《第三节 多细胞生物体》习题
一、选择题
1、人体与植物体在结构层次上的主要不同是人体具有（ ）
A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统
2、下列各项中，不属于器官的是（ ）
A、番茄的茎 B、蚕豆的花 C、人的胃 D、血液
3、植物的营养器官不包括（ ）
A、根 B、茎 C、叶 D、种子
4、人的肝脏是属于哪个系统的器官（ ）
A、呼吸系统 B、循环系统 C、消化系统 D、泌尿系统
5、生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于（ ）
A、细胞 B、组织 C、器官 D、植物体
6、生物体的结构是有层次的，其中最小的结构层次是（ ）
A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统
7、构成一株小麦的基本单位是细胞。下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是（ ）
A、基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体
B、染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体
C、基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体
D、染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体
二、填空题
1、一株绿色开花植物由 、 、 、 、 、 六种器官组成。
2、植物体的组成层次是： 组织 个体。
3、人体的各系统在 和 的调节下密切配合、协调统一，完成各项生命活动。
参考答案：
一、选择题
1、D 2、D 3、D 4、C 5、C 6、A 7、A
二、填空题
1、根 茎 叶 花 果实 种子
2、细胞 器官
3、神经激素
《第三节 多细胞生物体》教案
教材分析
本节内容主要讲述绿色开花植物体和多细胞动物体的结构层次，生物体的结构是生物体进行各项生命活动的基础，对于今后生物学的学习至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学细胞、组织等知识点为本节知识做好了铺垫。
学情分析
七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，第二章一二节学习了细胞的结构、分裂、生长、分化的概念以及在分裂、生长、分化的基础上形成组织等知识为本节课的学习奠定了基础。 但是入学刚而一个月学生对于教学课堂的形式要求更活泼，能合理激发学生的学习热情是有效教学的关键。
教学目标
【教学目标】
知识目标：
1、描述绿色开花（被子）植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念
能力目标：
3、在进行观察和实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力和表达能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观目标：
5、让学生体验科学探究获取知识的快乐。
形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点和难点
教学重点：
1、绿色开花植物体的结构层次。
2、动物体的结构层次。
教学难点：
器官和系统等概念的归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景激疑
播放受精卵进行细胞分裂、生长、分化形成组织、器官、系统的视频。
创设问题情境：
1、一个细胞是如何形成一个庞大的多细胞生物体的呢？
3、教师引领破解多细胞生物体的结构层次之谜。
学生对生物体的发育过程兴趣浓郁，观看视频对多细胞生物体的结构构建有了一个感性的认识。
激发兴趣
引入课题。
温故知新
复习有关细胞、细胞分裂、分化、生长的生命过程。动物的四大组织、植物的四大组织的内容
在复习过程中认识细胞、组织是多细胞生物体的两个结构层次。
?
巩固已学知识
为分析器官概念打好知识基础
游历人体
观察心脏胃等模型
观察人体心脏模型，提出问题。
心脏、胃各由那些组织构成
2、心脏、胃各执行什么的功能？
引导学生归纳出器官的概念。
设疑：皮肤是器官么？
请同学们举出更多器官的例子
学生按顺序观察模型，说出各自的组织类型，猜测两个器官的功能。
学生通过课本的信息和设置的问题有效组织语言说出器官的概念。
根据器官的概念分析皮肤属于器官。包含多种组织，执行一定功能。
说出更多器官的例子
有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
理解结构和功能相适应的生物学观点。
通过实例分析，学会判断人的结构层次。
让学生知道人体有多种器官
游历人体
观察消化系统图片
展示人体消化系统图片
组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概念并语言表达
学生说出名称并猜想各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答问题。
总结人的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、多细胞生物体
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
培养学生概念的建构能力
培养形成生物体是一个统一整体的认识。
通过人体实例引导学生归纳。建立从微观到宏观的的层次概念。
创新迁移
观察植物
活动一：展示各种开花植物图片
讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
活动三:展示植物体图片，请学生指出植物器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的差异
学生说出植物的六大器官。
观察橘子，撕开果皮品尝果肉
学生说出植物的器官。
说出食用器官并分析营养生长和生殖生长之间的关系
学生说出植物体从微观到宏观的结构层次
细胞 组织 器官
多细胞植物体
破解学生潜在的知识难点。
增强学生实验的趣味性，使学生体会学习的快乐
引导学生认识到学习生物学知识与生活密切联系、拓宽学生思维。
注重知识间的横向比较，采用对比记忆法掌握重要概念。
知识小结
引导学生进行知识小结
知识小结
锻炼学生的语言表达能力及形体语言的表现力。
板书设计
第三节 多细胞生物体
多细胞动物体：细胞→组织→器官→系统→动物体（人体）
多细胞植物体：细胞→组织→器官→植物体（被子植物）
课件38张PPT。第三节 多细胞生物体生物体是怎样由小长大的？生物体的生长细胞数目增多细胞体积增大细胞分裂细胞生长知识回顾1、什么叫组织？组织是怎样形成的？
