部编人教版七年级历史上册全册同步教学设计

第一单元　史前时期:原始社会与中华文明的起源
单元导学
通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存,知道中国境内原始社会时期的人类活动;通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存,知道中国的原始农耕生活;了解私有制、阶级和早期国家的产生;知道考古发现是了解原始社会的重要依据;通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说,了解其中蕴含的历史信息。
唯物史观 了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人等古人类活动,知道我国是人类起源的重要地区,树立唯物史观;知道我国原始农业的兴起,认识人类物质生活资料的生产是社会发展的基础;通过生产力和生产关系之间的辩证关系等,分析私有制、阶级和国家的产生;了解华夏族的形成;知道人类社会形态从低级向高级发展的规律
史料实证 知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型;初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据,知道化石对我们研究早期人类的作用;通过河姆渡遗址、半坡遗址等,了解中国原始农业发展;通过仰韶文化和大汶口文化了解贫富分化和阶级分化;通过良渚古城与陶寺古城,了解早期国家的出现
时空观念 识读《中国主要古人类遗址分布图》《中国境内新石器时代重要遗址分布图》,观察并说出长江流域、黄河流域新石器时代的重要遗址,如河姆渡遗址、半坡遗址的距今年代及活动范围等;了解良渚古城与陶寺古城的距今年代及活动范围;能够按时序讲述传说中炎黄联盟的形成及尧舜禹的禅让
历史解释 思考北京人发现的科学意义,提高分析历史问题的能力;知道原始农业的兴起及意义,了解河姆渡人、半坡人的生活特点;了解良渚古城与陶寺古城等早期国家形态;知道炎帝和黄帝等远古传说,了解其中蕴含的历史信息,思考和认识传说与史实的区别
家国情怀 周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产,要树立珍视人类文化遗产的意识;认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就,增强对祖国悠久历史的认同和文化自信;良渚古城、陶寺古城等遗址的考古发现,证实中华文明有5 000多年的历史,认识中华文明的起源具有多元一体的特征;炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,体会作为中华儿女的骄傲和自豪
第1课　远古时期的人类活动
教学 目标 1.历史解释:了解元谋人、蓝田人、郧县人等古人类活动,知道我国是人类起源的重要地区;通过了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识,认识北京人发现的科学意义;知道山顶洞人及其特征。 2.时空观念:识读《中国主要古人类遗址分布图》等,掌握识图的基本方法,培养从图片中提取有效历史信息的能力;了解化石对于我们研究早期人类的重要作用,初步认识考古发掘成果是研究人类起源的重要依据。 3.家国情怀:认识到中国是人类的发源地之一,周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》,激发学生的历史兴趣,培养珍视人类文化遗产的意识。
重点 难点 重点:元谋人的地位;北京人的发现及特征;山顶洞人的生活情况。 难点:如何依据考古发掘成果进行科学推断。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 指导学生观看视频(见课件)。教师:1929年12月2日,第一个完整的北京人头盖骨化石惊世出现。后来又有几个完整的北京人头盖骨化石出土,此举轰动了世界。最初,北京人头盖骨化石保存在北京协和医学院的保险箱里。太平洋战争爆发后,协和医学院专家于1941年将包括“头盖骨”在内的一大批化石向美国领事馆转移时,遭遇日军突袭,从此不见踪影。那么,北京人遗址和化石是怎样发现的 北京人的发现为何轰动了世界 我们今天来学习第1课《远古时期的人类活动》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　我国境内的古人类 1.观察《中国主要古人类遗址分布图》(见课件),指出我国境内发现的直立人、早期智人和晚期智人有哪些。我国境内的远古人类生活的地方有何共同点 你有什么样的认识 答案:直立人有元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、金牛山人、和县人、南京人;早期智人有丁村人、长阳人、马坝人;晚期智人有山顶洞人、左镇人。共同点:分布在黄河、长江、珠江等大江大河流域。认识:我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。 2.(1)观看《元谋人》视频(见课件),根据视频并结合所学知识,分析元谋人考古发掘的依据和结论。 答案:依据:古人类的两颗门齿化石,一些粗糙的石器等。结论:元谋人距今约170万年,是我国境内目前已知最早的古人类之一。 (2)观察下面三幅图(见课件),说一说距今100万年以上的古人类,除元谋人外还有哪些。他们共同掌握了哪一生存技能 答案:古人类:距今约160万年的蓝田人,距今约100万年的郧县人。生存技能:已经能够制作和使用工具。 过渡语:元谋人、蓝田人和郧县人是我国境内的古人类代表,而对研究人类起源更具代表性的是北京人。
导 与 学 过 程 板块二　北京人 1.观看视频《北京猿人头盖骨的发现》和北京人头盖骨化石(见课件),结合教材知识,用列表形式归纳北京人遗址和北京人的发现过程及意义,说说北京人遗址的发现地点和距今年代。 答案: 时间发现成果1921年发现北京人遗址1921—1927年发现3颗牙齿化石;“北京直立人”或“北京人”的命名1929年我国学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石、用火遗迹此后相继发掘出5个头盖骨化石,共出土40多个个体的直立人化石、大量的动物化石和约10万件打制石器意义为复原北京人的体质特征和生活状况提供了重要证据
发现地点:北京周口店龙骨山上。距今年代:约70万—20万年。 2.观看图片《北京人复原头像》(见课件),结合教材知识,对比一下,北京人和现代人的头部有什么区别 答案:前额低平,眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,吻部前伸,脑容量比现代人小。 3.观看周口店出土的石器图片(见课件),结合教材知识,说说北京人制作的不同类型的工具的突出特点,以及北京人的生产生活和社会组织状况。 答案:特点:北京人用石块、兽骨和鹿角等制作工具;他们制作石器的技术比较成熟,能够制成不同类型的工具,如砍砸器、尖状器、刮削器等。生产生活:猎取动物,采集植物果实。社会组织:当时北京人结成群体,生活在一起,共同从事获取食物的劳动。 4.阅读材料和图片(见课件),结合教材知识,说说北京人使用火的考古发现和作用。 答案:考古发现:北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等,这反映出北京人已经会使用火。作用:北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽,从而改善了生存条件;学会用火是人类演化史上的里程碑。 5.观看图片、文字材料和视频《周口店北京人遗址博物馆》(见课件),结合教材知识,说说周口店北京人遗址发现的重大意义。 答案:周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。包括北京人在内的我国境内直立人遗存的发现,对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 过渡语:了解了北京人的相关信息,我们再认识另一个与北京人生活在同一区域的重要的古人类——山顶洞人。 板块三　山顶洞人 　　结合教材知识,说出山顶洞人的发现地点和距今年代。观看图片(见课件)并依据教材知识,想一想山顶洞人的生活与北京人相比有哪些进步。 答案:发现地点:北京周口店龙骨山顶部的洞穴里。距今年代:约3万年。进步:模样和现代人基本相同,属于晚期智人;开始制作骨器、掌握了磨光和钻孔技术;可能已经知道人工取火,靠采集、狩猎为生,还会捕鱼,会缝制衣服;有爱美意识,也有埋葬死者的行为。 结束语:我国是世界文明古国之一,也是人类的发源地之一,是发现古人类遗址、出土古人类遗骨最丰富的国家之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一,蓝田人和郧县人也是我国境内的早期人类代表;北京人是世界上最重要的原始人类之一,它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义;山顶洞人过着集体生活,没有贫富贵贱的差别。我们为中华民族悠久的历史、源远流长的文化感到自豪,同时也应珍惜古人类留下的文化遗产,积极保护历史文物古迹。 教师随笔
板书 设计
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课尽可能地采用视频、图片、文字、小组合作、角色模拟等多种教学形式,激发学生学习兴趣,引导学生在原有认知的基础上,学会自主合作梳理信息,获得新知;注重培养学生阅读、梳理信息的能力;注意对学生进行情感教育,引导学生情感升华。通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题,注重引导学生进行分组讨论和合作探究,给学生提供充分的思考空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力。不足之处是教学设计相对传统,创新性不够,板块的内容设计不新颖。
第2课　原始农业与史前社会
教学 目标 1.历史解释:知道原始农业的起源、发展及其重要意义,了解河姆渡人、半坡人的生活特点,知道仰韶文化和大汶口文化的概况。 2.时空观念:识读地图《中国境内新石器时代重要遗址分布图》,理解中华文明起源和初步发展具有多元一体的特征。 3.唯物史观:通过对河姆渡人、半坡人和北京人使用的生产工具进行比较,理解生产工具的改进促进了社会的进步。通过了解仰韶文化和大汶口文化时期开始出现阶级分化和贫富分化,初步学会在唯物史观的指导下看待历史。 4.史料实证:通过观察河姆渡遗址和半坡遗址出土的相关文物,理解不同的地理环境和自然气候会形成不同的生产生活状况。 5.家国情怀:认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就,产生崇敬之情,从而认同和尊重祖国悠久的历史。
