食壶浆(dān) 倾颓(tuí)
存恤(xù) 殆尽(dài) 疏懒(lǎn) 鄙贱(bǐ) 如雷贯耳(guàn) 顿开茅塞(máo)
（2）积累词语。
如雷贯耳：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。
思贤如渴：比喻迫切地想寻求有才德的人。
箪食壶浆：百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们爱戴的军队。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。
未审得入览否：明白，知道。
不胜愧赧：因羞惭而脸红。
屏人促席：靠近。
奸臣窃命：篡夺国家权力。
而不知存恤：爱惜，体恤。
总揽英雄：广为延揽。
惟将军图之：考虑。
2.句子翻译。
①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。
②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
任务二：自读课文 整体感知
（一）自读课文
请同学们自由阅读课文，思考如下问题：
1.小说中主要写谁？
2.这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
3.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
（二）整体感知
1.小说中主要写谁？
明确：主要写刘备和诸葛亮。
2.这篇文章写了一件什么事？用简洁的语言概括。
明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
3.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
明确：刘备：尊重人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。
4.理清文章脉络。
开端（1）：刘备力排众议，三访诸葛亮。
发展（2）：诸葛亮高卧未起，刘备拜见受阻。
高潮（3）：刘备隆中问计，诸葛亮献计献策。
结局（4）：刘备纳贤成功，诸葛亮接受拜请。
5.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？
小结：作者设计的刘备求贤之路悬念迭起，为诸葛亮的出场做足了铺垫，突出了刘备求贤之诚心，增加了故事的张力和可读性。
三、课堂小结
三顾茅庐，刘备与诸葛亮的遇见，一场双向奔赴的会晤，成就一段明君良臣的佳话。下一节课我们将学习刘备是如何体现诚意来邀请诸葛亮出山的。
四、随堂练习
1.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自__________ ，作者_______ ，名本，号________ ，__________人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
《三国演义》 罗贯中 湖海散人 元末明初
2.下列词语中划线的字注音有误的一项是( D )
A.侥幸(jiǎo) 拱立(gǒng) 半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
B.鹤氅(chǎng) 存恤(xù) 鄙贱(bǐ) 末胄(zhòu)
C.教诲(huì) 侍立(shì) 造逆(nì) 疏懒(lǎn)
D.纶巾(lún) 愧赧(nǎn) 殷红(yān) 金帛(bó)
3.下列词语中没有错别字的一项是( D )
A.思贤如渴 玄德 衣襟 属咐 B.经事奇才 豪杰 造逆 谬举
C.如雷贯耳 拜揭 犹然 施礼 D.顿开茅塞 鼎足 荒芜 避席
第二课时
一、导语
上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了刘备用诚心感动了诸葛亮，三顾茅庐终于见到诸葛亮，还请诸葛亮出山为其效力，接下来继续分析文章内容。
二、继续学习
任务一：人物解读 品析形象
（一）刘备形象
刘备前两次去隆中拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他能成功吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？
1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。
2.刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮？课文用一个什么词来形容刘备的？
明确：“诚心诚意”
3.刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
明确：(1)体现在语言上：
张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
(2)体现在动作态度上：
“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”
刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
4.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
明确：文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。
小结：
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负：备不量力，欲伸大义于天下。
（二）诸葛亮形象
1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
（1）直接描写：
a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群；
b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点；
c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨慎的特点。
（2）侧面烘托：
a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢的形象特点。
b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
2.合作翻译《隆中对》节选。
曹操战胜了袁绍，从弱小变为强大。现在曹操已拥有百万大军，挟制皇帝来号令诸侯，这的确不能与他较量。
孙权占据江东，已经历了三代。江东地势险要，民众归附，有才能的人被他重用，孙权这方面可以以他为外援，而不可谋取他。
荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能守住，这地方大概是老天用来资助将军的，将军难道没有占领的意思吗？
益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方，但君主昏庸。
将军您是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下，如果占据了荆州、益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族；对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。
3.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了什么问题？
明确：①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。
4.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪三步走策略？
明确：不与曹操争锋→与孙权结盟→占荆、益二州，建基业，成鼎足之势
小结：
①雄才大略、深谋远虑：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。
②心系苍生、孤高淡泊：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。
③谦虚谨慎、不事张扬：孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。
（三）关羽和张飞形象
1.在文中找一找：关公、张飞第三次拜访诸葛亮时各持什么态度？
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！”
明确：虽反对拜谒，但语言较委婉，透着一股大气和修养。说明他稳重、顾全大局。
张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”
“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”
“这先生如何傲慢……等我去屋后放一把火，看他起不起！”
明确：反对拜谒，语言粗俗不堪，不计后果。说明他暴躁、鲁莽。
2.本文写张飞和关羽拜访诸葛亮时的态度有什么作用？
明确：运用烘云托月的手法塑造人物。作者刻画张飞、关羽的形象，意在与刘备进行对比，从而反衬出刘备求贤若渴的精神、礼贤下士的品质、矢志不渝的抱负，也衬托了诸葛亮的才华横溢。
任务二：合作探究 拓展延伸
（一）合作探究
1.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？
