8 蝴蝶的家 教学设计

8*　蝴蝶的家
教材pp.28～29
1.会认“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.读课文，提出问题，再试着把这些问题进行分类，并尝试解决。
3.有感情地朗读课文，抓住重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
4.形成善于思考，长期观察的科学素养。
结合文中的重点语句体会作者的思想感情。
把在阅读课文中提出的问题按照一定的标准分类，并尝试解决。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集有关蝴蝶的资料。
【教学方法】
以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美；通过反复诵读，体会作者对弱小生命的关爱之情；围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让学生交流讨论自己的认识和感受。
【学习方法】
以自主学习为主，自读课文提出问题；抓住重点词句品读悟情；小组合作与自主学习交互使用。
1课时
情景导入
小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小雨的家在蔚蓝的大海里……那么蝴蝶的家在哪里呢？下雨了，它在哪里避雨？它的翅膀可经受得住猛烈的暴风雨？让我们一起探寻蝴蝶的家吧！（板书：蝴蝶的家）
探究新知
一、初读课文，了解大意
1.教师范读，学生画出生字词。
2.学生自由朗读课文，读准字音。
3.学生再读课文，边读边思考：课文的主要内容是什么？
二、提出问题，探讨解决
自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题，并记录下来。
1.学生提出问题。
2.把问题进行分类。
3.选取三个值得思考的问题，小组内部尝试解决。
三、课文鉴赏，体会心情
让我们一起帮助这个小组解决他们遇到的问题。
（一）担忧蝴蝶。
1.朗读后思考：“我”为什么要为蝴蝶担心？
出示：我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？
（1）“常想”是什么意思？（经常想，一次又一次地想，不止一次地想。）
（2）“蝴蝶怎么办呢”这句话表明了什么？（表明了“我”对蝴蝶的着急、担忧、关爱。）
2.第1自然段下雨天的环境描写给你留下了怎样的印象？（“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了环境的恶劣；“雨幕斜挂”“冲洗遍了”表明了雨大。）这些都说明了什么？（说明了下雨天自然环境的恶劣。）同学们，面对这样恶劣的天气，你们的心情会怎样？（担心、害怕。）
3.读第2自然段，找一找蝴蝶有什么特点。（轻盈、色彩斑斓、柔弱。）这里运用了什么修辞手法？有什么效果？（这里运用了排比、对比、反问的修辞手法描写蝴蝶，写出了蝴蝶经不起风雨，表明了“我”对蝴蝶的着急、担忧、关爱更强烈了。）
4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢？（蝴蝶的翅膀会被雨点打湿；蝴蝶会被风吹得不知去向；蝴蝶会沾上泥污，摔在地上；蝴蝶会……）这时“我”的心情是怎样的？（想到这里，“我”简直没法再想下去了，心里是那样着急。）从中你感受到了什么？（“我”非常担心下雨天蝴蝶的处境，体现了“我”对蝴蝶的担忧、关爱。）
5.现在，我们来总结一下“雨”和“蝴蝶”的特点分别是什么。（雨大、蝶弱。）
（二）猜想追寻。
1.小组之间汇总：“我”在哪些地方寻找蝴蝶的家？（屋宇、麦田、树林、花朵、树干下、桥下面、树叶下面。）
2.我们来看一下“我”在寻找的过程中，有什么心路历程。“麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。”这几句运用了什么修辞手法？有什么效果？（这几句运用了设问的修辞手法，都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜想，提出问题再解答，引起读者的注意与思考。）
3.体会“我”每一次猜想，每一次探寻后的心情是怎样的。
（1）“我”提到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，这些地方都不是蝴蝶的家。这说明“我”是一个怎样的人？（善于观察。）
（2）教师小结：我们都应该睁大明亮的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像文中的“我”一样，置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子。
（三）苦寻无果。
1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的？（蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。我真为蝴蝶着急了。）“着急”反复出现有什么效果？（“着急”一词反复出现，可见“我”心情之急切，充分表现出“我”对蝴蝶的关爱之情。）
2.“我”继续寻找，但始终找不到蝴蝶的家，担心愈来愈深，再也无法排遣。这些都表明了什么？（“我”的心情急切、关爱蝴蝶。）
3.“我”没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步，又发生了什么？（“我”遇到了一位小女孩，小女孩告诉“我”一个秘密。）
4.请同学们朗读第5自然段。其中的“我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的”连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的，她对蝴蝶的家充满了美好的想象。）
5.“我”有没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步？从哪里可以看出来？（没有。从“她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听，我就不着急了”可以看出。）这些说明什么？（“我”仍为蝴蝶担心。）
四、拓展升华
在“我”追寻“蝴蝶的家”的过程中，你感受到了什么？（感受到了“我”对幼小生灵的关爱。）
作业布置
1.相关同步练习。
2.蝴蝶的家还有可能在哪里呢？发挥想象，试着找一找。
课文通过叙述“我”想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，真切地表达了“我”对幼小生命的关爱之情和对大自然的热爱之情，同时告诉我们要养成善于思考、勤于观察的习惯。
通过本课的学习，我们学会了自己提出问题，并在分析中解决问题，懂得了要关爱幼小生命。
在教学中，教师以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“读、想象、感悟”，使学生在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中，让真情在每一个幼小的心灵中飞扬；在尽情地享受探索知识的快乐中，逐步培养学生的自学能力。