重点 难点 重点:农业的起源和发展;知道河姆渡人、半坡人的农耕生活;了解仰韶文化和大汶口文化。 难点:对原始农耕生活的理解认识;了解贫富分化的出现。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　出示米饭、水稻、小米粥、粟等四幅图片(见课件)。教师:如果让你来拍一部《舌尖上的中国——原始居民》,可以包含哪些内容 让我们一起走进第2课《原始农业与史前社会》,体验祖先们的农耕生活吧。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　农业的起源与定居生活 1.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说我国先民对原始农业的探索和原始农业的产生。 答案:探索:在长期的食物采集活动中,我国先民对各类可食用植物的认识逐渐加深;距今约2万年,我国先民开始对一些野生的植物进行管理。产生:距今约1万年,我国南北方都出现了人工栽培的农作物。目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。水稻、粟和黍的人工栽培,是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。 2.观看图片(见课件)并结合教材知识,指出我国农业的起源和发展的意义。 答案:意义:促进了人类的定居生活。人们磨制石器,制作陶器,饲养家畜。原始社会的生产力水平得到提高。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。 过渡语:农业的起源和初步发展,使我国进入原始农耕文明时代。让我们走进新石器时代,窥探原始人类的农耕生活。首先走进长江流域的河姆渡人的生活,了解稻作农业的繁荣。 板块二　河姆渡人与稻作农业的繁荣 1.观看视频《长江流域诞生的古代文明——河姆渡遗址》和图片(见课件),并结合教材知识,根据下面的内容分解完成表格的填充。 背景距今年代生活地区房屋建筑原始农业农作物生产工具原始畜牧业原始手工业
答案: 背景长江中下游和淮河流域是我国史前稻作农业经济兴盛的区域距今年代约7 000年生活地区浙江余姚河姆渡,位于长江中下游地区房屋建筑干栏式建筑,木结构水井原始农业农作物水稻生产工具骨耜得到广泛使用;磨制石器原始畜牧业家畜饲养以猪、狗为主,狩猎野猪、鹿等原始手工业懂得使用天然漆,制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨,运用雕刻等技术制作艺术品
导 与 学 过 程 2.观看图片(见课件)并结合教材知识,思考河姆渡人为什么要建造干栏式建筑。这种建筑能起到什么作用 答案:原因:南方气候湿热,雨水较多。作用:通风防潮;防虫蛇猛兽;下层可饲养家畜。 过渡语:刚才我们学习了长江流域的河姆渡人的生产生活状况,现在让我们转换视角,来到北方黄河流域,一起去探寻那里的原始居民半坡人的生产生活状况。 板块三　仰韶文化和大汶口文化 1.观看《仰韶文化》(见课件),结合教材知识,指出仰韶文化的分布区域、距今时间、重要特征。 答案:分布区域:黄河中游地区。距今时间:约7 000—5 000年。重要特征:主要从事粟作农业生产,过着定居生活,制作在陶器表面绘有鱼、鸟、花等图案的彩陶。 2.观看视频《半坡遗址》和图片(见课件),并结合教材知识,根据下面的内容分解完成表格的填充。 生活年代生活地点历史地位建筑原始农业原始畜牧业原始手工业
答案: 生活年代距今约6 000年生活地点陕西西安东部半坡村历史地位一处重要的仰韶文化早期遗址建筑半地穴式房屋,屋内有灶炕原始农业种植粟、黍;渔猎、采集野果原始畜牧业饲养猪、狗等家畜原始手工业能制作磨制石器;使用装饰品,制作乐器陶埙;已会纺织、制衣
3.观看图片(见课件)并结合教材知识,思考半坡人为什么要建造半地穴式房屋。它能够起到什么作用 屋内为什么设有灶炕 答案:原因:黄河流域冬季干旱、风沙大,气候比较寒冷。作用:防风;防寒保暖;抵御野兽侵袭。原因:用来烧煮食物、取暖和照明。 4.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说仰韶文化时期氏族成员之间的关系及考古发现的证据。 答案:关系:距今6 000多年的仰韶文化早期,氏族成员之间地位平等,没有明显的贫富分化;距今5 000年前后的仰韶文化晚期,出现了明显的差别。证据:距今6 000多年的早期墓地中,墓葬规模和随葬品数量看不出显著差别;距今5 000年前后的仰韶文化晚期,墓葬规模和随葬品数量出现明显差别。 5.观看视频《大汶口文化》和图片(见课件)并结合教材知识,指出大汶口文化的分布区域、距今年代、制陶技术和社会变化。 答案:分布区域:黄河下游和淮河中下游地区。距今年代:约5 900—4 400年。制陶技术:有较大发展,能够制作较为精致的陶器。社会变化:同一墓地的墓葬中随葬品有差异,这表明当时同一群体内部已经出现了贫富分化。 教师随笔
导 与 学 过 程 6.观看图片(见课件)并结合教材知识,用列表形式探究河姆渡人和半坡人的居住房屋样式的不同。 答案: 项目河姆渡人半坡人房屋名称干栏式建筑半地穴式房屋房屋特点通风防潮保暖(冬暖夏凉)当地气候特点湿热多雨冬季寒冷干燥原因南北方的气候和自然环境不同
结束语:我国是世界上原始农业产生最早的地区之一。距今约1万年,生活在长江流域、黄河流域等地的先民已栽培水稻、粟、黍,并饲养家畜、磨制石器和烧制陶器,开始了定居生活。原始农业的发展为制作陶器和磨制石器、畜牧业和手工业的产生与发展提供了可能。可以说原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。随着社会生产力发展,开始出现贫富分化。 教师随笔
板书 设计
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本课学习围绕“农业的起源、定居生活、贫富分化开始出现”等知识为授课重点进行。结合教材知识,通过讨论的形式,初步分析、解读历史信息,作出合理的历史结论,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
第3课　中华文明的起源
教学 目标 1.历史解释:通过学习早期国家和文明的起源,知道国家的产生;通过炎黄部落的联合,了解华夏族的形成;思考和认识传说与史实的区别;通过尧舜禹部落首领的传位,理解禅让制的含义。 2.史料实证:通过学习早期国家,分析良渚古城、陶寺古城等文化遗存,认识私有制、阶级和早期国家的产生;通过炎黄联盟及炎帝和黄帝等远古传说,了解他们对华夏族的形成所作的贡献,了解尧舜禹的禅让和原始社会走向终结的史实。 3.家国情怀:了解我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献,体会作为炎黄子孙的骄傲和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。
重点 难点 重点:早期国家的形成;炎黄部落联盟;尧、舜、禹的禅让。 难点:社会阶级分化与早期国家的产生;禅让制的实质;传说与史实的区别。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　2025年4月4日,甲辰年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西黄陵县祭祀广场举行。本次公祭典礼以“铸牢中华民族共同体意识,奋进中国式现代化新征程”为主题,表达全体中华儿女团结一心、共创伟业的美好愿景,增强海内外中华儿女的民族认同、血脉认同、文化认同。为什么会举行如此盛大的典礼来祭祀黄帝呢 让我们一起走进《中华文明的起源》了解一下吧。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　早期国家和文明的起源 　观看视频《陶片解密牛河梁遗址》和图片(见课件)并结合教材知识,概述早期国家是如何形成的 人类进入文明社会的重要标志有哪些 答案:形成:大约在5 000多年前,我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展,人口显著增长并开始向区域中心集中,早期城市逐步形成;高耸的城墙、宽阔的城壕、大型水利设施为城市生活提供了安全和便利;社会分化加剧,一部分人从生产劳动中脱离出来,专门从事管理,出现了掌握政治、经济、军事和祭祀权力的王;以王为首的统治阶级对内进行统治,对外发动战争,从而形成了早期国家。重要标志:私有制、阶级和国家的产生。 过渡语:伴随着早期国家的形成,我国社会开始进入文明社会,良渚古城与陶寺古城是早期国家的典型代表,让我们走进这两个文化遗存,了解中华文明的特征。 板块二　良渚古城与陶寺古城 1.观看视频《良渚遗址》和图片(见课件)并结合教材知识,概述良渚古城遗址的地点、距今年代、考古发现及其意义,分析良渚古城的文明特征。 答案:地点:位于浙江余杭。距今年代:约5 300—4 300年。考古发现:古城由宫殿区、内城和外城组成;城的北部和西北部有一个复杂的水利系统;内城中部有人工堆筑的高台。意义:反映了良渚社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力。文明特征:城内外的墓地中随葬品的多寡说明当时的社会阶级分化已经相当明显;良渚古城的考古发现证实,距今约5 000年的长江下游地区已经出现早期国家。 2.观看视频《陶寺遗址天文观象台》和图片(见课件)并结合教材知识,概述陶寺古城遗址的地点、距今年代、构造,分析陶寺古城的文明特征。 答案:地点:位于山西襄汾。距今年代:约4 300—4 000年。构造:城内有围墙环绕的宫城,宫城内有多处高等级建筑基址。文明特征:随葬品的多寡说明当时阶级分化严重;各地文化因素汇聚中原;发现了有可能是观象台的遗迹;当时黄河中游地区已经出现了早期国家。 3.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说良渚古城、陶寺古城等考古发现的历史价值。 答案:表明中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。各具特色的早期文明彼此之间不断地交流和融合,共同构成了早期中华文明的主体,以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 过渡语:中华文明探源工程揭示了中华文明起源、形成与早期发展的历史进程。五六千年前,我国进入部落联盟时期,华夏族的形成主体是炎黄联盟,为中华民族的兴起和发展作出了不可磨灭的贡献。黄帝之后的尧、舜、禹,通过民主推举的“禅让制”成为联盟首领,赢得了人们的尊重。 板块三　远古的传说 1.观察《传说中远古部落分布图》(见课件),阅读黄帝和炎帝的介绍(见课件)并结合教材知识,说说远古时期著名的传说人物及其生活流域、距今时间和所属时期。 答案:传说人物:黄帝、炎帝和蚩尤等。生活流域:黄河流域。距今时间:五六千年。时期:部落联盟时期。
