《第四节 软体动物》习题
一、选择题
1、珍珠中的珍珠质是由珍珠蚌的什么结构分泌的（ ）
A、外胚层 B、外套膜 C、珍珠腺 D、贝壳
2、河蚌的运动器官是（ ）
A、斧足 B、腹足 C、足 D、腕足 3、蜗牛的眼有一对，着生在（ ）
A、头部 B、头部的前一对触角上
C、头部的后一对触角上 D、外套膜顶端
4、下列哪一项不属于软体动物的主要特点（ ）
A、身体柔软 B、有外套膜 C、身体外面有贝壳 D、身体的运动用斧足
5、下列软体动物中可以作为中药材的是（ ）
A、牡蛎 B、扇贝 C、贻贝 D、乌贼的外壳
二、简答题
6、珍珠是怎样形成的？
参考答案
一、选择题
1、B 2、A 3、B 4、D 5、D
二、简答题
6、贝壳最里面的一层很光亮，叫珍珠层。当河蚌的外套膜收到沙粒等异物刺激时，外套膜受到沙粒等异物的刺激时，外套膜会分泌出珍珠质，把异物包被起来，时间久了，就形成了珍珠。
《第四节 软体动物》教案
教学目的：
1、知识方面
认识常见的软体动物，了解软体动物的基本结构特点。及其与人类的关系。
2、能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3、思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制。
确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备
当地常见的活体软体动物和观察这些动物相关的用具。挂图，录象
课时安排
1课时
教学过程
①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。
②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：
A、河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？
B、用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？
C、将河蚌放在温度为50℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。
D、在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？
有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不紊地进行观察，并详细准确地作好观察记录，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。
③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。
三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
④介绍其他软体动物，通过挂图或录象教学，学生之间也可以展开讨论和交流，拓展学生知识面，为下一步教学做下铺垫。
关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
