《第六节 鱼类》习题
一、选择题
1、我国的鱼类种数位居世界前列。下列属于鱼类的是（ ）
A、鱿鱼 B、鲍鱼 C、鲸 D、鲨鱼
2、能够保持鲫鱼身体平衡的是（ ）
A、胸鳍和腹鳍 B、背鳍和尾鳍
C、背鳍和臀鳍 D、胸鳍和尾鳍
3、海马是一种鱼，请判断下列哪项不是它的特征（ ）
A、用鳃呼吸 B、用鳍游泳
C、生殖方式是卵生 D、体型是梭形
4、下列对鲫鱼说法错误的是（ ）
A、鲫鱼属于变温动物
B、所有鲫鱼一定要生活在水中
C、鲫鱼的口和鳃盖相互配合方式为交替张合
D、鲫鱼主要依靠尾巴感知环境的温度
5、池塘里养的鱼，有时成群地浮出水面，不断地向外探头张口。出现这种现象的原因是（ ）
A、水中缺少氧气 B、水中缺少食物
C、水中的温度过高 D、鱼的正常行为
二、简答题
6、简述鱼类的主要特征。
参考答案
一、选择题
1、D 2、A 3、D 4、D 5、A
二、简答题
6、鱼类的主要特征是：终身生活在水中，用鳃呼吸；体表大多有鳞片；用鳍游泳；体温不恒定。
《第六节 鱼类》教案
教材分析
关于鲫鱼的基础知识是学习后面各类脊椎动物的基础，它在全书占有重要的地位。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。
学生分析
初中学生的心理特点是：善于表现自己，思维活跃，好动而且好奇心强，但是他们抽象思维能力较差，直观能力较强。所以在教学设计中多给学生机会，让学生充分地进行实物或标本观察并进行讨论、思考、发言。学生在生活中接触的鱼比较多，如鲫鱼、鲤鱼和鲢鱼等，学生对鱼的外形和结构名称比较了解，所以在外形和结构名称上不要花费太多的时间。把重点放在内部结构（如鳃的结构）和生理功能上。在本节课的学习中，以下几方面可能出现问题：学生不能按一定顺序回答鲫鱼外形的结构名称、对鲫鱼身体三部分的划分界限描述不准确、不能说出侧线的作用、在探究鱼鳍作用中对探究结果描述不准确。所以在这些方面教师要注意引导。
设计理念
（1）根据现代教育教学理念，加大科学探究的力度，重过程，重视探究性学习，培养学生的探究能力；重视培养学生合作精神，让学生体会合作的愉悦；教育要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展需要；提高学生生物科学素养；突出创新精神和实践能力的培养；突出“双自主”。
（2）遵循学生的认知规律，教学层次由浅入深，由感性到理性，由表及里，由整体到局部，这样学生更容易接受新知识。所以在教学中先从认识多样的水产动物入手，然后观察鲫鱼的外部形态，再探究鱼鳍的作用，最后观察鲫鱼呼吸现象、鳃的结构和气体交换的原理。在进行完鲫鱼结构和生理的教学后，再深层次了解多样的水产动物。
教学目标
知识性目标：1、描述鱼类的形态特点。
2、概述鱼类的主要特征。
技能性目标：探究鲫鱼的呼吸过程，尝试用观察、实验来研究动物。
情感性目标：1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。
2.、形成动物体的形态结构、与其生活环境相适应的生物学观点。
教学重难点
教学重点：1、尝试列举鲫鱼外部形态适于水中生活的特点
2、鱼类的主要特征
教学难点：1、对侧线的描述和说明
2、对基于呼吸器官——鳃的气体交换特点的理解
教学准备
上课前，教师准备好多媒体课件或有关的投影片以及常见水产动物的实物或标本，其中图片包括鲫鱼外形图、鱼鳃结构图、淡水鱼和海洋鱼图、常见水产动物图、鱼骨骼图以及混合放养图解等。学生4-6人为一组，以组为单位准备好三个玻璃缸和活鱼（有条件的学校用大玻璃鱼缸和200克大的鲫鱼、无条件的学校用小玻璃鱼缸和一两左右的小鱼）、木板条、线绳、纱布条等用品供学生探究活动选用。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
导入
说出水产动物的概念。
描述鱼类的形态特点。
形成动物体的形态结构与其生活环境相适应的生物学观点。
探究鱼鳍的作用。体验与人合作、交流及取得成果的情感。
通过探究鲫鱼的呼吸过程，尝试用观察、实验来研究动物。体验与人合作、交流的情感。
关注我国的动物资源状况
说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
概述鱼类的主要特征。
关注我国的动物资源状况。
学生举手回答：虾、蟹、鱼、河蚌等。
水产动物是指生活在水中的，对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物。
