专题二文学性文本阅读 1.关键能力一 鉴赏小说的叙述特征（课件)---2026版语文高三一轮复习

(共62张PPT)
第一讲 小说
鉴赏小说的叙述特征
关键
能力一
体系构建

突破一　叙述者、叙述人称和叙述视角
1.叙述者
　　叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”,与作者不是一回事,他有时是文本中
的某个角色,如《祝福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,
站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》
的叙述者。
　　在小说中,故事本来是可以用不同的叙述者去观察、叙述的,但受特定的主题或情
调的限制,小说的叙述者往往被限定在最有利于表现这一主题、风格和人物关系的某
一类人物中。因此阅读一篇小说时,我们必须对故事叙述者给予极大的关注。
2.小说常见的叙述人称和叙述视角
类型 特点
第三人称 全知视角 叙述者凌驾于故事之上,对所发生的故事、各个人物都了如指掌,有时候还走到前台对人物进行评论,进行道德评价和情感判断。全知视角一般采用第三人称叙述,传统小说多采用这种视角。
第一 人称 限知 视角 见证人 视角 ①“我”是故事的目击者或参与者(次要人物)。作为见证人的“我”来讲故事,使故事更加客观真实。②“我”还可以对所叙人物和事件做出情感判断和道德
评价,为作者间接介入提供了方便。③“我”和主要人物之间形成映衬、矛盾、对话关系,可以加强作品表现人物和主题的力度,还可以推动情节的发展。
主人公 视角 “我”讲述“我”自己的故事,便于揭示“我”的深层心理,带有强烈的抒彩,也因此具有一种特殊的亲切感和真实感,使读者容易将自己代入“我”的境
地中,拉近与“我”的距离。
第三人称 限知视角 叙述者虽然以第三人称去观察和叙述,但放弃了第三人称无所不
在的自由,只借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及
感受的角度去传达一切,也就是“从这个人物的眼睛看出去的故
事”。
特别提醒
叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是限知
视角。第二人称算不上叙述视角,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是
“你”,而是从“我”或“他”的角度看“你”,是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交
流。
3.全知视角与限知视角的好处
视角类型 好处
全知视角 ①视野开阔,自由灵活,叙述者不受时空限制,便于全方位展现人物和事件。②便于叙述者自由地描写人物对话、深入人物内心世界。
限知视角 ①由于只限写某个人物的所见、所思、所感,比全知视角更贴近生活实际,情感更真挚,缩短了读者与故事人物之间的距离,读者往往会有一种亲切感和代入感。②由于所知有限,也会留下更多的悬念和空白,留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价,使读者的能动性发挥到最大程度。
4.几种特殊视角及其表达效果
　　叙述视角除有全知、限知之别外,还受叙述者本身的身份、年龄等的制约。叙述
者本身的特点,也形成了富有个性的叙事艺术。
类型 阐释 表达效果
儿童 视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故
事,故事的呈现过程具有鲜明的
儿童思维的特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶,审视人性,凸显主题。
老人 视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角叙事多为回忆性质的,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味,包括对自身、民族、国家命运的思考;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。
女性 视角 以女性的心理、情感以及眼光观察生活,讲述故事。 ①以女性敏锐的观察力来叙述,情感更加细腻,容易发现常人不
注意的“细小”“平凡”的生活现象,引人入胜;②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情,或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。
动物 视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣;②动
物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动
情节的发展;③动物视角更客观冷静真实,以动物视角来观照人类生活,可以见到人类生活中的种种问题。
5.人称与视角的转换的作用
人称转换 的作用 ①从“你”到“我”式:增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。②从“我”到“你(他)”式:跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。③人称交叉式:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
多个叙述 视角交织 转换的 作用 ①可以扩大叙述空间,使叙述立体化、更自由、更富变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。②强化人物形象,使人物形象更丰满立体;增强了故事的丰富性,使主题意蕴更丰厚深刻。
回扣教材1
1.请分别分析《哦,香雪》《祝福》两篇小说的叙述视角。
篇目 叙述视角 分析
《哦,香雪》 第三人称全知视角、第三人称限知视角 前面运用全知视角,叙述者无所不知,既看到了小说人物的喜怒
哀乐和各种心理,又看到了整个村庄的变化,甚至直接为人物故
事发展而悲欢。
到了后面,视野逐渐缩小,到了最后,视角索性落到香雪一人身上,
转向限知视角,叙述人知道那一群姑娘在寻找香雪,但是故意将
观察范围限制在香雪的视野内,她所不知道的不写,使得最后香
雪和她的伙伴们相遇变得意外惊喜。
答案
《祝福》 第一人称限知视角,第三人称全知视角、第三人称限知视角 小说通过“我”的视角把读者引入故事中,“我”是叙述者,同时
也是故事的参与者,见证了祥林嫂悲惨的人生,是贯穿全文的一
个线索。“我”作为限知视角具有局限性,祥林嫂的死不在
“我”的视野范围内,因此在文章开头制造了悬念。
在下文回忆祥林嫂的生平时,则是从一个全知的“鲁镇人”视角
出发,直接叙述祥林嫂在鲁镇的活动。祥林嫂离开鲁镇的活动则
是通过卫老婆子来转述,因此,这部分的叙述采用了卫老婆子的限
知视角。
2.《大卫·科波菲尔》(节选)中有两个“我”,一个是成年后的大卫,一个是童年
时的大卫,请分析这样讲述故事的好处。
答案　①两个“我”都是第一人称限知视角,使故事真实可信,易于表现主人公的心理
世界;②两个“我”重叠、交织,让读者既了解到成年后的大卫的成熟与智慧,又能够感