导 与 学 过 程 2.观察地图和图片(见课件),阅读史料(见课件)并结合教材知识,概述炎黄联盟形成的过程。 答案:黄帝联合一些部落,在阪泉与炎帝展开一场大战,最后炎帝失败,归顺黄帝,两大部落结成联盟。 3.观察地图和漫画图片(见课件),结合教材知识,说说炎黄文明的奠基战是什么。交战双方是谁 结果如何 答案:奠基战:涿鹿之战。交战双方:炎黄部落联盟与蚩尤部落。结果:蚩尤战败,炎黄部落联盟的势力和声望大增,黄帝被推举为联盟首领;这一部落联盟逐渐演化为后来的华夏族。后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖,近代以来,海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 4.从材料(见课件)中可以看出华夏民族的形成有什么特点 答案:华夏民族是由众多民族在不断地交往、交流过程中,逐渐交融而成的。 5.观看地图和人物图片(见课件),结合教材知识,说说相传在黄帝之后,黄河流域又出现了哪些联盟首领。 答案:尧、舜、禹。 6.观看人物图片(见课件),结合教材知识,说说传说中的尧、舜、禹的主要事迹,概述联盟首领传位的方式、实质。 答案:主要事迹:尧鼓励人们发展生产,推举品行高尚的舜做继承人;舜制定刑法,完善制度,稳定局势,派禹治水,解除水患;禹治理水患。方式:禅让制,即将联盟首领传位给贤德之人。实质:民主推选联盟首领的制度。 结束语:中华民族是由多部落、多民族不断进行交融而形成的。中华文化源远流长、博大精深,积淀着中华民族最深层次的精神追求。作为中学生,我们要热爱我们的民族,热爱我们的祖国,自觉传承我们民族的优秀传统文化,为我们民族更加美好的明天作出自己应有的贡献。 教师随笔
板书 设计
当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　考古发现成果是同学们比较喜欢、乐意接受的家国情怀素材,对历史教学意义非凡。神话传说是同学们喜欢听的、有兴趣了解的内容。所以,这一节课用讲故事的方式给他们讲述新知识,让他们在听故事的过程中掌握需要记住的知识要点。例如:炎帝、黄帝是什么样的人 蚩尤是什么样的人 他们之间发生了什么事 我尽量绘声绘色地用故事化的语言讲给同学们。这样,学生更有兴趣听,也更容易记住。不过,讲故事也有些不足的地方,有部分学生仅仅听故事,没有结合教材上的知识点,课堂效率不高。
第二单元　夏商周时期:奴隶制王朝的更替和向封建社会的
过渡
单元导学
知道甲骨文是已知最早的汉字;通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物,知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展,了解西周分封制等重要制度;知道老子、孔子的生平与思想;通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化,初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生;通过《黄帝内经》和名医扁鹊,了解这一时期的医学成就;通过都江堰工程,感受古代劳动人民的智慧和创造力。
唯物史观 了解夏、商、西周奴隶制王朝更替的基本史实,初步认识、理解人心所向是朝代兴衰和更替的规律;了解夏、商、西周时期高度发达的文明,知道文化是一定时期社会政治和经济的反映;了解春秋时期从经济发展到社会制度发生的深刻变化,知道生产力的发展推动社会转型;知道改革促进国家强大和社会进步;知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点,学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象
史料实证 查阅史料,了解早期国家的产生和发展;参观博物馆、观察相关文物图片,直观感受夏商周时期的科技与文化成就;通过对铁器、牛耕出现的文物图片和相关文献记载的认知,增加感性认识,培养证据意识;查阅史料,了解商鞅变法、都江堰水利工程的相关史实;查阅诸子百家的代表作品,理解和认识各学派学说的主要观点
时空观念 掌握夏、商、西周三代更替的基本史实,初步厘清历史发展线索;识读《春秋争霸形势图》《战国形势图》,获取有效信息
历史解释 了解西周分封制的内容和作用;知道甲骨文发现的基本史实和影响,培养观察、想象、归纳、概括的能力;认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代;辩证认识春秋时期的诸侯争霸战争和战国时期的兼并战争,培养用联系、辩证的观点分析、看待历史事件和历史现象的能力;通过对商鞅变法的开放性讨论,培养创新思维;知道百家争鸣出现的原因及影响
家国情怀 知道中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力,增强民族自豪感和民族自信心;通过对霸业兴替的探究,认识到综合国力对国家生存与大国崛起的意义;学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神;认识传统文化的价值,学习诸子先贤们以天下为己任、关心国家发展和人类命运的崇高抱负与理想人格,培养追求真理的科学精神和创新意识
第4课　夏商西周王朝的更替
教学 目标 1.时空观念:了解夏、商、西周建立的时间线索,了解这三个朝代的兴衰更替。 2.唯物史观:通过国家建立前后生产力发展水平的对比,认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 3.历史解释:知道夏朝的建立标志着中国王朝的产生;掌握西周分封制的内容及其作用。 4.家国情怀:总结夏、商、西周三朝灭亡的共同原因,总结王朝衰亡的共性和朝代更替的规律,认识到人心向背是朝代更替的关键。
重点 难点 重点:夏朝的建立,盘庚迁殷,武王伐纣和西周的分封制。 难点:西周的分封制。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　展示《大禹治水像》和《戴冠冕的夏禹》两幅图片(见课件)。教师:根据图一、图二,思考大禹的身份和地位发生了什么变化。为什么会有这样的变化 让我们一起走进《夏商西周王朝的更替》来揭开谜底吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　夏朝的建立与“家天下” 1.观看视频《夏王朝建立》和《夏朝疆域形势图》(见课件),结合教材知识,概述夏朝的建立时间、人物、地位和中心区域。 答案:时间:约公元前2070年。人物:禹。地位:我国历史上第一个奴隶制王朝。中心区域:主要在今河南中西部、山西南部一带。 2.观看三幅人物图和两则史料(见课件),结合教材知识,说说夏朝建立后,王位继承方式发生了什么变化。这说明了什么 答案:世袭制代替禅让制。“公天下”变为“家天下”。 3.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说夏朝已有比较成熟的国家形态的表现。 答案:建立军队,制定刑法,设置监狱。 4.观看图片和文字材料(见课件)并结合教材知识,指出二里头遗址的发现反映了什么。 答案:反映了夏朝时期的文明发展水平。 5.观看图片、分析史料(见课件),结合教材知识,思考夏朝灭亡的原因。 答案:夏桀穷奢极欲,残暴无道,导致民怨沸腾,夏朝的统治陷入全面危机。 过渡语:夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝,推进了人类社会的文明进程。但最终由于夏桀的残暴统治引起民众的反抗,被商汤所灭。 板块二　商朝的统治 1.观看《商朝形势图》(见课件)并结合教材知识,指出夏朝灭亡的时间和商朝的建立者与都城。 答案:时间:约公元前1600年。建立者:汤。都城:亳(后迁都到殷)。 2.观看图片(见课件)并结合教材知识,归纳商朝强大起来的史实。 答案:商王汤任用贤才,发展农业、手工业和商业,使商朝很快走向强盛。
导 与 学 过 程 3.观看图片和《商朝形势图》(见课件),结合教材知识,思考盘庚为什么要迁都。这一行为对商朝有何影响 答案:受战乱、环境变化等因素的影响,商朝曾多次迁都。到商王盘庚时迁都到殷,此后保持了相对的稳定。 4.观看图片(见课件)并结合教材知识,分析归纳末代商王纣的暴行有哪些。 答案:末代商王纣继位后,军事上连年征伐,耗费国力,经济上横征暴敛,政治上施行严刑峻法,导致民不聊生。 过渡语:汤建立商朝后,励精图治,商朝逐渐强大起来。但纣的残暴统治同样激起人民反抗,武王伐纣后,商朝最终灭亡,西周建立。为巩固统治,西周确立了金字塔式的社会等级制度——分封制。 板块三　西周的兴衰 1.观看人物图片(见课件)并结合教材知识,分析武王伐纣前周部族的情况。 答案:周人以农业立国,不断拓展疆土,发展迅速,成为一股强大的政治势力,对商朝的统治构成严重挑战。 2.观看视频和《牧野之战形势图》(见课件),并结合教材知识,概述武王伐纣的史实。 答案:周武王于公元前1046年统率各路联军,在牧野与商军展开决战,大获全胜。周军乘胜占领商都朝歌,商朝灭亡。 3.观察地图(见课件)并结合教材知识,说出西周的建立时间、人物和都城。 答案:时间:公元前1046年。人物:周武王。都城:镐京。 4.欣赏视频《分封制》、观看《西周主要诸侯国示意图》和《西周贵族的等级》(见课件),结合教材知识,列表归纳分封制的相关史实。 分封制:授民授疆土(土地和人民)分封目的分封对象分封依据分封等级诸侯权利诸侯义务积极影响
答案: 分封制:授民授疆土(土地和民众)分封目的稳定周初的政治形势分封对象宗亲和功臣等分封依据血缘关系远近;功劳大小分封等级天子→诸侯→卿大夫→士诸侯权利周王室授予诸侯管理土地和民众的权力,建立诸侯国;有一定的独立性,可以在自己的封地内进行再分封诸侯义务向周王进献贡赋,其军队要服从周王调遣积极影响巩固周王朝对地方的控制,扩大统治范围;确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序
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导 与 学 过 程 5.观察漫画和视频《烽火戏诸侯》(见课件),结合教材知识,概述西周灭亡的原因。 答案:公元前841年,周厉王与民争利,引起“国人暴动”,厉王逃亡;到周幽王时,朝政更趋腐败,内外矛盾激化。 6.观察战争示意图(见课件),结合教材知识,概述西周灭亡的标志。 答案:公元前771年,周朝西部地区的犬戎攻陷镐京,西周灭亡。 7.总结一下夏、商、西周三朝灭亡带给人们的启示。 答案:(1)荒淫无度、暴虐成性的国君必将被人民抛弃。 (2)统治者要勤于政事,爱护百姓,政策应该符合人民心愿;用人要做到唯才是举,广纳谏言。 结束语:本课以我国早期国家的产生为主线展开叙述,包括夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制,以及西周的灭亡。夏、商、西周三代的兴衰更替,是历史的渐进发展过程。夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段,三代的更替反映了朝代兴衰的规律。西周为了巩固统治,实行分封制,对西周国家的巩固和扩大发挥了巨大的作用。夏商西周时期,是我国跨入文明时代的重要时期,为绵延不绝的中华文明打下坚实基础。 教师随笔
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教学 反思 　　本课教学中,给予学生充足的时间,自学课本内容,然后学生思考、讨论、作答,教师点拨,同时辅以课件展示。注重为学生提供自我表现机会,让学生有足够的空间去发挥、去创造。如指导学生到黑板上设计西周分封制的贵族等级示意图,以图示形式帮助学生建构知识。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变,由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。