学生观察、回答出各动物的名称。它们生活在水中，可食用。
学生观察、回答：口、鼻孔、眼、头、鳃盖、鳍（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）、侧线、尾等。
鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分，讨论后回答鳃盖后缘以前是头部，臀鳍前面往后是尾部，头部和尾部之间是躯干部。
学生观察、讨论、回答外形：梭形，减少对水的阻力。有鳍，游泳。体色：背部颜色深，腹部颜色浅，不容易被水上和水下的敌害发现，是一种保护色。体表：有鳞片，起保护作用。可分泌黏液，减少对水的阻力。
学生可能说不出侧线的作用。
学生观察、思考、讨论并写出实验方案。学生可能作出的假设：胸鳍和腹鳍可划水、控制运动方向或保持身体平衡等，尾和尾鳍可控制运动方向、推动前进或保持身体平衡等。
学生说出本组的假设和实验设计。在教师的指导下进行部分修改。
学生实验并进行交流。
鲫鱼的嘴在不停地一张一合，鲫鱼是在呼吸。
学生实验、观察、回答：张开口吞水——闭口——鳃盖活动，鳃孔张开——水流出。生活在水中的鱼类，利用鳃来进行呼吸。当水流经鳃丝时，溶解在水中的氧不断地透过毛细血管壁进入血液里；同时血液里的二氧化-碳透过毛细血管壁排到水里。
学生静听。
鲤鱼，“四大家鱼”：青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼等。带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、大麻哈鱼、鳕鱼、比目鱼等。
学生观察、回答。
鱼有脊柱，有许多块椎骨构成，叫脊椎动物。其它的虾、蟹、贝类等没有脊柱叫无脊椎动物。
学生回答鱼类的主要特征（略）。
鱼类、龟、鳖等是脊椎动物。海蛰等是无脊椎动物。
水质受到污染、酷渔滥捕。第一，建立健全环境保护的法规，治理污染源，防止水体污染，为水生生物提供一个良好的生活环境。第二，杜绝掠夺式的捕捞野生水产资源，如毒鱼、炸鱼。第三，有计划的发展海水养殖和淡水养殖。
水中缺氧，及时换水或用加氧机输氧。
主要区别在经济价值。
学生静听或阅读。
学生静听。
导入1：在上节课我们认识了许多田野动物，在水产品市场上我们还能看见许多水产动物，谁来举几个水产动物？
今天我们就来学习水产动物（板书）
打开书让学生朗读什么叫水产动物？
导入2：出示龟、鳖、贝类、虾和蟹等实物或标本让学生观察并说出是什么动物。问学生这些动物生活在什么地方，有什么用途，然后教师归纳：这些生活在水中的，对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物叫水产动物，今天我们以鱼为代表动物来学习水产动物的结构、生理特点。导入新课。
让学生以学习小组为单位，对照图观察鱼缸中鲫鱼，能看到哪些结构？让学生注意观察的顺序（如从前向后、由整体到局部）。然后让学生观察鲫鱼的身体分哪几部分？讨论各部分的界限是如何划分的？教师注意引导。
我们都知道鱼生活在水中，仔细观察鲫鱼在外形上有哪些特点适于水中生活，这些特点有什么意义？可相互讨论。
教师提示侧线的作用：测定方位，感知水流水温。
鲫鱼长有鳍，可用来游泳，鲫鱼在水中游泳时，这些鳍具体起到什么作用呢？请每组同学根据现有条件，参照技能卡，在不伤害鱼的情况下，设计一个实验来证明这些鳍的作用，并将设计的实验方案填入教材57页空格中。（以小组为单位设计，给学生5-10分钟时间）在假设中教师提示：胸鳍、腹鳍起到什么作用？尾和尾鳍起到什么作用？教师提示学生设计实验时参考技能卡。
请每组推荐一位代表说出本组的假设和实验设计。教师对其科学性和操作性进行指导。
让学生完成自己设计的实验，教师到各组中指导，之后以组为单位交流实验结果。教师对各组结果进行简评。
以上我们探究了鲫鱼鳍的作用，我们在探究时都看到了鲫鱼的嘴在不停地一张一合，鲫鱼是在干什么呢？鲫鱼怎么呼吸呢？接着让学生仔细观察鲫鱼在呼吸过程中，口和鳃盖的变化情况。当鲫鱼在水中相对缓缓游动的时候，用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水从哪里流出来？并结合小辞典的内容，推测鲫鱼吞水的生理意义？
教师出示鲫鱼鳃的结构图让学生观察，教师根据学生回答情况进一步讲解。
鲫鱼生活在淡水中，属于淡水鱼类，我们常见的淡水鱼还有哪些？出示淡水鱼类图让学生观察。此外我国还有许多海洋鱼类，谁来说几种？教师出示海洋鱼类图让学生观察。进行简要的讲解。