知童年时的大卫的形象,使人物形象更为立体;③从童年的“我”到成年的“我”,在发
展变化中展示其心灵的成长轨迹,表现小说主题。
3.《变形记》(节选)采用了双重视角,即格里高尔的视角(第三人称限知视角)和
第三人称的全知视角,请结合小说简要赏析。
答案　①小说在讲述主要情节时采用第三人称的全知视角,拉开与读者的距离,客观、
冷静、不动声色地叙述。②穿插运用格里高尔的视角,通过他去观察环境和他人,去表
现他本人的心理体验,这一限知视角聚焦于人物内心复杂的心理活动,让读者得以深入
体会人物的内心世界,并获得真切的阅读感受。③两种视角并用,时而错落,时而叠合,
贯穿整个事件的叙述,带给读者一种奇妙的审美感受。
4.《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点,请结合内容简要分析其
艺术效果。
答案 ①情节和人物形象上,女性观察细致,感觉敏锐,以其视角叙述故事,可更多地展
现细节,使情节更加生动,人物形象更加鲜明饱满。②主题上,作为女性的“我”关注的
更多的不是“战争”,而是“生活细节”和“情感反应”,以“我”的视角描写战争,绕
开了激烈的战斗场面,弱化了战争场景,突出表现人情美与人性美。③风格上,以中秋节
为背景,用“野菊花”、“百合花”图案等富有浪漫色彩的事物,增添了小说的诗情画
意。
突破二　叙述时间、叙述顺序与叙述节奏
1.叙述时间
　　小说的叙述,本身就是在一个时间过程中完成的,这使得小说存在一个“叙述时
间”(作者对故事内容进行创作加工后呈现给读者的文本秩序)。而在小说所叙述的故
事中又存在一个“故事时间”(被叙述的故事本身原有的时间,即自然时间)。一般来
说,作者可以按照事件发生的时间顺序,即按照“叙述时间”与“故事时间”相一致的
原则来讲述故事;也可以打乱事件发生的时间顺序,将事件安排在一个新的、人为设置
的时间次序中来讲述。很多小说家,为了凸显故事所蕴含的某种特殊的含意,或者为了
取得某种特殊的叙事效果,常常采用后一种方式。
2.叙述顺序
　　小说中,作者对故事时间的不同处理方式形成了不同的叙述顺序,主要有以下五种:
类别 释义 作用
顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。
倒叙 不按事件发生、发展的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。
插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 (1)对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实,人物形象更鲜明,主题更突出。
(2)叙述的过程中宕开一笔,避免了平铺直叙,使小说曲折有致,能增加阅读趣味。
补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代,使事件的整个过程更加清晰完整。 (1)对上文的内容做补充交代,有助于更好地表达主题。
(2)使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。
平叙 就是平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作分叙。 (1)条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。
(2)拓展作品容量。
易混辨析　插叙和补叙的区别
　　①插叙插入的是基本事件之外的有关情况,不是情节的主要组成部分,删去它虽然
会影响和削弱主题的深刻性,但不影响主要情节的完整性。补叙是情节构成的一个有
机部分,删去它会直接影响情节本身的完整性。
　　②补叙可以在篇中,也可在篇末;而插叙只能在篇中,不能在篇末。
3.叙述节奏
　　在小说中,故事时间和叙述时间的不对等形成了小说的叙述节奏。因而在小说中,
我们会发现有用几笔就写完十几年生活的片段,也有用几百页来描写一天生活的场
景。故事时间长、叙述时间短,则叙述节奏快;反之,则叙述节奏慢。
　　叙述与描写是控制小说叙事速度和营造叙事波澜的法宝,它们能让小说呈现出一
种有张有弛的叙述节奏。加速之处,往往是次要情节或无关紧要之处;减速之处,往往是
关键情节、精彩之处。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法;减速是“弛”,是
慢行,是工笔细描细绘,多用描写手法。小说的生命魅力与生动性,恰恰体现在叙事速度
的不停变化和恰到好处的叙述节奏上。
知识拓展 调节小说叙述节奏的方法
1.加快叙述节奏的方法
概括叙述 在较短的篇幅内叙述较多的事件或较长的过程,只交代出事件的梗概,叙述呈快节奏流动。
省略叙述 在叙述中省略实际存在的事件,以此来快速推进情节或者留下空白以增加想象空间。
采用人 物对话 使用短小的句子和段落,用人物你一言我一语的对话加快叙述节奏,迅速推进情节。
采用书 信形式 采用书信形式时,通过书信内容省去了许多不必要的叙述,叙事更高效集中。
2.延缓叙述节奏的方法
叙述与写景结合 详见下文“叙述方式”
反复 叙述时穿插 场景描写 采用场景描写时,小说对人物形貌、心理及居室陈设、周边环境的描写越来越精细,停顿的使用也就越来越多,叙述的节奏自然会明显放慢。
使用平和舒缓 的叙述语言 叙述语言平和细腻,娓娓道来,如叙家常,不急不躁。
抒情、议论 在讲述故事的过程中,抒情、议论等表达方式的运用,能舒缓原本紧张的情节,能更充分地抒发情感、表达观点,也能更好地引发读者的思考与共鸣。
插叙 叙事时插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的或类似的神话、童话)等,也可延缓叙述节奏。
回扣教材2
1.鲁迅《祝福》采用了倒叙的叙述顺序,有何作用
答案　①把祥林嫂的悲惨结局放在前面叙述,巧妙地设置了悬念,使读者急于探求事情
的原委,增强了故事的吸引力;②小说开头写祥林嫂在富人们的“祝福”中寂然死去,而
且引起鲁四老爷的震怒,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾,突出了小说反
封建的主题。
2.施耐庵在《林教头风雪山神庙》中运用“加速和减速交织”的手法,使得叙
述节奏张弛有度、急缓有序。请结合文本举例分析。
答案　①加速:第五段在叙述林冲寻敌时节奏较快,作者没有详细叙述如何寻敌,而是通
过“前街后巷一地里去寻”“当晚无事”“又去沧州城里城外、小街夹巷团团寻了
一日”“今日又无事”“街上寻了三五日”等语句,将四五天的寻敌过程简要叙述,加
快了叙述节奏。②减速:第十二段在叙述林冲于山神庙痛杀陆虞候等人时节奏较慢,叙
述具体,描写细致,并且在第十一段及其前文进行了充分的蓄势,延缓了叙述节奏。
突破三　叙述腔调、叙述方式与叙述技巧
1.叙述腔调
　　叙述腔调是叙述者流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化的特征。
　　以“讲述”为主的小说,叙述者直接在作品中现身,主观地将故事讲述出来,并对作
品中的人物和事件进行评论和判断,告诉读者怎样看待人物,怎样评价事件,叙述腔调较