第5课　动荡变化中的春秋时期
教学 目标 1.历史解释:通过研读相关史料,了解春秋时期王室衰微、诸侯混战的现象;知道周王室衰微的原因、表现和结果。 2.时空观念:通过阅读《春秋争霸形势图》,了解春秋诸侯的地理方位及春秋诸侯争霸的过程,提升识读历史地图的能力。 3.唯物史观:通过对诸侯争霸战争影响的讨论,认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用,培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。 4.史料实证:结合我国古代生产工具的演变,理解生产力发展引起社会转型,认识生产力发展是社会进步的根本动力,培养发展生产力的观念。 5.家国情怀:通过霸业兴替的探究,认识综合国力对国家生存和大国崛起的意义。
重点 难点 重点:春秋时期的诸侯争霸;春秋时期的经济发展。 难点:春秋争霸战争产生的历史影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　公元前606年,楚庄王想取周而代之,就借朝拜天子的名义,到周王室去问九鼎的大小和轻重,结果周大夫王孙满回答鼎太巨大,不清楚多重。楚庄王不满,挑衅说楚国铜多,每个士兵的武器拆下来就可以铸成九鼎了。王孙满说“统治天下在德不在鼎”,楚庄王哑口无言,只得退回楚国。请大家思考:西周时期,诸侯对天子绝对服从,为什么春秋时期楚庄王对周王室如此无礼,周天子却又无能为力呢 让我们一起走进本课《动荡变化中的春秋时期》探秘吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　王室衰微 1.观看视频《春秋时期》(见课件),结合图片(见课件)及教材知识,说说东周的建立与春秋时期名称来历。 答案:东周:公元前770年,周平王将国都从镐京东迁洛邑,我国历史从此进入东周时期。春秋时期:指公元前770年至公元前476年,因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。 2.观看视频《王室衰微》(见课件),分析《东周和西周王室实力对比表》(见课件)并结合教材知识,指出春秋时期王室衰微的表现和结果。 答案:表现:①西周分封制逐步瓦解,一些诸侯国为了加强对地方的控制,不再把新占有的土地分封给卿大夫,而是设置县、郡,委派官员直接管理,职位不再世袭;②周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带;③诸侯国日渐强大,各自为政;④诸侯国不再定期朝觐天子和缴纳贡赋,导致周王室财政入不敷出,困难重重。结果:王室衰微,诸侯崛起,竞相称霸。 过渡语:周王室衰微,大的诸侯势力崛起,他们竞相称霸并操控政治局面,出现了诸侯争霸的局面。
导 与 学 过 程 板块二　诸侯争霸 1.观看视频《诸侯争霸》(见课件),结合教材知识,分析诸侯争霸的背景和特点。 答案:背景:春秋时期,诸侯国林立,比较强大的有十几个。诸侯国之间为了追逐自身的利益,经常从事结盟和军事征伐等活动。特点:一些强大的诸侯打出“尊王攘夷”的旗号,积极争夺霸主地位。 2.观看视频《春秋五霸》(见课件),识读《春秋争霸形势图》(见课件)并结合教材知识,指出春秋五霸称霸的过程。 答案:齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王等先后称霸,牵头召集诸侯大会,充当盟主,号令诸侯。春秋末期,东南地区的吴国和越国迅速崛起,先后北上争霸。 3.结合所学知识,对照两张地图(见课件),思考:春秋时期争霸的实质是什么 有何利弊 答案:实质:奴隶主的掠夺战争。弊:给人们带来了深重的灾难和痛苦。利:春秋时期的大国争霸,导致许多中小诸侯国覆灭,少数强大诸侯国的疆域不断扩展;为民族交融创造了契机,在频繁往来和密切联系中,周边民族产生了华夏认同观念。 过渡语:春秋时期,政治、军事领域发生动荡变化的同时,社会经济也有很大发展。 板块三　春秋时期的经济发展 1.观看视频《经济的发展》(见课件),识读图片、分析史料(见课件),结合教材知识,指出春秋时期农业发展的表现及影响。 答案:表现:春秋后期,铁制农具和牛耕出现。影响:使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件,粮食产量有了明显增长,人口也不断增多。 2.识读图片(见课件),结合教材知识,说说春秋时期手工业发展的表现。 答案:手工业的规模不断扩大,分工更加细致,铸铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业和漆器制作等都有所发展。 3.识读图片(见课件),结合教材知识,指出春秋时期商业发展的表现。 答案:产品的增加,使商业活动逐渐活跃起来,各诸侯国统治者对经济活动提供一定的鼓励和保护,金属货币在当时得到了较为广泛的使用。 结束语:春秋时期是上承国家由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一的时期,春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。随着经济的发展,原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。 教师随笔
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教学 反思 　　本节课以学生为主体,注重学生的自主探究、合作学习。师生互动频繁,课堂气氛较为活跃,充分调动了学生的学习积极性。既注重知识的有效落实,又注重学生学习的过程和方法,更注重彰显历史教育的人文性,较为充分地体现新课程改革的理念。但由于时间限制,有些问题没有预设的深入,比如用历史材料使学生深刻了解铁制农具和牛耕是如何推动生产力进步的。
第6课　战国时期的社会变革
教学 目标 1.时空观念:识读《战国形势图》,掌握战国七雄的名称和地理方位,认识战国时期我国历史发展的总趋势。 2.历史解释:掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用,认识改革使秦国逐渐强大起来。 3.唯物史观:理解商鞅变法成功的原因,学会辩证地判断一次改革的成败;辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。 4.家国情怀:改革促进国家强大和社会进步,但改革需要胆识和策略,学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神;都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧,知道这一工程,培养爱国情怀和国家认同感。
重点 难点 重点:战国七雄,商鞅变法,都江堰。 难点:认识战国时期的兼并战争,商鞅变法成功的原因。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　播放视频《徙木立信》(见课件)。教师:秦孝公六年(公元前356年),商鞅实行变法,为了取信于民就发生了“徙木立信”的故事。移动一根木头并非难事,关键是以此树立的千金难买的威信。通过这一件事,商鞅在人们心目中树立了令出必信、法出必行的印象。这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢 这次变法的效果如何呢 让我们一起走进《战国时期的社会变革》,了解那段历史吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　战国七雄 1.识读战国七雄位置图(见课件),结合教材知识,说说“三家分晋”指什么历史事件。战国七雄包括哪些诸侯国 答案:历史事件:晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。诸侯国:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 2.阅读材料(见课件),结合所学知识,想想战国时期的兼并战争发生的背景是什么。有什么特点 答案:背景:战国时期,诸侯们放弃了“尊王攘夷”的旗号,公开提出自己的利益诉求,各自为政,发展实力,致力于拓展疆域。特点:战争规模很大,参战兵力多,交战区域广,持续时间长,更加惨烈。 3.识读地图和图片(见课件),结合主要战役表格和教材知识,列举出战国时期的著名战役。 答案: 时期人物主要战役交战国家成语典故战国孙膑、庞涓桂陵之战赵、齐和魏围魏救赵孙膑、庞涓马陵之战齐、魏添兵减灶白起、赵括长平之战秦、赵纸上谈兵
4.观察图示,分析史料和七雄实力比较图表(见课件),结合教材知识,概括战国时期兼并战争的影响。 答案:七雄之间的兼并战争,导致各诸侯国势力此消彼长,魏、楚、齐、秦等先后崛起,在当时的政治格局中占据优势地位。 过渡语:战国时期兼并战争连绵不断,为了富国强兵,适应兼并战争的需要,各国统治者实行变法,以求在兼并战争中取胜。
导 与 学 过 程 板块二　商鞅变法 1.观看视频《商鞅变法》(见课件),识读商鞅人物图和人物介绍(见课件),结合教材知识,概括商鞅变法的背景、目的、开始时间和支持者。 答案:背景:战国时期,魏、楚、赵、秦等诸侯国统治者纷纷实行变法改革,确立新的政治经济秩序。目的:富国强兵,为巩固统治、对外扩张积极创造条件。开始时间:公元前356年。支持者:秦孝公。 2.识读图片(见课件),结合教材知识,列表归纳商鞅变法的主要内容。 答案: 政治确立县制,由国君直接派官吏治理废除贵族的世袭特权建立户籍制度,加强对人民的管理严明法度,禁止私斗经济废除旧的土地制度鼓励耕织,生产粮食、布帛多的人可免除徭役统一度量衡军事奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地
3.分析材料(见课件)并结合教材知识,思考商鞅变法的影响有哪些。 答案:商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变,综合国力大为增强,提高了军队战斗力,一跃而成为最强盛的诸侯国,为以后秦统一中国奠定了基础。 4.分析史料(见课件),结合教材知识,指出商鞅变法成功的原因。 答案:取信于民,令行禁止;不因循守旧,敢于创新;顺应时代潮流,适应国家发展的需要;严厉执法、公平无私;敢于与旧贵族势力斗争;得到了秦孝公的大力支持。 过渡语:商鞅变法使秦国强大,秦国在改革的同时注重兴修水利,都江堰水利工程就是其中的杰作。同时,战国时期的经济得到发展。 板块三　战国时期的经济发展 1.识读图片(见课件)并结合教材知识,说说战国时期农业得到进一步发展的原因。 答案:原因:战国时期,冶铁技术迅速提高,铁器的种类和数量大幅增多,铁器的使用日趋普遍;牛耕得到进一步推广,耕作技术明显进步。 2.识读图片(见课件)并结合教材知识,说说战国时期手工业和商业发展的前提和各自表现。 答案:前提:农业进步推动了社会分工,促进了手工业发展和商业繁荣。表现:①手工业:战国时期,手工业分工更加细密。纺织、冶铁等手工业发展可观。②商业:商业日益发达,货币流通广泛,各地涌现出一批中心城市。 3.观看李冰石像,分析史料(见课件)并结合教材知识,指出都江堰的修筑时期、地点和主持修建者。 答案:时期:战国后期。地点:成都附近的岷江。主持修建者:李冰(秦国)。 4.观看图片,分析史料(见课件)并结合教材知识,概括都江堰的功能和影响。 答案:功能:使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统,发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。影响:建成之后成都平原成为沃野。2 200多年来,都江堰一直发挥着巨大的作用,这在世界水利史上绝无仅有,是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。 教师随笔
