【轻质减负】Unit 1 Happy Holiday 大单元整体教学分析-新人教八上

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 新人教版（2024） 教材页数 P1-10
单元名称 Unit 1 Happy Holiday
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群： 假期体验与个人成长 子主题：谈论假期活动、使用不定代词描述经历、表达假期感受 单元话题： 我的假期生活 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（对话）：About holiday听力语篇（2篇对话）：About holiday experiences写作语篇（网帖）：Write a holiday story阅读语篇2（日记）：Vincent’s diary entries阅读语篇3（记叙文）：My Holiday in Scotland语言知识语音：单元音/i /, / /,/i//e/和双元音/ /的发音方法，以及不同字母组合的发音规则。词汇：假期体验机感受相关的主题词汇；了解不定代词的用法。语法：一般过去时的用法和意义。语篇：按时间顺序记录行程，穿插个人感受。语用：在所学内容的基础上，学会用自己的语言表述自己的旅游经历，并发表自己对经历的体验感受和看法，也会条理分明地向其他人推荐旅游地，阐述自己的看法和观念。文化意识探索假期体验对个人认知、文化理解和情感发展的价值，理解不同文化背景下的假期生活方式。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（假期旅行）相关的主要信息，理解作者/说话者的主要态度和观点。表达性技能：通过口头对话和书面形式表达和主题（假期旅行）相关的主要信息、体验感受和观点。学习策略使用工具书查找信息；从形式、意义、功能三个角度关注和学习语法；对英语学习保持主动性和积极性。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）基础知识 学生大多应该处于已掌握一般过去时基本结构（如 went, saw）和简单不定代词（some, any）的水平阶段，但对复合不定代词（如 somewhere, nobody）的用法仍需通过练习加强巩固。 学生大多熟悉常见的一些假期活动词汇（travel, visit），但可能对景观类词汇（landscape, scenery）、一些景点等专有词汇接触不多，需要注意这个层面词汇的拓展。同时，学生可能对情感形容词（fantastic, excellent）的语言运用和表达不够熟练，需要在口语表达和写作中多加强练习。 （二）行为习惯 听力：学生能捕捉到一些具体活动词汇，但可能对含不定代词的问句（如 Did you meet anyone special ）反应速度不足，需加强练习。 口语：现在的语言基础可简单描述假期活动，但大多学生缺乏对活动细节和体验感受的深入拓展（如加入感受或具体事件），同时对旅游体验的文化价值不太会表达， 要多注重这方面表达的积累和锻炼。 写作：大多学生能写出几句话表达假期经历，但整体段落的连贯性表达和不定代词的准确使用有待提高。写作细节内容的拓展表述也是一个需要提升的方面。 （三）关键能力 针对学生现在的语言知识基础和技能水平存在的问题，在教学过程中会特别注重相关薄弱环节的练习以及巩固复习，制定有针对性的听力、阅读、口语和写作专项练习，以练习促进学习，在学习中积累语言表达，达到整体提高学生能力和语言水平的目标。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 运用不定代词（如 somewhere, anything, nobody）谈论不确定的人、事、物；使用一般过去时描述假期经历；表达对假期活动的感受（如 fantastic, amazing, relaxing）；通过整合假期话题的语义场景，提升在真实语境中运用不定代词、过去时态等语言结构的准确性，同时发展语音节奏把控能力（如句子重音、连读）。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言知识：不定代词的正确使用（如 Did you do anything special / I saw something amazing.）不定代词与形容词的位置关系（如 something interesting vs. anything special） 2.语言技能：用英语连贯叙述假期经历，包含 “地点 - 活动 - 感受” 三要素 3.文化意识：理解不同国家假期活动的文化内涵（如俄罗斯胜利博物馆的历史意义） 4.思维品质：从假期经历中提炼个人成长感悟（如 Traveling teaches me to be more open-minded.）
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时：section A 1a-pronunciation 听力语音课 1. 能识别并勾选假期活动词汇（如 took music lessons, went to a festival） 2. 通过听力捕捉关键信息（如 Yaming 去黄山的经历），完成填空练习 3. 用句型 “How was... Did you... ” 与同伴交流假期活动，正确使用不定代词 4. 准确朗读含 /i:/, / /, / / 音标的单词（如 beach, trip, camp），注意句子节奏 听力练习+对话问答练习+语音练习
第二课时：Section A 2a-2f 听说课 1. 角色扮演 Peter 与 Adam 的对话，模仿语调与重音 2. 用形容词（great, fantastic）描述个人假期体验，加入细节（如地点、活动） 对话练习+词汇用法练习+个人假期体验口头分享
第三课时：Section A Grammar focus(3a-3d) 语法课 1. 通过例句归纳不定代词的用法规则（如 something 用于肯定句，anything 用于疑问句） 2. 完成语法填空练习，区分 nobody, nothing, anywhere 等词的语境 3. 创编 “假期奇遇” 小故事，至少使用 3 个不定代词 习题练习+编写段落小故事
第四课时：Section B1a-1d 阅读课 1. 掌握词汇（ancient, breath, remind），理解日记中景点描述（如 Victory Museum） 2. 梳理 Vincent 的行程时间线，归纳他从旅行中学到的内容 3. 小组讨论 “旅行的意义”，用句型 “I can learn... from...” 表达观点 完成课文中语篇学习及练习题，并小组讨论旅行的意义并在班级上分享每个小组的看法观点。课后完成一篇相关话题阅读练习题。
第五课时：Section B 2a-3c 词汇写作课 1.学习并完成Vocabulary in Use部分练习题 2.学习My Holiday in Scotland故事，体验不同文化背景下，旅游体验的文化差异 3.描写 Gina 的假期活动，补充细节使故事连贯 语法和词汇练习题+阅读后问答题练习+一篇有关假期旅行的完形填空练习题
第六课时：Project+reading plus 项目+阅读拓展课 1.撰写个人难忘假期经历，使用不定代词和情感形容词 2. 小组合作完成 “必做假期活动” 推荐表，阐述理由并班级展示 写个人假期经历，注意不定代词和情感形容词的使用
培优补弱建议与思路
七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 拓展提升：提供难度稍高的阅读材料，如关于不同国家人们日常生活的短文，要求学生分析其中现在进行时态的使用，并进行仿写。鼓励学生用现在进行时态创作小故事或小短文，提升语言运用的深度和广度。 口语强化：组织英语角或英语辩论活动，围绕 “不同地区生活方式差异” 等话题展开讨论，让学生在交流中灵活运用所学知识，锻炼口语表达和思维敏捷性。 文化拓展：推荐学生阅读关于世界不同地区文化、时差等方面的英文书籍或观看纪录片，拓宽文化视野，培养跨文化交际能力。 补弱措施 基础巩固：针对现在进行时态的构成和基本用法，为基础薄弱学生提供专项练习，如语法填空、句型转换等，通过反复练习强化记忆。利用课间或课余时间进行一对一辅导，帮助学生解决知识漏洞。 趣味教学：采用游戏、竞赛等趣味方式，如 “现在进行时态抢答游戏”“活动词汇接龙” 等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 小组互助：建立学习互助小组，安排学习能力较强的学生与基础薄弱学生结成对子，在课堂活动和课后作业中互相帮助、互相监督，共同进步。