为明显,小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断。如契诃夫的《装在套子里的人》。
　　以“显示”为主的小说,叙述者隐藏在故事背后,不在作品中露面,只是将故事给读
者客观地显示出来,不流露任何情感态度,是非曲直交由读者去判断,叙述腔调不太明
显。如《老人与海》中,海明威让圣地亚哥自己“显示”,对他的表现不作判断,表现得
相对客观、冷静。为凸显“显示”的效果,运用较多的是对话和心理再现方式,它通常
出现在对话体和意识流小说中。
2.叙述方式
叙述方式 释义 作用
对话式 在作品人物之间的对话中叙述事件、展开情
节、交代环境和刻画人物性格。对话的内容可
以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白,
也可以是对别人的生活见闻的转述;可以是两人
对话,也可以是一人自白或多人从不同角度对同
一事件的叙述和评价。 ①以对话为主体,推动情节发展,使情节更加集中紧凑;②大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的变化,使不同人物的形象特征更加鲜明突出;③语言简洁凝练,便于在叙述中留
白,给读者留下较大的思考和想象空间;④人物的论调隐含了作者的意图,
易引发读者的思考。
独白式 以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事,推动情节的发展。 便于抒发人物内心深处的情感,表达对事物、人物的思考。
时 空 交 织 历史 (往事、 回忆) 与现实 交织 运用插叙,将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅,形成对接或穿插。 ①营造了历史氛围,增加了文章的厚重感,读起来更加沉凝有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层次分明,使文章情节完整、内容丰富;③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画,使人物更为立体可感;④在变换的时光中表达不变的主旨,多层次地表现中心思想;⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。
时 空 交 织 梦境(想 象、幻 觉)与现 实交织 “梦境(想象、幻觉)”为虚,“现实”为实;两者形成对接或穿插。 ①使语言富有文采,优美动人;②表现形式灵活多样,富有变化,生动活泼;③主题思想含蓄,意蕴深长;④虚实相生,趣味、诗韵俱存,使其内涵丰富,外延无边;⑤突破时空界限,丰富情节内容。
场景集中 与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生;场景转换就是空间场面的转换。 场景集中可使故事结构紧凑;场景是小说的环境的一种,可紧扣环境描写的作用分析。
叙述与写 景结合 在叙事的过程中穿插景物描写。 渲染气氛,放慢叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。
穿插新闻报 道、地方志、 谈话等 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。 补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。
反复 即作品中多次出现相同的或类似的内容,包括事
件的重复(反复出现相似的事件)和话语、细节的
重复(反复出现相同或相似的话语、细节)。 其作用需要根据反复的
内容具体分析,或突出人
物形象,或突出某种氛
围,或突出某种情感。
3.叙述技巧(情节安排技巧)(详见第一讲关键能力二突破二)
回扣教材3
1.《老人与海》(节选)、《边城》(节选)都运用了反复的叙述手法,请结合文本简要分析。
答案 (1)《老人与海》(节选)讲述的是老人与鲨鱼搏斗的过程。整个过程始终在重
复同一个模式,即鲨鱼不断攻击老人和大马林鱼,老人不断阻止并与鲨鱼搏斗。这样的
搏斗场景在小说中共重复了五个回合,充分体现了老人永不服输的灵魂的尊严,很好地
塑造了圣地亚哥这位老人的“硬汉”形象。
(2)《边城》(节选)中,类似傩送的戏言“大鱼来咬了你”在文章中经由不同的人反复
了多次。类似这句话的反复,在结构上使得故事在前后照应中更加连贯紧凑;另外这句
戏言显然已经成为翠翠心中一种温柔而羞涩的回忆,展露了翠翠的情窦初开,带有了明
显的隐喻性质。
2.《老人与海》(节选)中有许多老人的内心独白,试分析其作用。
答案　①使情节跌宕起伏,引人入胜。老人每次战斗完,都会动摇、怀疑,但当情势危急
时,他又毫不犹豫地投入战斗。这一退一进,一弱一强,使小说更具可读性。②塑造圣地
亚哥的“硬汉”形象,使老人孤独、勇敢的悲壮形象更丰满、更真实。这些心理描写
构成作品的主干,将人物在艰难拼搏过程中的心路历程生动、完整地展示出来。③揭
示作品的主题思想。老人的心理活动以摇摆的方式推进,揭示了小说的主题“一个人
可以被毁灭,但不能被打败”,也表达了老人对生命、大海、人与自然关系的思考,丰富
了小说的意蕴。
典例1 (2024新课标Ⅱ,T6—7、T9)阅读下面的文字,完成问题。(12分)
千里江山图(节选)
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启
年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在
叶启年的安排下,她成了机要室干事。
当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦 难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲
动 他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。
　　新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个
在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出
了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。
　　一年以后,陈千里也去了南京。
　　他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他
打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,
到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。
　　只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大
园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就
能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房
送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快
乐。她好像找到了真正有意思的工作。