导 与 学 过 程 结束语:战国时期是我国历史上一个大动荡、大变革的时期。七雄并立,战事连绵,加剧了社会的动荡。这一时期,战争的性质发生了变化,由春秋时期的争霸战争转变为兼并战争。为了在战争中取得优势,在原有统治秩序彻底瓦解的背景下,各国纷纷开始改革旧制,确立新的政治经济制度,以变法图强,同时发展农业,兴修水利,增强国力。其中秦国的商鞅变法最为彻底有效,使秦国强大起来。都江堰的修建进一步促进秦国经济的发展,最终使秦国确立了优势,结束了春秋战国以来的分裂动乱,向我们揭示了一个全新的时代即将来临。 教师随笔
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教学 反思 　　本课的战国七雄、商鞅变法、都江堰都是本册重要的知识点。首先,用学生感兴趣的“商鞅舌战群臣”的图片,激起学生的兴趣,然后导入新课。在设计“战国七雄”的内容时,采用了《战国形势图》来培养学生的读图能力和分析能力。对于“商鞅变法的主要内容和历史作用”,采用小组讨论的形式进行探究,通过教师的讲解让学生理解我国封建社会的逐步形成,突破难点。教学过程中还要注意把控时间。
第7课　百家争鸣
教学 目标 1.历史解释:分析理解老子、孔子的主要思想主张。知道战国时期墨家、儒家、道家、法家、兵家等学派的代表人物和主要思想观点。 2.唯物史观:运用社会存在决定社会意识的原理理解百家争鸣。 3.家国情怀:联系生活,认识传统文化的价值,培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识;学习诸子先贤们以天下为己任,关心国家发展和人类命运的崇高抱负与理想;弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统,培养追求真理的科学精神和创新意识。
重点 难点 重点:孔子的政治主张及教育成就,老子及其他诸子百家的思想观点。 难点:理解百家争鸣对后世的深远影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　播放、观看视频《孔子与老子两位先哲的对话》(见课件)。教师:中国历史上有两位圣人——老子和孔子,老子是道家学派创始人,孔子是儒家学派创始人。他们曾有过一次相会,在此次相会上,两位圣人促膝畅言,留下了千古美谈。让我们一起走进《百家争鸣》,了解那段熠熠生辉的思想大解放。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　老子和《道德经》 1.观看视频《老子》(见课件),识读老子图片(见课件)并结合教材知识,说说老子的姓名、生活时期、国别、相关著作、地位。 答案:姓名:姓李,名耳,字聃。生活时期:春秋后期。国别:楚国。相关著作:《老子》(又称《道德经》)。地位:道家学派创始人。 2.阅读史料(见课件)并结合教材知识,归纳总结老子的思想主张。 答案:思想的核心是“道”,认为人们要顺应事物内在规律来行事。善于从正反两方面思考问题,认为一切事物都有对立面,对立的双方能够互相转化。在处世上提倡安于柔弱的地位,主张以退为进,以柔克刚。在政治上主张“无为而治”,追求“小国寡民”的理想社会。 过渡语:老子创立了道家学派,主张“无为而治”;同一时代,在山东曲阜也出现了一位伟大的思想家、教育家,他就是孔子。 板块二　孔子和儒家学说 1.观看视频《孔子》(见课件),识读孔子像(见课件)并结合教材知识,说说孔子的姓名、生活时期、国别、相关著作、地位。 答案:姓名:名丘,字仲尼。生活时期:春秋后期。国别:鲁国。相关著作:《论语》。地位:儒家学派创始人,我国历史上著名的思想家、大教育家。 2.观看图片阅读史料(见课件)并结合教材知识,归纳孔子的思想主张。 答案:思想核心是“仁”,提出仁者爱人,即人要有爱心和同情心;提出“为政以德”,反对苛政,实行德政。 3.观看图片,阅读表格内容(见课件),结合教材知识,归纳孔子的教育成就。 答案:兴办私学,主张有教无类;注重道德教育和文化知识教育,总结教育规律,提出因材施教、举一反三等教学原则和方法。 4.结合教材知识,说说孔子的文化成就有哪些。 答案:孔子在晚年精心整理和修订古代重要典籍,对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。 5.阅读“祭孔”大典(见课件)并结合教材知识,分析孔子学说对中国古代文化的影响。 答案:孔子创立的儒家学说后来成为我国封建社会的统治思想,对古代政治与文化的发展有非常重要的意义;他提出的一些道德规范对我国社会发展具有深远影响。 过渡语:历史进入战国时期,面对大变革时代出现的许多问题,各个学派都在围绕社会的前途命运提出自己的主张,造就了中国思想界的第一次大繁荣。那么,这些思想家的主张有哪些 为什么会出现思想大繁荣 下面让我们从第三板块——“百家争鸣”中寻找答案吧! 板块三　百家争鸣 1.观看视频《百家争鸣背景》(见课件),结合教材知识,分析百家争鸣的背景和主要学派。 答案:背景:战国时期,旧的社会制度进一步瓦解,新的社会制度逐步确立。此时“学在官府”格局被打破,私学勃兴,诸子百家纷纷涌现, 学术思想领域非常活跃,形成了不同的学派。主要学派:儒家、墨家、道家、法家等学派的影响最大。
导 与 学 过 程 2.阅读教材知识,分析诸子百家为何“争鸣”,如何“争鸣”。指出出现的局面。 答案:为何“争鸣”:战国时期,各家学派的代表人物聚众讲学,著书立说;他们提出各种政治主张,希望用自己的学说解决社会问题。如何“争鸣”:各学派在思想上、政治上的观点不同,学派之间展开激烈辩论,相互抨击;同时又相互影响,取长补短。局面:思想文化的繁荣局面。 3.识读图片(见课件)并阅读教材内容,列表归纳百家争鸣的主要学派、代表人物、时代及其主要思想、代表作。 答案: 主要学派代表人物时代主要思想代表作墨家墨子战国主张“兼爱”“非攻”;提出要选贤能的人治理国家,主张统一思想;提倡节俭《墨子》儒家孟子战国主张实行“仁政”,要求统治者不要过分盘剥民众;提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的思想;拥护正义之战,强调“仁者无敌”《孟子》荀子战国主张实行礼治,提倡礼法并用,明确尊卑等级,以维系社会秩序《荀子》道家庄子战国要顺应自然和民心,认为人生应追求精神自由,保持人格独立《庄子》法家韩非战国反对空谈仁义,强调以法治国,树立君主的权威,建立中央集权专制统治《韩非子》兵家孙武春秋奠定了我国古代军事理论的基础《孙子兵法》
4.分析史料(见课件)并结合教材知识,理解百家争鸣的影响。 答案:百家争鸣促进了思想文化的繁荣,成为我国古代第一次思想文化发展的高峰,为古代思想文化的发展奠定了基础,对后世产生了十分重要而深远的影响。 5.诸子百家思想中哪些如今仍有推广和传承价值 答案:(1)儒家:推崇“仁”“礼”等思想,有利于调节人际关系、稳定社会秩序、构建和谐社会等。今天党和国家倡导“以德治国”“以民为本”“和谐社会”思想,是儒学在当代中国政治理念中的体现。 (2)道家:主张顺应自然,对于增强环保意识,促进社会的可持续发展具有现实价值。 (3)法家:“以法治国”等法治思想对于当今中国的法治建设具有借鉴意义。 (4)墨家:反对战争、平等博爱、热爱和平,对构建和谐社会、节约型社会,选拔优秀人才有重要的借鉴意义。 结束语:春秋时期的老子创立道家学派、孔子创立儒家学派。到战国时期,涌现出了更多的思想流派,这些学派的代表人物游说天下,并相互辩论,出现百家争鸣局面。春秋战国时期是一个社会大变革时期,王室衰微,社会动荡,士人们开始关注和担忧社会发展方向,并且思考解决的方法,提出一系列主张,形成各个学派。各学派之间相互抨击,竞相发表见解,又相互借鉴和吸收,形成了百家争鸣的局面。各家学说争论的最终目的都是求治国平天下之道和理想的人生道路,他们互相辩驳,吸取融合,不断丰富、深入,形成了学术文化上空前繁荣的局面。各家在并立中争鸣,推动了我国思想文化的发展。他们的政治主张及治学方法,对后世产生深远影响。 教师随笔
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教学 反思 　　本节课采用孔子与老子两位先哲的对话导入,激发学生的兴趣,组建小组,通过讨论,完成春秋战国时期的思想家及其代表作、主要思想主张的归纳,培养学生对历史知识的归纳分析能力。学习诸子百家在社会大变革时期,敢于独立思考,勇于创新,创造性探索的勇气和精神,确立积极进取的人生态度。本课的内容较多,如何让学生更好地掌握和理解是关键。
第8课　夏商周时期的科技与文化
教学 目标 1.史料实证:以司母戊鼎为例,知道夏商周时期创造的灿烂的青铜文明。 2.历史解释:了解我国先秦时期天文历法和医学方面的成就。了解甲骨文的定义、记载内容;知道《诗经》和“楚辞”是我国先秦时期杰出文学成就的代表。 3.时空观念:了解我国先秦时期天文历法和医学的发展历程;理解甲骨文与现代汉字之间的渊源。 4.家国情怀:通过学习夏商周时期我国的科技和文化成就,了解中国古代劳动人民的聪明智慧,增强民族自豪感和自信心。
重点 难点 重点:二十四节气,扁鹊,《黄帝内经》,青铜器制作的高超工艺,甲骨文的地位,《诗经》和“楚辞”。 难点:甲骨文的造字特点,评价《诗经》。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 　　展示中国赠送给联合国的世纪宝鼎(见课件)。教师:在联合国成立50周年前夕,得到了中国人民赠送的珍贵的礼物——世纪宝鼎。这个大型青铜器安放在联合国大厦北花园的草坪上,鼎座高0.5米,象征联合国成立50周年;鼎身高2.1米,象征 21世纪;底座上饰56条龙,象征中国的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛,保留了商周时期的青铜艺术风格,堪称宏伟杰作。你知道青铜器是怎样制作出来的 又展现了怎样的高超工艺 与此同时,还出现了哪些高度发达的文明成果 让我们一起走进《夏商周时期的科技与文化》来学习吧。 教师随笔