明确：由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节作了铺垫。
2.刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
明确：刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
3.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
4.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？
明确：因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
5.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
明确：①刘备的诚意感动了诸葛亮；②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
6.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
●豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
●身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
7.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
明确：涉及史料，难以用白话演绎。《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精练的特点。
8.有人说，诸葛亮作为《三国演义》中的灵魂人物，却在这一章诸葛亮才正式出场。他的出场作者写得极其郑重，进行了精心设计。请说说作者用了什么手法精心设计？有何作用？
明确：手法：铺垫渲染
作用：①增强了故事的张力和神秘感。如刘备出场前先写刘、关、张的不同意见,再写阶下侍立等情节，通过渲染,增强了故事的张力,表现刘备爱贤之诚，烘托诸葛亮大贤形象。
②极大地激发了读者的阅读兴趣。
（二）拓展延伸
1.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗 谈谈你的看法。
示例一:这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
示例二:这样合适，作者这样写，可以使文章情节跌宕起伏，增添了作品的情趣，也更能突出刘备思贤如渴、礼贤下士的品质。
示例三:这样做不合适，因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与赏识自己的“伯乐”失之交臂。
2.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
3.假设没有刘备的“三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究。
示例：是金子总会发光，终老山林也可以有其他方面的成就，孔明学富五车，其他方面的造诣也很深，也许躲在山里写写文章、谱谱曲子，也能够光芒万丈。
三、本课主旨
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
四、写作特色
1.对比手法，形象鲜明。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
2.详略得当，巧设铺垫。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
五、教师寄语
“三顾茅庐”的故事让我们懂得要尊重知识、尊重人才，只有这样，才能事业发达，国家兴旺。
淡泊以明志，宁静而致远。我们要学习诸葛亮的旷达胸襟，修身养性，提升自我，做社会的栋梁之材。
六、随堂练习
阅读课文第3段，回答下列问题。
1.本段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写 作用何在？
运用肖像描写、语言描写。对诸葛亮的外貌描绘，表现了他超凡脱俗、飘飘然如同神仙的非凡气质。
2.玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么
从侧面表现诸葛亮有经天纬地之才,而不像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
3.“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁
“美玉”指司马德操、徐元直,“顽石”指诸葛亮自己。
4.读《隆中对》部分内容，回答下列问题。
（1）选文中诸葛亮从哪三个方面进行对策？请概括。
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
（2）选文中诸葛亮强调了什么问题？
人谋的重要性。
（3）选文体现了诸葛亮怎样的特点？
有政治头脑、有见识、有雄才大略等。
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
七、作业布置
“隆中对”在《三国演义》整个故事中具有相当重要的地位，此后的情节基本上是对“隆中对”策略的逐步实施。课外阅读《三国演义》相关章节，了解故事的来龙去脉。
板书设计：
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24* 《三顾茅庐》导学案
学习目标：
1.了解作者及其作品，积累文中重要词语的用法。
2.疏通文意，整体把握文章内容。
3.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
学习重点：
1.疏通文意，整体把握文章内容。
2.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
学习难点：
1.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
2.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
学法指导：
1.一读课文，读完后抓住重点词句同桌相互复述故事。
2.二读课文，根据“阅读提示”，抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
【预习案】
一、新知认知
1.演义。
“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容。
(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。全书120回，分三大部分：
第一部分(1～33回)：
主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34～85回)：
主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86～120回)：
写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三国演义》以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
3.《三国演义》主题。
《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。
其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。
本文节选自《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”。
二、预习任务
1.查阅资料，了解《三国志》《三国演义》及本文故事的相关背景。
2.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
3.初步划分段落层次，归纳故事情节。
4.刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？（用符号划出表现“刘备”的词句）
★从语言方面探究
★从行动方面探究（抓重点词句）
★从环境描写方面（数九寒天）
★从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）
刘备、诸葛亮分别是什么样的人。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自__________ ，作者_______ ，名本，号________ ，__________人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
2.给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
拜谒( ) 纶巾( ) 末胄( ) 愧赧( ) 倾tuí( ) 存xù( )
殆尽( ) 疏lǎn( ) bǐ( )贱 如雷guàn( )耳 顿开máo( )塞
下列句子中成语使用正确的-项是 ( )
A.他对光阴荏苒,不再漠视，他将刻苦努力,来弥补逝去的光阴。
B.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来,瞅准时机，越窗逃走，
C.刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山这一点值得今天的领导干部学习。