　　他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心
心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,
一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。”
　　但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、
狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一
两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥
着阴谋和杀戮的世界。
　　直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。
现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义
重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他
知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让
人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》
《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
　　端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,
她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让
他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢
吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食
这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总
是在瞻园门口那一带叫卖。
　　他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都
认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保
密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。
　　陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红
糕怎么那么干 这放了多久呀 生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个
女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
　　刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次
叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。
　　“如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。”
　　他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子
搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,
又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才
露出满意的笑容。
　　几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中
把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳
民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
　　他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没
有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可
以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以
接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战
士。
(有删改)
1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 )
A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的
陈千里琢磨不透。
B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南
京休闲的日常生活。
C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验
不足,关键时刻不能很好地控制情绪。
D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地
下工作的保密纪律。
D
解析　A项,“说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透”错,此处的“两个
她”,一个是与陈千里恋爱的“她”,一个是陈千里不了解的“她”,作者以艺术化的方
式体现叶桃似乎有秘密,体现人物的神秘,而非人物性格多变。B项,“表明她很适应南
京休闲的日常生活”错,由后文叶桃传递情报的方式可知,这只是她工作的一种需要,并
不能表明“她很适应南京休闲的日常生活”。C项,“斗争经验不足”“不能很好地
控制情绪”错,联系后文可知,“把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他”是为了传
递情报而故意演的戏,与斗争经验和情绪无关。
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 )
A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。
B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。
C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。
C
解析　“反衬一种紧张诡异的气氛”错。由原文可知,陈千里与叶桃为恋人关系,此时
叶桃“无理取闹”,两个女人对陈千里投以同情的微笑,以及门房对陈千里打招呼式的
礼貌的笑,这两处“笑”是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶
启年的未来女婿的一种轻微的调侃、套近乎的表现,表明他们根本没有察觉到叶桃的
秘密工作,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功,而非为了反衬紧张诡异的气氛。
3.(定向考查型)文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况
时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果 请简要分析。(6分)
答案　①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本
按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通
过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。
审题关键 “时间线索”暗示答题时要关注情节安排上的时间顺序;“频频出现”指
原文中多处出现,答题时要回到文中,找出相类似的标示时间的语句,结合上下文进行分
析;“叙述效果”提示了思考的角度,可从读者感受、人物形象刻画、情节结构等角度
进行分析。
解析　题干提示我们要关注文本的叙述的时间和叙述顺序。文中标示时间线索的语
句非常多,大体可以分成两类:一类是表明自然时间的演进顺序,如“一年以后”“正是
早春二月”“端午节的前一天”等。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展
先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰。另一类是表明叙述者是
站在当下对过去进行回忆和讲述的,如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”
“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等。这些语句建立起一
种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调营造了一
种历史纵深感,同时也表明了时间的反复跳跃。
叙述时间的跳跃,造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。在人物表现上,这种手法
便于洞察人物内心世界,唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清
晰的呈现,也更好展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比,体现
了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过
去”,他对叶桃有更深入的理解,感情不再只是个人之爱,更增加了因共同信仰而产生的
同志之间的深刻认同。在行文上,这种手法使得小说情节更加起伏跌宕,扣人心弦。
类题延读 (2018全国Ⅰ《赵一曼女士》)小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式
有哪些好处 请结合作品简要分析。
答案 ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,
使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;
③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
典例2 (2019浙江,T12)阅读下面的文字,完成问题。
呼兰河传(节选)
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
　　那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦
或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高
墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
　　因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像
银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝
子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲
着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处地乱爬,但到底它们也怀着恐惧
的心理。
太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的
速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,
一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住
了。
　　从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得
风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花
园以外去了。
　　但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。
　　还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。
那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好
看。
　　夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。
　　我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒
开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
　　有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了 西红柿红了没有 他与这
后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。
　　祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。
祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药
冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
　　冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。
　　有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听
到了冯歪嘴子还说:
　　“老太爷今年没下乡去看看哪!”
