26 西门豹治邺 教学设计 （2课时）

26　西门豹治邺
教材pp.111～114
1.会认“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字。
2.抓住文章的线索，梳理故事情节，并能简要复述课文。
3.体会西门豹惩治巫婆和官绅，帮助老百姓破除迷信的巧妙方法，感受他的智慧。
引导学生理解西门豹巧妙破除迷信的方法。
体会西门豹惩治巫婆和官绅、帮助老百姓破除迷信的巧妙方法，感受他的智慧。
【教师准备】
多媒体课件。
【学生准备】
搜集西门豹的相关资料。
【教学方法】
生字教学中，学生自学后加入一个教师领读环节；在理解内容时，引导学生抓住关键词，梳理出西门豹惩治巫婆和官绅的步骤，感受西门豹的智慧；引导学生通过多种朗读方式，理清故事的起因、经过与结果，整体把握故事内容，了解故事情节。
【学习方法】
主要采用自主、合作、探究的学习方式，通过朗读、讨论、表演等多种形式去发现问题，入情入境地体验，在感悟语言的基础上理解人物形象。
2课时
第一课时
情景导入
“读史使人明智”，这是说阅读史书可以让我们去思考，在古人的故事中去总结经验，借鉴他们处理问题的方法，从而让人通达事理，有远见，可以做出明智的选择。我国有着几千年的历史，记录历史的书籍也很多，如司马迁的《史记》。今天我们所学的这篇课文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记·滑稽列传》中的相关章节改写的，读了之后，会让你产生怎样的思考和感悟呢？让我们一起走进课文吧！（板书：西门豹治邺）
初读课文
一、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示本课的生字词，检查学生对生字词的掌握情况。
（1）指生朗读本课的生字，其他学生进行纠正，教师适时指导并对易读错的字进行强调。
（2）教师教读本课的生字，学生齐读。
（3）小组合作，互相交流如何识记这些生字。
（4）小组派代表反馈合作成果，其他小组进行补充，教师适时指导。
3.出示本课词语表中的词语。
4.指生进行朗读，教师适时指导。
5.学生齐读本课的生字词。
二、默读课文，整体感知
1.学生自由默读课文，课件相机出示自读任务。
思考：这个故事的起因、经过和结果是什么？
2.学生与同桌交流思考，教师巡视指导。
3.指生回答，其他学生补充，教师适时指导。
起因：西门豹到邺县，了解到了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因——旱灾和给河神娶媳妇。
经过：西门豹在河神娶亲那天以姑娘不够漂亮为由，把巫婆和官绅的头子先后投进了漳河，教育了百姓。
结果：西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺县年年都有好收成。
4.让学生找到描写相关内容的段落，明确本文的结构层次。
第一部分（1～9）：调查研究，找出原因。
第二部分（10～15）：将计就计，破除迷信。
第三部分（16）：开渠引水，灌溉农田。
5.引导学生将本文的起因、经过、结果连接起来，从而初步了解本文的主要内容。
本文讲的是西门豹在管理邺县时，在了解了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因之后，巧施妙计，帮助百姓破除迷信，兴修水利，让邺县的庄稼年年都有好收成的故事。
指导书写
重点字：
豹：左边是“豸”，左下两撇不出头。
徒：左边是双人旁，不能写成单人旁。
饶：右上没有点，不要多写。
第二课时
复习导入
1.听写词语。
2.师：同学们，在你们的印象中，西门豹是一个怎样的人？（生：聪明机智。）今天，我们就来分析一下西门豹是怎样巧妙地为民除害的。
探究新知
一、调查起因，有的放矢
1.指生读课文第一部分（第1～9自然段）——调查研究，找出原因。
2.西门豹来到邺县后向老大爷调查了哪几件事？先问的什么？再问的什么？最后问的什么？
3.画出西门豹的问话，在小组内读一读。
4.指导朗读西门豹和老大爷的对话。
5.再读课文，深入讨论。
（1）从老大爷的回答中，西门豹了解了哪些情况？
（2）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺县是怎样的情景。
（3）小结：西门豹通过调查得出了四个问题的答案，这成了他治理邺县的可靠依据。
6.课文第9自然段中，西门豹的话应该怎样理解？
（1）自由读，指生读。
（2）学生发表各自的看法。
（3）教师点拨。
（4）这一自然段在文中起什么作用？（承上启下。）
二、假戏真做，惩治恶人
1.自学课文第二部分（第10～15自然段）——将计就计，破除迷信。
2.方法提示：把文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的；说说西门豹是如何破除“河神娶媳妇”的迷信的，他的办法妙在哪里。
3.小组合作研讨，抓住重点语句体会。
4.讨论交流：
（1）“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对着漳河站了很久，都“提心吊胆，大气儿也不敢出”？
（2）为什么西门豹不直接把巫婆和官绅抓起来？他的办法妙在哪里？
5.找出描写西门豹语言的句子，品读言外之意。（让学生在阅读中进一步感受西门豹的过人才智）
三、兴修水利，造福百姓
1.学生齐读课文第三部分（第16自然段）——开渠引水，灌溉农田。
2.“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成”说明了什么？
“河神娶媳妇”是骗人的。
四、感受人物形象，复述课文
1.自由读课文，思考：西门豹是一个怎样的人？
善于调查研究；反对迷信，敢于同迷信进行斗争；有智慧，讲策略。
2.练习复述课文。
出示提示：按“摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利”的顺序；适当运用课文中生动形象的语句。
（1）学生自由练习复述。（出示课文插图）
（2）指生复述课文，引导学生评价。
作业布置
1.相关同步练习。
2.把这个故事复述给家人听。
本文讲的是西门豹巧施妙计惩治恶人、破除迷信、兴修水利、造福百姓的故事，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
通过两节课的学习，我们学会了抓住文章线索梳理故事情节，懂得了反对迷信、尊重科学的重要性。
教学中，教师把“西门豹破除迷信”这部分作为重点，并以西门豹的言行作为切入点，引导学生深入理解，体会西门豹办法的巧妙，从而感悟到西门豹在破除迷信的过程中所表现出来的高超智慧。