导 与 学 过 程 二、新课讲授 板块一　天文、历法和医学 1.识读图片(见课件)并结合教材知识,讲述我国夏商周时期的天文成就。 答案:商朝甲骨文里有许多日食、月食的记载;《诗经》中记载了公元前776年9月6日发生的日食,这是传世文献中我国历史上第一次有确切日期的日食记录;《春秋》中记载了公元前613年一颗彗星扫过北斗,有研究认为,这颗彗星就是著名的哈雷彗星。 2.观看视频《二十四节气·冬奥会开幕式》(见课件),结合教材知识,列举我国夏商周时期的历法成就。 答案:夏朝时可能有了历法。商朝时,历法逐渐完备,一年分为12个月,大月30天,小月29天,闰年增加一个月。甲骨文中已经开始出现干支纪日。战国时期,人们已经把一年分为二十四节气。 3.观看视频《神医扁鹊》(见课件)、图片(见课件)并结合教材知识,说说扁鹊的生活时期、医学成就。 答案:生活时期:战国时期。医学成就:扁鹊能用针刺、按摩、汤药治疗疾病;发明了切脉诊法,使用的望、闻、问、切四种诊断疾病的方法,一直被中医沿用。 4.阅读《相关史事》和图片(见课件),结合教材知识,说说《黄帝内经》的问世时间、主要内容和地位。 答案:问世时间:战国时期。主要内容:总结当时的医学经验,讲述了人体内脏部位和血脉循行情况,介绍了针灸、按摩等治疗方法。地位:一部重要的中医理论著作。 过渡语:夏商周时期的天文和历法成就突出,医学成就也具有标志性意义。以甲骨文和青铜器为标志的文明成就亦是这个时代的显著特色。 板块二　甲骨文与青铜器 1.观看视频《商代文明·甲骨文密码》和甲骨文图片(见课件),结合教材知识,解释甲骨文的含义。 答案:商朝时期,人们常用龟甲和牛、羊等兽骨对许多事情进行占卜,把记录占卜情况的文字刻在甲骨上。这些文字被称为“甲骨文”。 2.观看图片和文字介绍(见课件),结合教材知识,讲述甲骨文的发现情况。 答案:1899年,北京官员王懿荣首次发现甲骨文。河南、陕西、山东等地出土了大量商周时期的甲骨,其中商朝有字甲骨约15万片,单字计 4 400个以上,已经识别的字在1 500个以上。 3.观看图片和文字介绍(见课件),结合教材知识,列举甲骨文记载的主要内容。 答案:涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。 4.观看图片和文字材料(见课件)并结合教材知识,分析甲骨文发现的意义。 答案:甲骨文已经具备了汉字的基本结构,是汉字发展的重要阶段,也是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的成熟文字。目前所知,我国有文字可考的历史从商朝开始。 5.观看视频《青铜器》和出土文物(见课件),结合教材知识,说说我国青铜器高超的铸造工艺。 答案:商周时期,青铜铸造业由国家掌控,规模宏大,组织严密,分工细致,制作工艺高超;工匠已能准确地掌握铜、锡、铅的比例来制作各种器具。 6.观看几组青铜器并分析史料(见课件),结合教材知识,归纳青铜器的主要功能或用途。 答案:主要用于祭祀及军事等方面,成为王公贵族身份地位乃至国家权力的象征。 7.观看青铜器图片(见课件),结合教材知识,说说商周时期青铜器的主要特点。 答案:青铜器数量增多,种类逐渐丰富。 教师随笔
导 与 学 过 程 8.观看出土文物(见课件)并结合教材知识,说说金文的含义和涉及的内容。 答案:含义:商朝中晚期开始,钟、鼎等青铜器上铸刻有文字,因为古人称铜为金,所以这种文字被称为“金文”。内容:涉及祭祀典礼、军事行动、法律诉讼等方面。 9.观看视频《三星堆——一醒惊千年》和出土文物(见课件),结合教材知识,说说三星堆遗址的发现地和考古发掘情况。 答案:发现地:长江上游地区的四川广汉。考古发掘情况:三星堆遗址出土了数以千计的珍贵文物,有金杖、青铜树、青铜面具和青铜人像等,造型奇特,向人们展现了夏商时期丰富多彩的古蜀文明;出土了中原夏商王朝系统的玉礼器和青铜器,表明它与中原王朝具有密切关系。 过渡语:甲骨文和青铜器是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶,夏商周时期,我国的文学水平也达到了一个新的高度,让我们走进古代诗歌的海洋,探寻夏商周时期的历史吧。 板块三　《诗经》和“楚辞” 1.阅读材料研读(见课件)并结合教材知识,说说《诗经》的地位、构成和价值。 答案:地位:我国现存第一部诗歌总集。构成:共有305篇诗歌,分为“风”“雅”“颂”三部分。价值:保存了丰富的先秦史料。 2.观看视频《屈原》和图片(见课件),结合教材知识,说说“楚辞”的创作者是谁。列举代表人物及其文学成就。 答案:创作者:楚国的屈原等人。代表人物及其文学成就:屈原的代表作《离骚》充分表达了对祖国和人民的热爱,是千古传诵的抒情长诗。 结束语:夏商周时期的天文、历法、医学、诗歌成就斐然。甲骨文和青铜器反映了夏商周时期高度发达的文明,甲骨文是汉字形成与发展的重要阶段,青铜铸造业是当时文明的典型代表。这一时期的文明灿烂辉煌,表明中国古代文明具有极其强大的生命力。 教师随笔
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教学 反思 　　在教学过程中,教师为学生设计了丰富的活动项目,安排学生课前准备相关材料,通过主题发言、虚拟课堂等形式,使学生充分了解和体会我国在天文、历法、医学和诗歌方面的成就,了解甲骨文与青铜器的具体内容及其重大历史意义。教师还通过引导学生根据出土文物想象古蜀国文化的基本情况,培养了学生的历史想象力,提高了历史研究的思维能力。
第三单元　秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固
单元导学
通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就,如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。
唯物史观 能够从秦汉的大一统中总结出统一是中国历史发展的规律;能够用阶级斗争的观点分析秦汉时期农民起义的作用;总结“文景之治”“光武中兴”局面出现的原因,透过历史现象认识历史发展规律;探讨秦汉王朝灭亡的原因,总结历史经验教训;了解秦汉时期的科技与文化,知道一定时期的文化是一定时期社会政治和经济的反映
史料实证 能够运用相关史料说明秦汉时期建立和巩固国家大一统的措施,以及秦汉时期的社会矛盾;参观历史遗址、历史博物馆等,了解张骞两次出使西域和丝绸之路的开辟,阐述两汉的科技和文化成就
时空观念 了解秦朝、西汉及东汉兴亡的基本脉络,能够在不同的时空框架下对史事作出合理解释;了解中国古代纪年的主要方法,能够识读历史年代表;识读《秦朝形势图》《秦末起义形势图》《张骞第一次出使西域路线图》《丝绸之路图》《汉代海上航路图》等,获取有效历史信息
历史解释 能够正确解释秦汉时期统一多民族封建国家的建立及巩固在历史上的意义和影响;能够全面分析秦汉王朝败亡的原因;了解张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理等基本史实,思考和认识历史现象之间的内在联系;了解秦汉的科技与文化对当时和当代社会的影响
家国情怀 秦朝巩固统一的措施,对我国多民族国家的形成产生了深远影响;领悟“得民心者得天下”的道理,学习陈胜、吴广的首创精神;学习汉初统治者的简朴作风;学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神;学习张仲景、司马迁等人努力拼搏的精神
第9课　秦统一中国
教学 目标 1.史料实证:掌握秦灭六国、统一全国的史实以及巩固统一的措施。 2.历史解释:掌握秦统一全国的原因和影响;理解中央集权制度的概念及其包含的内容。 3.时空观念:说出秦王嬴政统一六国的史实和先后顺序,知道秦朝建立的时间、都城,说出秦朝的疆域四至。 4.家国情怀:通过对秦统一全国作用的认识和分析,认识国家统一的重要性,知道统一是历史发展的必然趋势,树立维护祖国统一的坚定信念。
重点 难点 重点:秦朝确立中央集权制,巩固统一的措施。 难点:秦灭六国的原因及秦统一中国的意义,大一统的君主专制中央集权制。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示李白诗歌:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”教师:这是唐朝大诗人李白写的《古风》组诗中的诗句,描述了秦灭六国、统一全国的气势。秦国是战国后期最强大的诸侯国,攻灭六国,建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。统一后的秦朝建立起什么样的政治制度 又采取了哪些巩固统一的措施 让我们一起通过《秦统一中国》的学习来探讨这些问题吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　秦灭六国 1.观看视频《秦统一六国的条件》(见课件),根据图片(见课件)并结合教材知识,概括秦统一六国具备的条件。 答案:①战国时期,各国之间的战争影响了社会稳定,广大民众企盼结束战乱,过上安定的生活。②秦国经过商鞅变法,在经济和军事上超过东方六国,具备了统一的实力。③秦王嬴政即位后,积极筹划统一大计。 2.观看《秦灭六国形势图》和时间序列表(见课件),找出秦灭六国的时间、攻灭六国的顺序、策略。结合教材知识指出秦朝建立的时间、人物、定都。 答案:时间:公元前230—公元前221年。顺序:韩、赵、魏、楚、燕、齐。策略:各个击破。建立时间:公元前221年。人物:嬴政(秦始皇)。定都:咸阳(今陕西咸阳)。 3.观察春秋后期、战国时期和秦朝疆域三幅形势图(见课件),分析归纳秦的统一的历史意义。 答案:秦的统一,结束了春秋战国长期分裂混乱的局面,是历史发展的必然结果。统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 过渡语:秦灭六国是何等的威风,何等的霸气。秦王嬴政的霸业还没有完成,正所谓“创业容易,守业难”。如何治理国家,巩固统一,成为摆在秦王嬴政面前的一大难题。 板块二　建立中央集权制度 1.观看视频《皇帝制度》(见课件),阅读史料、图片(见课件)并结合教材知识,说出秦始皇确立的制度及其特点。 答案:①制度:国家的最高统治者称为“皇帝”,嬴政宣布自己为天下第一个皇帝,史称“秦始皇”。②特点:皇帝总揽全国的政治、军事、财政等一切大权,拥有至高无上的权威,中央到地方的各级机构和官员都要遵从皇帝的指令。
导 与 学 过 程 2.观察中央政权机构示意图和漫画(见课件)并结合教材知识,指出秦朝中央政权机构的构成及其职责,分析其特点和中央集权制度产生的历史影响。 答案:构成及其职责:皇帝之下,设有丞相、太尉、御史大夫,称为“三公”,分别掌管行政、军事和监察。三公之下,设置分别掌管财政、宫廷等事务的一些官员,称为“九卿”。特点:权力层层集中到中央,最后集中到皇帝手中。历史影响:秦朝建立的中央集权制度,使国家的一切权力都高度集中在中央政府,奠定了后世政治制度的框架,对以后历史的发展有着深远影响。 3.观看视频《郡县制的确立》及图示(见课件)并结合教材知识,说说秦朝是如何加强对地方统治的。有何影响 答案:对地方统治:在地方上,秦朝在全国范围内实行郡县制,由中央直接管辖,郡和县的长官都由朝廷直接任免。影响:郡县制的实行,使皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 过渡语:秦朝中央集权制度的建立,巩固了政治上的统一,但经济和文化的交流与发展还极为不便,影响到国家政治统一的巩固。为此,秦始皇采取统一文字、货币、度量衡,统一车轨,修筑长城等措施,以此适应国家统一的需要。 板块三　巩固统一的措施 1.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说秦始皇统一文字的目的、举措和作用。 答案:目的:消除文字上的差异。举措:制定笔画规整的小篆,作为通用文字颁行全国。作用:使政令能够在全国各地顺利推行,也使不同地域的人们能够顺畅沟通,有利于文化的交流与发展。 2.结合货币图片(见课件)和教材知识,说说秦始皇统一货币的举措和作用。 答案:举措:以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币,在全国流通。作用:改变了以往币制混乱的状况,有利于国家对经济的管理,促进各地经济的交流。 3.结合图片(见课件)和教材知识,说说秦始皇是如何改变当时各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况的。有何作用 答案:措施:统一度量衡。作用:度量衡的统一,促进了经济的发展。 4.结合图片(见课件)、观看《灵渠水系总览图》(见课件)和教材知识,说说秦始皇在交通方面采取的措施及作用。 答案:①措施:下令统一车轨和道路的宽度,并修筑贯通全国的道路。作用:形成了以咸阳为中心的全国交通网。②措施:派人开凿灵渠。作用:沟通了湘江和漓江,把今天的长江和珠江两大水系连接起来,促进了水路交通的发展。 5.观看《秦长城示意图》(见课件),结合教材知识,说说秦始皇在军事上采取的举措及意义。 答案:举措:派兵统一了岭南及东南沿海地区,设置桂林、南海、象等郡;北击匈奴,修筑了西起临洮、东到辽东的长城。意义:使管辖的范围大为拓展,起到了巩固边防的作用。 6.观察《秦朝形势图》(见课件)并结合教材知识,说出秦朝疆域四至。 答案:东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海。 结束语:秦灭六国,完成了统一,建立了秦朝。为了加强对全国的统治,秦朝创立了中央集权制度,在中央确立了至高无上的皇帝制度。为了巩固统一,秦朝又采取了一系列巩固政权的措施。 教师随笔