　　有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。
　　有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得
我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。
祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑
啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意
思。
　　秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。
　　这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃
了窗棂而脱落下来了。
　　于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴
竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下
来,小驴就用三条腿站着。
　　冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
　　这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
　　冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴
子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。
　　一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米
粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片
的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
　　冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的
围着看。
　　祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候
让我去买。
　　不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消
化。
　　祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕
我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我
也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。
　　当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送
给我吃,于是我就接受了。
　　当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就
爬上墙头去了。
　　因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果
然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:
　　“要吃一片吗 ”
　　而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。
　　冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。
　 (选自《呼兰河传》第七章,有删改)
(综合考查型)分析本文叙述上的特征。(6分)
答案　①用第一人称,显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温
暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。④注重场景的细节
描绘,细腻、生动、传神。
解题示范
第一步,准确判断叙述特征 第二步,找出原文相关信
息 第三步,分析表达效果
从“谁在讲故事”的角度考虑 叙述人称 “那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上” 运用第一人称“我”来叙述,能自由地表达情感,给读者以真实亲切之感。
叙述视角 “有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么”“有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了” 通过孩子的视角来看世
界,充满童真、童趣。
从“怎样讲故事”的 角度考虑 叙述顺序 “夏天,我在后园玩的时候……”“秋天,大榆树的叶子黄了……” 按时间顺序行文,脉络分明,节奏舒缓。
叙述方式 “从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了” 注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。
类题延读 (2014全国Ⅰ《古渡头》)作品是怎样叙述渡夫的故事的 这样写有什么好
处 请简要分析。
答案 ①以“我”的视角来叙事,使事件显得真实可信;②以“钱”为话题,引入渡夫的
故事,唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式,以渡夫之口自述他的经历,使叙事更加集
中;④情景描写与渡夫讲述相结合,赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
方法小结
定 向 考 查 型 1.“三角度”分析叙述视角(人称)的作用:
①视角人物本身的特点:这个视角人物的身份、性别、年龄、地位如何,他对整个故事的叙述有何作用,为小说带来了怎样的氛围或情调。
②视角人物在小说中的地位:这个视角人物是故事的旁观者,还是故事的参与者。他在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位,是中心人物还是次要人物;如是次要人物,那他对主要人物起着怎样的作用。
③视角人物的所见、所闻、所思:这个视角人物他看到什么,听到什么,以及内心是如何想的,这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。
2.分析(其他)叙述手法的表达效果“五角度”:
①人物塑造:真实、立体、鲜明;烘托人物,体现感情。②情节结构:推动,串联;一波三折,戏剧性。③环境特点:营造氛围,折射时代社会特征。④小说主题:凸显,深化,升华,丰富。⑤读者感受:悬念——兴趣,空白——想象力,张力——回味,等等。
综 合 考 查 型 第一步,准确判断叙述特征。判断时,一般的思考路径是先看叙述人称、视角,弄清小说是借谁之口
在讲述故事;再看叙述方式、技巧等,弄清是怎样讲述故事的。
第二步,具体说出其表达效果。分析具体表达效果,一要结合每一种具体叙述手法的自身效果。如
使用第一人称,增加作品的真实性和可信度;依时间顺序,结构清晰;限知视角真实可信,留下悬念和
空白,激发读者的兴趣,加强表现主题、人物的力度;等等。二要结合文本内容,从人物塑造、情节
结构、主旨和读者感受等方面具体展开分析。答题时注意运用专业术语,如悬念迭起、激发阅读兴趣、增加可读性等。