水产动物除了鱼类外，还有许多，教师或让学生简要说明其经济价值。也可出示水产动物图让学生观察。
以上水产动物虽然和鱼一样生活在水中，但它们有着本质的区别，知道是什么吗？出示鲫鱼的骨骼标本或图片，让学生观察。让学生说出什么是脊椎动物和无脊椎动物。
水产动物中的鱼类有什么主要的特征呢？让学生相互讨论，回答。
教师出示几种水产动物图，让学生判断是脊椎动物还是无脊椎动物？
我们介绍了这么多水产动物，是不是我国的水产动物取之不尽，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎样才能恢复和保护我国的水产资源呢？让学生回答，教师补充。
想一想：
1、池塘里养的鱼，有时成群地浮到水面，不断地向外探头张口。虾池里养的对虾和鱼缸里养的金鱼，有时也会出现这种现象。你能说出原因吗？该如何处理？
2、水产动物和水生动物是不是一回事？
开眼界：
让学生观察教插图，教师讲解或让学生阅读“开眼界”：混合放养。教师可出示混合放养示意图让学生观察。
教师总结：在本节课我们主要学习了鱼类的形态特点、鱼类的主要特征、水产动物的概念，同时我们会发现，动物体的形态结构、与其生活环境是相适应的。常见动物中除了水产动物外，还有很多，下节课我们会学习其它类动物。
课件22张PPT。没胳膊没腿，从来不离水。
走路不用脚，摇头又摆尾。 （打一动物）第 六 节 鱼 类第四节 鱼 头部躯干部尾部探究竟——思考一 请同学们结合实物鲫鱼及大屏幕PPT，观察鱼的身体结构，体色，体形，鳞片和侧线，认识鱼的形态。 鲫鱼身体的背面深灰黑色，腹面白色。这样的体色，使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现，因此，是一种保护色。 鲫鱼的身体呈梭形，可以减少游泳 时的阻力。 体表有黏液和鳞片，可以起到保护鱼体和减少游泳时的阻力的作用。侧线 鲫鱼身体的两侧各有一条侧线，这是感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温。腹鳍臀鳍仔细观察各种鳍的着生部位以及这些鳍是怎样摆动的？探究竟——思考二背鳍尾鳍胸鳍背鳍和臀鳍主要在运动时起稳定和平衡作用。尾鳍和体侧肌肉配合，起推动鱼体和掌握方
向的作用。胸鳍和腹鳍的主要作用是保持鱼体平衡，配
合鱼体转向，调整鱼体升降。 鱼体呈梭形，体色是上深下浅，体表有一层鳞片，鳞片外面有粘液，减少游泳时的阻力，侧线作为鱼的感觉器官，鳍作为鱼的运动器官。探究竟——思考三 鲫鱼的外部形态与其生活相适应的特点是什么？呼吸器官——鳃 当水由口流入经过鳃丝时，溶解在水中的氧渗入鳃丝中的毛细血管; 血液里的二氧化碳则渗出毛细血管，排到水中，随着水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。(阻挡污物)(支撑)(气体交换)（内部密布毛细血管）鱼口与鳃盖的交替张合，与鱼的呼吸有关。实验： 当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候，用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水从它身体的哪部分流出来?红墨水从鱼鳃盖后缘的鳃孔流出来。买鱼的时候，你会发现很多人会不断的翻开鱼的鳃盖，通过看鱼的鳃的颜色来判断鱼的新鲜程度，你知道为什么吗？活鱼的鳃内有丰富的毛细血管，里面有鲜红的血液和外界进行气体交换，新鲜的鱼刚刚死去，鳃丝是鲜红色的，如果鱼死的时间很长，鳃就会发白。走进生活知识扩展鲫鱼的身体产热能力较低，又没有保温结构，所以
体温随环境的变化而变化，属于变温动物鱼类的主要特征青 鱼草 鱼鲢 鱼鳙 鱼四大家鱼混合放养
根据鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、鲫鱼等栖息水层和食性的不同，将它们混合放养在一个池塘里，叫做混合放养。进行混合放养，不但可以充分利用池塘水体的立体空间，全面而又合理地利用各种天然饵料，提高人工饲料的利用率，还可以发挥不同鱼类之间的互利作用，维持有利的生态环境，提供多品种的商品鱼，并达到高产的目的。保护鱼类保护水的环境，还鱼类一个干净的家园。
合理利用资源，遵循可持续发展原则。知识总结一.结构:头部,尾部,躯干部。二.体形:梭形。三.体表:鳞片和粘液。 四.感觉器官:侧线。五.运动器官:鳍。
六.呼吸器官:鳃。七.体温:变温动物。布置作业完成97页的练习题
完成本节的相应练习册
复习本节内容，预习下节内容