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教学 反思 　　本节课创设历史情境,激发学生的兴趣,引导学生分析归纳“秦始皇能够灭掉东方六国,实现统一的原因有哪些”“秦始皇加强中央集权的措施有哪些”“秦始皇巩固统一的措施有哪些”“这些措施的实施有何意义”等问题,设计小组讨论的环节,培养学生初步分析历史问题的能力和小组合作能力;利用地图等直观教具,培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
第10课　秦末农民大起义
教学 目标 1.了解和掌握秦的暴政的主要表现,以及秦朝灭亡的基本史实。 2.唯物史观:通过对陈胜、吴广起义原因的理解,能够用阶级斗争的观点分析秦汉时期农民起义的作用,认识到人民群众是历史的创造者。 3.家国情怀:理解“得民心者得天下”的道理;理解陈胜、吴广的首创精神,在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉,为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
重点 难点 重点:秦末农民起义。 难点:秦的暴政;人民群众在历史进程中发挥的作用。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示材料《我家有三子》(见课件)。“我家有三子:老大修长城,多年未相逢;老二戍边关,至今未归还;老三忙耕田,租税沉甸甸;饭菜不得饱,一家难团圆;敢怒不敢言,唯恐遭劫难。”这是来自秦朝一位农民的告白,它反映了秦朝的什么现象 它与秦朝的灭亡有关系吗 我们带着这些问题,一起学习《秦末农民大起义》吧! 教师随笔
导 与 学 过 程 二、新课讲授 板块一　秦的暴政 观看视频《秦的暴政》(见课件),结合图文资料(见课件)和教材知识,概括秦的暴政的表现。 答案:①秦始皇:赋役沉重,秦朝向农民征收沉重的赋税,大规模征调民力服徭役和兵役,社会经济遭到严重破坏。秦朝的法律非常严苛,当时的刑罚极其残酷。焚书坑儒。 ②秦二世的暴政:恣意挥霍,穷奢极欲,继续营建庞大的工程,赋役愈加沉重,民众陷入无法生活的境地。 过渡语:哪里有压迫,哪里就有反抗。秦朝的暴政终于导致了中国历史上第一次大规模的农民起义爆发。 板块二　陈胜、吴广起义 1.阅读材料(见课件)并结合教材知识,讨论秦末农民大起义爆发的原因。 答案:秦末农民大起义爆发的根本原因是秦朝统治阶级实施的暴政。戍守遇雨误期是起义的直接原因,如果没有遇雨误期,农民起义也迟早会爆发。 2.观看视频《陈胜、吴广起义》图片和《秦末起义形势图》(见课件),结合教材知识,讲述大泽乡起义的概况。 答案:领导人:陈胜、吴广。时间:公元前209年。地位:中国历史上第一次农民大起义。政权:张楚。结果:失败。相关成语:“斩木为兵,揭竿为旗”。意义:陈胜、吴广起义的革命首创精神和不怕牺牲的精神,鼓舞了后世人民起来反抗残暴的统治。 过渡语:陈胜、吴广起义虽然失败,但反秦的浪潮并没有平息。其中,由项羽、刘邦领导的军队在斗争中逐渐壮大,最终使秦朝走向灭亡。 板块三　秦朝的灭亡 1.观看视频《巨鹿之战》和相关图片(见课件),结合教材知识,讲述项羽领导的农民起义。 答案:公元前207年,项羽在巨鹿之战中以少胜多,歼灭秦军主力。 2.观察《秦末起义形势图》(见课件),结合教材知识,讲述刘邦领导的农民起义。 答案:刘邦率军直抵秦都咸阳。公元前207年,秦朝统治者被迫出城投降,秦朝灭亡。 结束语:秦始皇和秦二世的暴政终结了秦朝江山永固的梦想。秦二世时期,一场大规模的农民起义推翻了秦朝的统治。 教师随笔
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教学 反思 　　本节课运用多媒体辅助教学,播放相关视频、图片和简单的史料,使学生通过思考、分析问题,对历史事物的认识有了不小的提高,反馈的意见也比较好,基本上是遵循“以学生为主体,充分发挥学生学习自主性”的原则,创设情境,提供史料、地图等,以问题式启发学生逐步探究得出结论,充分关注学生的发展。
第11课　西汉建立和“文景之治”
教学 目标 1.历史解释:了解楚汉之争的基本情况;通过对楚汉之争具体史实的讲述,分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化;通过对西汉初年社会背景的学习,理解汉初休养生息政策实施的原因。 2.史料实证:通过研读史料,认识汉初统治者治国理政的成功之处。 3.唯物史观:通过思考“文景之治”局面形成的原因,培养学生运用唯物史观分析问题的能力。 4.家国情怀:通过学习汉初统治者治理国家的成功之处,认识到“成由俭,败由奢”的道理,以史为鉴,培养学生的家国情怀。
重点 难点 重点:楚汉之争,西汉的建立,“文景之治”。 难点:秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化;休养生息政策。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示配乐诗歌《大风歌》视频(见课件)。教师:《大风歌》的作者是西汉开国皇帝刘邦,“大风起兮云飞扬。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方!”意思是说:大风刮起来了,云随着风翻腾奔涌啊!我统一了天下啊衣锦还乡,怎样才能得到勇士啊为国家镇守四方!这首诗抒发了作者远大的政治抱负,也表达了他对国事忧虑的复杂心情。刘邦是如何建立西汉的 又是怎样进行治理的 让我们走进本课,探寻答案吧! 教师随笔
二、新课讲授 板块一　楚汉之争与西汉建立 1.观察《楚汉战争形势图》(见课件),结合教材知识,讲述楚汉之争的概况,了解其关联成语。 答案:概况:项羽和刘邦为争夺国家统治权进行了楚汉之争,垓下之战后,刘邦获胜。关联成语:项庄舞剑,意在沛公;霸王别姬;四面楚歌;十面埋伏。 2.阅读材料(见课件),结合教材知识,归纳刘邦战胜项羽的重要原因。 答案:项羽:刚愎自用,失民心;刘邦:善用人才,收揽民心。 3.观看刘邦图片和《西汉建立形势图》(见课件),结合教材知识回答西汉是何时建立的,建立者是谁,都城在哪里。 答案:时间:公元前202年。人物:刘邦。都城:长安。 过渡语:刘邦在楚汉之争中战胜项羽,建立了汉朝,面对当时荒凉的景象,刘邦为了巩固统治,采取了哪些措施呢 板块二　汉高祖的休养生息政策 1.根据材料(见课件)并结合教材知识,说一说西汉初年的景象。为什么会出现如此景象 汉初统治者面临的首要问题是什么 答案:景象:社会生产遭到破坏,到处是残破荒凉的景象;百姓流离失所,人口锐减,大片田地荒芜,民众得不到温饱。原因:秦朝的残暴统治和秦末的战乱。首要问题:如何恢复和发展社会生产,巩固新的王朝。
导 与 学 过 程 2.观看视频《内忧外患 休养生息》(见课件),结合教材知识回答汉高祖实行休养生息政策的目的、内容和作用。 答案:目的:巩固政权和稳定社会局势。内容:汉高祖下令让部分士兵还乡务农,并将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人释放为平民,以增加农业劳动力。为稳定民心,鼓励民众致力农业生产,汉高祖实施轻徭薄赋的政策,减轻农民的赋税,把田租定为十五税一,也就是农民将收获物的十五分之一交给国家,相应地减免徭役及兵役。作用:西汉经济从战乱中逐步恢复,国家局势稳定下来。 3.阅读教材内容,说说汉初时刘邦对匈奴采取什么对策。原因是什么 有何目的 答案:对策:和亲政策。原因:西汉初年,匈奴不断袭扰边郡,鉴于汉初经济凋敝、百废待兴的现实。目的:以缓和双方的关系,为社会经济的恢复和发展营造了和平的环境。 过渡语:汉高祖刘邦建立西汉后,为稳定社会秩序,改善人民生活,推行了休养生息政策。其继任的统治者汉文帝和汉景帝继续实行休养生息政策,社会经济由恢复进入发展阶段,因而出现了“文景之治”,为西汉盛世打下了基础。 板块三　“文景之治” 1.观看视频《文景之治》和图片(见课件),结合教材知识归纳“文景之治”出现的原因。 答案:汉文帝登基后,十分注重农业生产,提倡以农为本;要求各级官吏关心农桑,与民休息;汉景帝即位后,下诏准许缺少耕地的农户迁到耕地有余、水利条件好的地方;文帝和景帝进一步把田租降到三十税一,有的年份朝廷还下令免去田租;国家积极赈济灾民;提倡勤俭治国,反对奢侈浮华。 2.阅读材料和图片(见课件),结合教材知识分析“文景之治”经济发展的表现和改革的效果。 答案:表现:纺织技术水平高超,丝织品种类繁多;漆器造型美观;长安城已初具规模;西汉与匈奴开通边境贸易,各族往来更加频繁。效果:文景时期,政治清明,经济发展,人口增长,人民生活安定。 3.从“秦亡汉盛”中我们得到什么启示 答案:失民心者失天下,得民心者得天下,要关注民生;以人为本,要以农为本,注重发展生产,政府政策的制定要符合国情,并具有延续性。 结束语:刘邦在楚汉之争胜利后建立西汉,西汉建立之初,由于秦朝的残暴统治和秦末的战乱,经济凋敝,物价飞涨,社会动荡不安。汉高祖刘邦为巩固政权和稳定社会局势,恢复生产,改善人民生活,实行了休养生息政策。汉文帝、汉景帝时期,继续实行休养生息政策,减轻人民负担,使社会经济由恢复进入发展阶段,进入我国古代第一个治世时期,史称“文景之治”,为此后2 000余年封建经济的发展奠定了基础。 教师随笔
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教学 反思 　　在本课的教学中,通过阅读材料,理解材料大意,培养学生的逻辑思维,然后得出结论,了解“论从史出”的历史研究方法。注意调动学生的积极性,采用问题探究的形式,让学生带着问题阅读教材,小组讨论得到问题的答案,在学生回答的基础上教师点评补充,帮助学生更好地理解。让学生认识“成由俭,败由奢”的道理,认识“文景之治”的重要性。