D.学校开运动会的那天，高同学箪食壶浆，做好了赛前的一切准备。
4.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
(2)益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
5.阅读课文，完成下面的思维导图。
【学习案】
一、整体感知
1.说说这篇课文写了一件什么事？
明确：
2.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
明确：
3.理清文章脉络。（文中标记）
4.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？
二、人物解读
（一）刘备形象
1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：
2.刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮？课文用一个什么词来形容刘备的？
明确：
3.刘备的诚心诚意表现在哪些方面？（勾画批注）
明确：
(1)体现在语言上：
(2)体现在动作态度上：
4.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
明确：
小结：
①__________：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②__________：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③__________：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④__________________：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤______________________：备不量力，欲伸大义于天下。
（二）诸葛亮形象
1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
（1）直接描写：
a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮________________；
b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮__________________________________________________________；
c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮____________________________。
（2）侧面烘托：
a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮____________________________。
b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮__________________。
2.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
明确：
3.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪三步走策略？
明确：
小结：
①_____________________：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。
②______________________：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。
③______________________：孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。
（三）关羽和张飞形象
1.在文中找出描写张飞、关羽的语句，分析其形象。
明确：张飞：
关公：
2.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？
明确：
三、合作探究
1.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？
明确：
2.刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
明确：
3.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮____________________________________的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮______________。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
4.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？
明确：
5.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
明确：
6.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
●豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
●身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：
7.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
明确：
8.有人说，诸葛亮作为《三国演义》中的灵魂人物，却在这一章诸葛亮才正式出场。他的出场作者写得极其郑重，进行了精心设计。请说说作者用了什么手法精心设计？有何作用？
明确：手法：
作用：
四、拓展延伸
1.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗 谈谈你的看法。
2.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
3.假设没有刘备的“三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究。
五、主题思想
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
六、写作特色
______________，_____________。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
______________，______________。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
【巩固案】
一、阅读课文第3段，回答下列问题。
1.本段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写 作用何在？
2.玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么
3.“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁
4.读《隆中对》部分内容，回答下列问题。
（1）选文中诸葛亮从哪三个方面进行对策？请概括。
（2）选文中诸葛亮强调了什么问题？
（3）选文体现了诸葛亮怎样的特点？
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
二、阅读下文，回答问题。
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”
玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筯，不觉落于地下。
时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
1.文中的“玄德”指的是刘备，“关、张”分别指的是 ，文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“ ”。
2.曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德？由此可以看出曹操怎样的性格特点？
3.其实曹操心中对天下英雄已有评定，为何却一定要玄德来品评？玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄？
4.当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？可见他是一个怎样的人？
5.读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？
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24* 《三顾茅庐》导学案
学习目标：
1.了解作者及其作品，积累文中重要词语的用法。
2.疏通文意，整体把握文章内容。
3.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
4.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
