北师大版二年级下册数学 认识直角 说课课件(共24张PPT)
文档属性
| 名称 | 北师大版二年级下册数学 认识直角 说课课件(共24张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 27.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-13 09:57:07 | ||
图片预览
文档简介
(共24张PPT)
北师大版二年级下册
聚焦分类思想 夯实几何直观
——“认识直角”教学设计解说
说
教学过程
教学
思考
教法学法
整体
回顾
学什么
如何教
怎么学
说亮点
认识直角
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂学生
读懂教材
北师大版二年级下册
教学思考
通过判断感知直角的唯一性，明确角大小与张口方向、边长无关。
画角、折角深化认知，进一步体会三种角的联系与区别
经历实物中抽象出直角的过程，并直观认识直角
借助三角板直角比对，直观区分锐角和钝角
从独立到联系
从直观到抽象
已学过的相关内容
一年级下册
直观认识长方形、正方形、三角形和圆
初步认识角、直观辨认直角、锐角和钝角
了解长方形、正方形的特征
直观认识平行四边形
本单元的主要内容
直观认识平行四边形
图案的欣赏与设计
初步认识角，直观辨认直角、锐角和钝角
理解正方形和正方形的特征
认识直线、线段和射线
进一步认识角，认识平角和
周角
直观认识平行四边形
后续学习的相关内容
认识角的度量单位
进一步认识三角形、平行四边形
第二学段
认识梯形
进一步认识圆
认识直角、线段和射线
进一步认识角，认识平角和周角
说教材
所有的直角都相等是几何学的五大公理之一
整体回顾
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂教材
读懂教材
读懂学生
教学思考
题目 前测结果 正确率:90.9% A.2.1% B.77.1% C.20.8%
教学过程
整体回顾
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂教材
读懂教材
确定目标
整体回顾
教学思考
教学重点：认识直角的特征，学会用三角板判断直角。
教学难点：知道直角只有一个，即直角的唯一性。
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
知识与技能
通过分类、比较、操作等方法，培养学生观察、分析和动手操作能力，发展学生的空间观念。
过程与方法
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
文化与传承
情感态度与价值观
直观教学
分类教学
动手操作
小组合作
教法学法
几何
直观
空间
观念
对比沟通
一
二
三
四
环节材料
扇子、活动角
从扇子实物中抽象出角，并利用活动角让学生感知角的大小与张口有关，与边的长短无关。
环节材料
活动角、三角尺、点子图
通过做、分、找、画、比等活动进一步感知直角的唯一性，发展学生的空间观念。
环节材料
活动角、点子图
通过二次分类体会锐角和钝角都是以直角为标准划分。并感受到锐角和钝角的本质特征，可以有多个。
环节材料
手工纸
通过折纸、生活中角的应用与欣赏，进一步理解三类角的特征，体会到数学源于生活又应用于生活。在过程中培养学生应用意识和数学思维。
一次分类
认识直角
二次分类
感悟本质
几何直观
学以致用
扇子引入
复习旧知
教学过程
教学过程
角的基本概念回顾
角的大小概念回顾
扇子引入 复习旧知
教学过程
像这样的角都是直角。
借助直观实物抽象出直角
教学过程
学生尝试画直角
利用三角尺验证直角
教学过程
判断哪些是直角，在( )里打√。
教学过程
判断哪些是直角，在( )里打√。
能与三角板中的直角重合的就是直角
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
④ 叠：把小组里画的所有直角重叠在一起。
我们小组看到了（ ）个直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
④ 叠：把小组里画的所有直角重叠在一起。
我们小组看到了（ ）个直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
梳理总结
做一做 分一分
找一找 摸一摸
画一画 比一比
整体回顾
分类辨析
直观动态