第12课　大一统王朝的巩固
教学 目标 1.历史解释:通过学习汉武帝巩固大一统王朝的背景,理解汉武帝采取一系列巩固大一统措施的原因。 2.史料实证:通过史料分析,掌握“推恩”政策,尊崇儒术,盐铁和酒的官营、专卖和北击匈奴等巩固大一统的措施。 3.唯物史观:通过探究汉武帝巩固大一统的措施和影响,全面、客观地评价汉武帝。 4.感知汉武帝为维护国家统一所作的努力,认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期的任务。
重点 难点 重点:“推恩”“尊崇儒术”、盐铁和酒的官营与专卖。 难点:尊崇儒术;评价汉武帝一生的功过。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 出示视频《雄才大略的汉武帝》(见课件)。教师:汉武帝刘彻(公元前156—前87),景帝之子,16岁(公元前141年)即位,在位54年。通过短片,我们了解到汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝,“他建立了一个国家前所未有的尊严,他的国号成了一个民族永远的名字”。他的统治,使汉朝进入鼎盛时期。那他是如何使汉朝达到鼎盛的 带着这个疑问,让我们一起走进今天的课堂,共同学习《大一统王朝的巩固》。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　削弱地方势力 1.阅读图片和材料(见课件),结合教材知识,概括西汉初年,在政治上面临哪些问题。 答案:汉武帝即位初期, 一些诸侯王封地广大,连城数十,势力强大。地方豪强兼并土地,欺压百姓,有的还依附王公贵族。这两股势力成为统一国家内部的离心力量。 2.阅读图片和材料(见课件),结合教材知识,找出汉武帝在政治上采取的措施有哪些。 答案:采纳主父偃的“推恩”建议,下诏诸侯王可将封地再次分封给其子弟作为侯国,由皇帝制定封号,划归临近的郡管辖;削爵、夺地甚至除国,严厉镇压他们的叛乱;将一些郡国豪强迁往京师一带;刺史制度。 3.阅读示意图(见课件),结合教材知识,分析“推恩”的特点和作用。 答案:特点:分化势力,转移矛盾,兵不血刃。作用:削弱了诸侯王的势力,中央大大加强了对地方的控制。 过渡语:汉武帝通过实行“推恩”政策和建立刺史制度,加强了中央集权,消除了诸侯国对中央政权的威胁。巩固了政治大一统,汉武帝为巩固大一统局面,在经济方面采取了哪些措施呢
导 与 学 过 程 板块二　加强经济管控 1.根据图片(见课件)并结合教材知识,说说汉武帝时期经济发展的表现。 答案:注重发展农业生产,重视兴修水利。新型播种工具耧车的发明,大大加快了播种速度。纺织、冶炼、制陶、酿造等手工业进一步发展。 2.分析材料(见课件),结合教材知识,了解汉武帝初期国家面临的问题有哪些 答案:私人铸币没有完全禁绝,盐铁经营权大都掌握在豪强手中,社会上出现了许多富商大贾。 3.根据图片(见课件)并结合教材知识,归纳汉武帝在经济方面采取的举措及影响。 答案:举措:把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱;设盐铁官,把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有,实行盐铁和酒的官营、专卖;统一调配物资,平抑物价;对商人征收车船税。影响:使中央对经济的掌控大大加强,国家财政状况得到很大改善,为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。 过渡语:汉武帝为巩固大一统,在政治、经济方面采取了一系列措施,巩固了政权。在思想文化方面,汉武帝选中了儒学中的忠君守礼思想,把儒家学说放到正统地位。 板块三　尊崇儒术 1.阅读材料(见课件),结合教材知识,分析汉初思想混乱情况的表现是什么。 答案:西汉初年,统治者奉行“无为而治”的政策,朝廷对地方的控制相对松弛,社会上各种学说流行,人们的思想不统一。 2.观看视频《尊崇儒术》(见课件),阅读图片和材料(见课件),结合教材知识,概括汉武帝在思想上采取了哪些措施巩固统治。 答案:尊崇儒术;在长安兴办太学;以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材,培养治国安邦的人才,儒士进入各级政府机构。 3.观察《儒家思想在古代中国发展示意图》(见课件),结合教材知识,分析汉武帝实行尊崇儒术的影响。 答案:把儒家学说立为正统思想,使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。儒学成为国家的统治思想,居于主导地位。为历代王朝所推崇,影响深远。 4.比较秦始皇、汉武帝对待儒学的态度有何不同 有哪些共同点 答案:不同:秦始皇焚书坑儒,汉武帝把儒家学说立为正统思想。共同点:共同目的,都是为了实现思想统一,加强中央集权;实质,都是思想文化专制的表现。 过渡语:汉武帝为巩固大一统局面,在政治、经济、思想方面采取了一系列措施,那么面临游牧民族的袭扰,汉武帝在军事上采取了什么措施呢 板块四　北击匈奴 1.根据图片(见课件)并结合教材知识,概括汉武帝北击匈奴的历史背景。 答案:秦末汉初,匈奴首领冒顿单于统一了漠北草原,不断南下袭扰。经过“文景之治”,西汉强盛起来。 2.观察图片和文字资料(见课件),结合教材知识,讲述卫青、霍去病攻打匈奴的过程和结果。 答案:过程:公元前119年,汉军发起漠北战役,汉武帝派大将卫青、霍去病率精骑出击匈奴。结果:匈奴经过漠北战役的沉重打击,再无力与西汉对抗,一部分匈奴人归附汉朝,另一部分匈奴人开始西迁。西汉控制了阴山以南、河西走廊的大片区域,并在河西走廊设置武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。 教师随笔
导 与 学 过 程 3.观察《秦朝形势图》和《西汉形势图》(见课件)并结合教材知识,分析汉武帝巩固统治的措施产生了什么影响。 答案:汉武帝从政治、经济、思想和军事等方面巩固了大一统的局面,使西汉王朝进入鼎盛时期。 4.辩一辩:秦始皇与汉武帝在我国历史上的功劳与过错。(见课件) 答案:(1)秦始皇:①功劳:灭六国,统一中国;建立一整套封建专制主义中央集权制度;统一度量衡、货币、文字;统一车轨和道路的宽度;派兵出击匈奴,修筑长城;派人开凿灵渠;派兵统一了岭南及东南沿海地区,设置桂林、南海、象等郡。②过错: 统治残暴,赋税沉重,兵役繁重,焚书坑儒。 (2)汉武帝:①功劳:实行“推恩”,削弱诸侯王势力;兴修水利;统一铸造五铢钱;实行盐铁和酒的官营、专卖;统一调配物资,平抑物价;对商人征收车船税;在长安兴办太学;打败匈奴,扩大疆域。②过错:大肆征兵征税,加重人民负担;尊崇儒术,钳制人民思想。 结束语:汉武帝采取行之有效的措施,巩固了大一统王朝,统一国家的特征得到完整体现。“推恩”的实施,巧妙地消除了诸侯国对抗中央的势力。思想上,汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心,使之成为汉朝大一统政权的精神支柱。经济上,汉武帝实行盐铁和酒的官营、专卖,统一铸造五铢钱,平抑物价,这些举措改善了国家财政状况。汉武帝时期大一统局面的形成,不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时代的第一个鼎盛局面,它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 教师随笔
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当堂 达标 见学案、课件,学案、课件同步使用
教学 反思 　　本节课创设历史情境,激发学生的兴趣。通过教师提出问题,学生回答问题等方式,一步一步引导学生去思考问题。利用实物图片等直观教具,培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
第13课　东汉的兴衰
教学 目标 1.史料实证:通过了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成,认识到政治清廉、社会稳定有利于社会经济的恢复和发展。 2.历史解释:通过学习东汉外戚宦官交替专权和黄巾起义的内容、影响等史实,理解东汉走向衰亡的原因。 3.家国情怀:通过对“光武中兴”和东汉走向衰亡的了解,认识到中国古代社会盛衰的基本规律。从学习历史中汲取智慧,培养家国情怀。
重点 难点 重点:“光武中兴”,东汉外戚与宦官交替专权,黄巾起义。 难点:东汉外戚与宦官交替专权的原因和影响。
教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 刘秀是汉高祖刘邦的九世孙,出自汉景帝子长沙定王刘发一脉,刘秀的先世,因遵行“推恩”的原则而从列侯递降。到他父亲刘钦这一辈,只是济阳县县令这样的小官员了。刘秀年少时的理想“仕宦当作执金吾(yù),娶妻当得阴丽华”,成了千古名言,引起了许多“乱世枭雄”的共鸣。刘秀与阴丽华的爱情故事也千古传颂。刘秀是在什么样的背景下建立东汉王朝的 东汉中后期的朝政出现了什么样的状况 东汉又是如何走向衰亡的呢 让我们一起走进《东汉的兴衰》的学习吧。 教师随笔
二、新课讲授 板块一　东汉建立与“光武中兴” 1.根据汉代历史时空年代尺和人物图片(见课件),结合教材知识,指出西汉灭亡后朝代的更替情况。 答案:公元9年,外戚王莽夺权建立新朝;25年,刘秀称帝,后定都洛阳,史称东汉。 2.阅读材料(见课件),分析东汉建立之时的社会现状是怎样的 答案:社会经济凋敝,社会矛盾尖锐。 3.观看视频《光武中兴》(见课件),分析材料(见课件)并结合教材知识,概括光武帝巩固统治的措施。 答案:①在政治上和军事上加强中央集权。②稳定社会局面的措施:多次下令释放奴婢,禁止残害奴婢;减轻田租;减轻刑罚;合并郡县,裁减官员,加强对官吏的监督,惩处贪官污吏;允许北方各族内迁,缓和民族矛盾。 4.分析图表(见课件)并结合教材知识,归纳汉光武帝采取的上述措施取得了什么成效。 答案:到光武帝统治后期,经济得到恢复和发展,社会出现了比较安定的局面,史称“光武中兴”。 5.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说东汉时期社会经济继续发展的表现。 答案:①使用二牛一人一犁的耕作方法,提高了农业生产效率。②王景受命治理黄河,使被淹没的土地变成了良田。③东汉时发明的水排,利用水力鼓风冶铁,提高了冶炼质量。④青瓷烧制技术走向成熟,已出现质量较高的瓷器。
导 与 学 过 程 6.西汉出现“文景之治”和汉武帝巩固大一统的盛世时期,东汉出现“光武中兴”的繁荣局面。请概括古代盛世局面出现的共同原因。有何启示 答案:共同原因:统治者吸取前朝灭亡的教训;调整统治政策,轻徭薄赋、减轻人民负担;统治者善于用人、虚心纳谏;勤俭治国,反对奢侈浮华;等等。启示:统治者要以史为鉴、爱惜民力,顺应历史潮流;维护国家的统一、社会的安定;政策得当,发展经济;等等。 过渡语:光武帝刘秀顺应了统一多民族封建国家建立与巩固的历史潮流,结束了西汉末年以来长期混战的局面,重整封建统治秩序,推行休养生息政策,社会出现了繁荣景象。到了东汉中后期,外戚与宦官交替专权,豪强大族势力膨胀,社会政治日益黑暗。 板块二　东汉中后期的政局动荡 1.阅读表格(