学习重点：
1.疏通文意，整体把握文章内容。
2.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
学习难点：
1.感受刘备和诸葛亮的人物形象，学习刻画人物的方法。
2.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。
学法指导：
1.一读课文，读完后抓住重点词句同桌相互复述故事。
2.二读课文，根据“阅读提示”，抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
【预习案】
一、新知认知
1.演义。
“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容。
(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。全书120回，分三大部分：
第一部分(1～33回)：
主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34～85回)：
主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86～120回)：
写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三国演义》以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。
3.《三国演义》主题。
《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。
其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。
本文节选自《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”。
二、预习任务
1.查阅资料，了解《三国志》《三国演义》及本文故事的相关背景。
2.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
3.初步划分段落层次，归纳故事情节。
第一部分（①）：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。
第二部分（②③）：刘备与诸葛亮见面的情形。
第三部分（④）：诸葛亮随刘备出山。
4.刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？（用符号划出表现“刘备”的词句）
★从语言方面探究
★从行动方面探究（抓重点词句）
★从环境描写方面（数九寒天）
★从张飞态度方面（训斥张飞的鲁莽）
刘备、诸葛亮分别是什么样的人。
刘备：求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮：满腹经纶，智慧过人。
三、预习检测
1.文学常识填空。
《三顾茅庐》选自__________ ，作者_______ ，名本，号________ ，__________人，该小说以三国矛盾斗争为主线来展开情节，为古典小说的人物画廊贡献了众多鲜明的形象，它在人物塑造上的成就，标志着中国古典小说人物塑造的新发展。
《三国演义》 罗贯中 湖海散人 元末明初
2.给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
拜谒(yè) 纶巾(guān) 末胄(zhòu) 愧赧(nǎn) 倾tuí(颓) 存xù(恤)
殆尽(dài) 疏lǎn(懒) bǐ(鄙)贱 如雷guàn(贯)耳 顿开máo(茅)塞
下列句子中成语使用正确的-项是 (C)
A.他对光阴荏苒,不再漠视，他将刻苦努力,来弥补逝去的光阴。
B.他的一声大喝，如雷贯耳，使偷盗者惊恐地转过身来,瞅准时机，越窗逃走，
C.刘备思贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山这一点值得今天的领导干部学习。
D.学校开运动会的那天，高同学箪食壶浆，做好了赛前的一切准备。
解析：A项“光阴荏苒”指时间渐渐过去，是主谓短语，无法与介词“对”搭配成介宾短语。B项“如雷贯耳”形容人的名声很大。D项“箪食壶浆”用来形容军队受欢迎的情况。
4.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这的确不能与他争高低。
(2)益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。
益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。
5.阅读课文，完成下面的思维导图。
【学习案】
一、整体感知
1.说说这篇课文写了一件什么事？
明确：课文讲了刘备三次亲自到隆中草堂拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业的故事。
2.从总体印象上说说你了解到的刘备、诸葛亮是什么样的人？
明确：刘备：尊重人才。诸葛亮：淡然处世、不慕荣利、雄才大略。
3.理清文章脉络。
开端（1）：刘备力排众议，三访诸葛亮。
发展（2）：诸葛亮高卧未起，刘备拜见受阻。
高潮（3）：刘备隆中问计，诸葛亮献计献策。
结局（4）：刘备纳贤成功，诸葛亮接受拜请。
4.本文的故事情节“一波三折”，作者是怎么设置“起伏”以推进故事向前发展的？
二、人物解读
（一）刘备形象
1.从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。
2.刘备哪一点吸引了诸葛亮，打动了诸葛亮？课文用一个什么词来形容刘备的？
明确：“诚心诚意”
3.刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
明确：(1)体现在语言上：
张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
(2)体现在动作态度上：
“离草庐半里之外，玄德便下马步行。”
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”
刘备知道诸葛亮正在睡觉，所以尽量放轻脚步，缓缓地走进去，防止惊醒先生。并恭恭敬敬地侍立在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
4.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？
明确：文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。
小结：
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰：“先生不出，如苍生何！”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负：备不量力，欲伸大义于天下。
（二）诸葛亮形象
1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
（1）直接描写：
a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群；
b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点；
c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨慎的特点。
（2）侧面烘托：
a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢的形象特点。
b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
2.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
明确：①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。
有政治头脑，有见识，雄才大略。
3.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪三步走策略？
明确：不与曹操争锋→与孙权结盟→占荆、益二州，建基业，成鼎足之势
小结：
①雄才大略、深谋远虑：解答刘备之问时，他对天下大势的分析，“未出茅庐已知三分天下”，并从军事、政治、外交各方面给刘备规划了战略方针和政治蓝图，充分表现了非同一般的远见卓识。
②心系苍生、孤高淡泊：他为刘备提出对策后仍不愿出山，当刘备再次以“苍生”为请，且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”他才答应出山，可见心系苍生；他享受躬耕生活，不得已答应出山，他又嘱咐弟弟躬耕，且说“功成之日，即当归隐”，都表现了他对功名利禄的轻视。
③谦虚谨慎、不事张扬：孔明尽管孤高，却不恃才放旷，他故意怠慢刘备，只是为了考验其诚意，足见其谨慎；待与刘备见面后，从言谈到举止，都很谦虚；他有旷世奇才，却躬耕而居，可见其为人低调，不事张扬。
（三）关羽和张飞形象
1.在文中找出描写张飞、关羽的语句，分析其形象。
关公曰:“兄长两次亲往拜谒,其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也!”张飞曰:“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤!今番不须哥哥去:他如不来，我只用一条麻绳缚将来!”