文化浸润
北师大版二年级下册
聚焦分类思想 夯实几何直观
——“认识直角”教学设计解说
说
教学过程
教学
思考
教法学法
整体
回顾
学什么
如何教
怎么学
说亮点
认识直角
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂学生
读懂教材
北师大版二年级下册
教学思考
通过判断感知直角的唯一性，明确角大小与张口方向、边长无关。
画角、折角深化认知，进一步体会三种角的联系与区别
经历实物中抽象出直角的过程，并直观认识直角
借助三角板直角比对，直观区分锐角和钝角
从独立到联系
从直观到抽象
已学过的相关内容
一年级下册
直观认识长方形、正方形、三角形和圆
初步认识角、直观辨认直角、锐角和钝角
了解长方形、正方形的特征
直观认识平行四边形
本单元的主要内容
直观认识平行四边形
图案的欣赏与设计
初步认识角，直观辨认直角、锐角和钝角
理解正方形和正方形的特征
认识直线、线段和射线
进一步认识角，认识平角和
周角
直观认识平行四边形
后续学习的相关内容
认识角的度量单位
进一步认识三角形、平行四边形
第二学段
认识梯形
进一步认识圆
认识直角、线段和射线
进一步认识角，认识平角和周角
说教材
所有的直角都相等是几何学的五大公理之一
整体回顾
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂教材
读懂教材
读懂学生
教学思考
题目 前测结果 正确率:90.9% A.2.1% B.77.1% C.20.8%
教学过程
整体回顾
北师大版二年级下册
读懂学生
确定目标
读懂教材
读懂教材
确定目标
整体回顾
教学思考
教学重点：认识直角的特征，学会用三角板判断直角。
教学难点：知道直角只有一个，即直角的唯一性。
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
知识与技能
通过分类、比较、操作等方法，培养学生观察、分析和动手操作能力，发展学生的空间观念。
过程与方法
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
结合生活实例，经历观察、分类、比较、操作等活动，抽象出直角的过程，认识直角的特征。
借助三角板判断直角、
锐角和钝角，掌握直角、
锐角和钝角的画法。
文化与传承
情感态度与价值观
直观教学
分类教学
动手操作
小组合作
教法学法
几何
直观
空间
观念
对比沟通
一
二
三
四
环节材料
扇子、活动角
从扇子实物中抽象出角，并利用活动角让学生感知角的大小与张口有关，与边的长短无关。
环节材料
活动角、三角尺、点子图
通过做、分、找、画、比等活动进一步感知直角的唯一性，发展学生的空间观念。
环节材料
活动角、点子图
通过二次分类体会锐角和钝角都是以直角为标准划分。并感受到锐角和钝角的本质特征，可以有多个。
环节材料
手工纸
通过折纸、生活中角的应用与欣赏，进一步理解三类角的特征，体会到数学源于生活又应用于生活。在过程中培养学生应用意识和数学思维。
一次分类
认识直角
二次分类
感悟本质
几何直观
学以致用
扇子引入
复习旧知
教学过程
教学过程
角的基本概念回顾
角的大小概念回顾
扇子引入 复习旧知
教学过程
像这样的角都是直角。
借助直观实物抽象出直角
教学过程
学生尝试画直角
利用三角尺验证直角
教学过程
判断哪些是直角，在( )里打√。
教学过程
判断哪些是直角，在( )里打√。
能与三角板中的直角重合的就是直角
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
④ 叠：把小组里画的所有直角重叠在一起。
我们小组看到了（ ）个直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
教学过程
① 画：每人在点子图上画出一个直角。
② 验：想办法验证画的角是不是直角。
④ 叠：把小组里画的所有直角重叠在一起。
我们小组看到了（ ）个直角。
③ 比：把小组画的直角放一起比一比，你有什么发现？
相同点：
不同点：
我们的结论是：（ ）
探究直角的特征
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
① 折：利用纸折一折创造出一个直角。
② 说：和同桌说一说你是怎么创造出直角的？
创造直角
几何直观 学以致用
拓展应用
梳理总结
做一做 分一分
找一找 摸一摸
画一画 比一比
整体回顾
分类辨析
直观动态
文化浸润