张飞曰:“此人无礼!便引我等到庄也不妨，何故竟自去了!”
张飞大怒，谓云长曰:“这先生如何傲慢!见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起!等我去屋后放一把火，看他起不起!”云长再三劝住。
明确：张飞：暴躁、鲁莽
关公：稳重、顾全大局
2.小说在叙述玄德第三次前往茅庐拜见诸葛亮前，为什么详细描写张飞、关公对玄德此举的反应？
明确：通过鲜明对比：凸显刘备求贤若渴、礼贤下士的形象特点。
三、合作探究
1.结合全文思考，写刘备中途遇见诸葛均这一情节起什么作用？
明确：由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节作了铺垫。
2.刘备得知诸葛亮正在睡觉，为什么不让童子叫醒诸葛亮而要在阶下等候近三个时辰？
明确：刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意；另一方面，使小说的情节发展富有波澜。
3.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
4.诸葛亮在向刘备分析天下大势及有关策略之后，为什么没有立即答应刘备邀他出山的请求？这又说明了什么？
明确：因为此时诸葛亮对刘备的诚意仍有所怀疑，所以仍然以拒绝的态度试探。由此可见诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人只有完全信任，才能出山辅佐。
5.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？
明确：①刘备的诚意感动了诸葛亮；
②诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳只不过是未遇明主时的权宜之计。
6.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
●豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
●身未升腾思退步，功成应忆去时言。
只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
明确：作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
7.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
明确：涉及史料，难以用白话演绎。《三国演义》的语言“文不甚深，言不甚俗”，具有优美、典雅、精练的特点。
8.有人说，诸葛亮作为《三国演义》中的灵魂人物，却在这一章诸葛亮才正式出场。他的出场作者写得极其郑重，进行了精心设计。请说说作者用了什么手法精心设计？有何作用？
明确：手法：铺垫渲染
作用：①增强了故事的张力和神秘感。如刘备出场前先写刘、关、张的不同意见,再写阶下侍立等情节，通过渲染,增强了故事的张力,表现刘备爱贤之诚，烘托诸葛亮大贤形象。
②极大地激发了读者的阅读兴趣。
四、拓展延伸
1.诸葛亮故意多次避而不见刘备，你认为这样合适吗 谈谈你的看法。
示例一:这样合适，因为一方面此时诸葛亮对刘备是否能成就大业，是否能礼贤下士并没有完全了解，故意采用避而不见的形式对其进行试探和考验，说明诸葛亮极为谨慎，对自己将要辅佐的人必须完全信任，才能托付。
示例二:这样合适，作者这样写，可以使文章情节跌宕起伏，增添了作品的情趣，也更能突出刘备思贤如渴、礼贤下士的品质。
示例三:这样做不合适，因为这种行为明显是对来访者的不礼貌。虽然诸葛亮有试探的用意，但应适可而止，否则，很可能与赏识自己的“伯乐”失之交臂。
2.学了《三顾茅庐》后，你有什么收获和启发呢？
【交流】①我们对人一定要诚心诚意；②当今社会也要形成尊重人才，爱惜人才的风气；③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。
3.假设没有刘备的“三顾茅庐”，诸葛亮是不是会终老山林？请展开自己的想象进行探究。
示例：是金子总会发光，终老山林也可以有其他方面的成就，孔明学富五车，其他方面的造诣也很深，也许躲在山里写写文章、谱谱曲子，也能够光芒万丈。
五、主题思想
文章通过刘备“三顾茅庐”之事，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
六、写作特色
对比手法，形象鲜明。
如对第三次前往茅庐拜谒诸葛亮，刘备的态度与关公及张飞的态度截然不同。通过对比，从侧面表现了刘备礼贤下士、求贤若渴的形象。虽然关公和张飞都不太同意刘备第三次拜谒诸葛亮，但是两人的不同反应也体现出两人性格的不同，作者通过对比，表现了关公稳重、顾全大局的形象特征，也表现了张飞性格暴躁、鲁莽的形象特点。
详略得当，巧设铺垫。
作者在文章前两段着重写刘备第三次前往茅庐求见诸葛亮的经过，并未从正面对诸葛亮作过多的描写，这样既使得文章情节充满了张力，给诸葛亮这个人物形象蒙上了神秘色彩，同时也为诸葛亮的正式出场做足了铺垫。而第三段则主要记述了刘备面见诸葛亮求赐教，诸葛亮隆中出对策，突出了诸葛亮的惊世才干和宏谋伟略，而对其他次要人物则未作过多描述。第四段则简略交代了故事的结局：诸葛亮出山助刘备。全文详略得当，重点突出。
【巩固案】
一、阅读课文第3段，回答下列问题。
1.本段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写 作用何在？
运用肖像描写、语言描写。对诸葛亮的外貌描绘，表现了他超凡脱俗、飘飘然如同神仙的非凡气质。
2.玄德曰:“司马德操之言,徐元直之语,岂虚谈哉 ”这句话的作用是什么
从侧面表现诸葛亮有经天纬地之才,而不像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。
3.“将军奈何舍美玉而求顽石乎”中的“美玉”和“顽石”分别指谁
“美玉”指司马德操、徐元直,“顽石”指诸葛亮自己。
4.读《隆中对》部分内容，回答下列问题。
（1）选文中诸葛亮从哪三个方面进行对策？请概括。
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
（2）选文中诸葛亮强调了什么问题？
人谋的重要性。
（3）选文体现了诸葛亮怎样的特点？
有政治头脑、有见识、有雄才大略等。
5.“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而见青天。”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻的修辞，把刘备听到诸葛亮的分析后茅塞顿开的感觉比喻成拨开云雾见到了青天。(拨云见日)
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
二、阅读下文，回答问题。
玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计。关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也。”二人乃不复言。
一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行。”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知。只教我来相请。”玄德只得随二人入府见操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳。”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林。’军士闻之，口皆生唾，由是不渴。今见此梅，不可不赏。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会。”玄德心神方定。随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。
酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦。”
玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。”玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州——刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙筯，不觉落于地下。
时正值大雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了。操遂不疑玄德。
1.文中的“玄德”指的是刘备，“关、张”分别指的是 ，文中第二段中画线句子隐含一个成语，即“ ”。
关羽、张飞 ; 望梅止渴
2.曹操特意请玄德喝酒，是不是为了笼络玄德？由此可以看出曹操怎样的性格特点？
不是，只是为了试探刘备。由此可以看出曹操老奸巨猾的性格特点。
3.其实曹操心中对天下英雄已有评定，为何却一定要玄德来品评？玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄？
为了试探刘备是否才略过人，将来是否会变成他的对手。刘备所说的英雄不是他心目中的英雄，刘备是故意装拙，以图骗过曹操，让曹操不对他起疑心。
4.当曹操指出“今天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？可见他是一个怎样的人？
刘备十分惊慌并且将筷子掉在地上，且说是因为打雷而害怕。由此可见刘备是一个反应极快、心计更胜曹操一筹的人。
[解析] 第一问在曹操这句话的后面可找到答案；第二问根据刘备的语言和“将闻言失筯缘故，轻轻掩饰过了”这句话来思考。
5.读了本文后，你认为玄德是一个怎样的人？
刘备是一个为人低调，城府很深，工于心计的人。
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