2、动物、植物的组织主要有哪些？植物的几种主要组织输导组织保护组织分生组织营养组织根、茎、叶、花、果实、种子中含有大量的营养组织。茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于输导组织。
根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能。
上皮组织肌肉组织由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。主要由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织结缔组织主要由神经细胞组成，能够产生和传导兴奋。种类多，骨组织、血液等都属于结缔组织，具有支持、连接、保护、营养等功能。人体四大组织观察:绿色开花植物体的结构层次营养组织观察西红柿果实的组成西红柿果实的主要组织:保护组织营养组织输导组织你能从叶片中找到几种组织，它们各有何功能？保护组织营养组织输导组织一、植物体的结构层次细胞组织？根尖的纵剖面 位于根的尖端──根尖的分生区就属于分生组织。分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。 果实、叶、根它们由不同的组织构成，那它们又属于什么呢？
动动脑?器官：由不同组织按照一定的次序
联合起来，形成具有一定
功能的结构。不同组织构成器官
根茎叶花果实种子绿色开花植物的六大器官植物营养生长与生殖生长的关系 植物体的营养器官和生殖器官的生长是相互影响的。因此，在农业生产上，人们可以根据种植的需要，来调节植物营养器官和生殖器官的生长，如萝卜、白菜、莴苣等蔬菜、人们吃的分别是它们的根、叶、茎，种植这些植物应该促进营养器官的生长，抑制它们开花结果；而像番茄、西瓜等植物，人们吃的是它们的果实，种植时应该保持根、茎、叶的生长壮而不旺，为开花、结果准备足够的营养，保证果实饱满，硕大。
二 、人和动物体的结构层次？老虎的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？
(受精卵)
？这个细胞是经过怎样的变化过程才成为一只老虎呢？（细胞分裂、生长与分化）
受精卵分裂形成的新细胞形态结构相似细胞分化组织组织形成器官：不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。 胃是不是一个器官？
为什么？三、系统能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。 老虎进食时，从吃食物开始，经过消化到排出粪便，有哪些器官参与完成？肛门食管肝口胃小肠胰脏直肠口腔胃大肠肛门咽食管小肠肝脏胰腺消化系统运动系统、 消化系统
呼吸系统、 循环系统
泌尿系统、 神经系统
生殖系统、 免疫系统
内分泌系统人体的九大系统： 每个同学都有跑步的经历，请你想一想：跑步运动时身体发生了哪些变化？是不是只有运动系统参与？还有其他系统参与吗？有哪些系统共同参与？这些说明了一个什么问题？ 人体是在神经系统和内分泌系统的调节之下的一个统一的整体。 情景讨论:人体的结构层次细胞分裂分化器官人体系统免疫系统
生殖系统
内分泌系统
神经系统
泌尿系统
呼吸系统
循环系统
消化系统
运动系统组织上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织细胞器官组织植物体 植物体的结构层次花果实（内含种子）茎叶根细胞人体系统器官组织人体的结构层次口腔咽食道肝脏胃大肠小肠肛门小结1、 植物体的结构层次由小到大的顺序是
2、人体结构的层次由小到大的顺序是 细胞→组织→器官→系统→人体 细胞→组织→器官→植物体 练一练一.填空题：
小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于_______器官；她取出一个番茄，用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，这层表皮属于_______组织，表皮以内的部分主要是______组织。 营养营养保护二.?? 选择题：
1.人体与植物体在结构层次上的主要不同是人体具有
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
2.下列各项中，不属于器官的是
A.番茄的茎 B.蚕豆的花 C.人的胃 D.血液
3.植物的营养器官不包括
A.根 B.茎 C.叶 D.种子
4.人的肝脏是属于哪个系统的器官
A.呼吸系统 B.循环系统 C.消化系统 D.泌尿系统 5.下面属于器官的是（ ）。
A.洋葱表皮 B.菠菜植株
C.桃花 D.叶脉
6.当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ ）
A.细胞 B.组织
C.器官 D.植物体
7.对于番茄来说，他的果实的作用是（ ）
A.观赏 B.食用
C.食用并观赏 D.繁殖后代CCD
8、“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（ ） A.营养器官、生殖器官
B. 生殖器官、营养器官
C.生殖器官、生殖器官
D. 营养器官、营养器官
9、下列各项中不属于器官的是（ ）
A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
D 树根和树叶BC 西瓜 果实
茉莉花茶 根
花生米 茎
藕 叶
萝卜 花
黄花菜 种子用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连【课后探究】
我们平时吃的青菜、萝卜、苹果、莴苣、黄花菜、花生米各是植物的什么部分？分别属于什么器官？哪些属于营养器官？哪些属于生殖器官？课件2张PPT。1、人体的结构层次与被子植物体的结构层次有哪些相同点和不同之处?
相同点：都有细胞、组织、器官、个体这几个层次。
不同点：动物在器官和个体之间还有系统层次，而植物没有，这是因为植物构造相对简单，动物构造相对复杂，要求完成生命活动也更复杂，例如：动物有神经系统、循环系统等。
2、假如把一个生命体比喻成一座大厦，生物体的细胞、组织、器官、系统各相当于大厦的哪一部分？
如此来比喻的话：细胞相当于每个屋子，是独立的个体，并且每个物资都有完整的结构；组织相当于连着的几间屋子，相当于一个办事部门；而器官则可以是一层楼或者是上下有关联的楼层，相当于独立进行操作的实体；系统则是多个楼层或者多个房屋相连的结构，属于典型的单位。
课件1张PPT。细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓；有很强的分裂增生能力；芽的尖端的分生区、幼根的尖端、茎的形成层等。细胞排列紧密，细胞壁厚；保护内部柔嫩部分；位于根、茎、叶等器官的表面。细胞壁薄，液泡大；储藏营养物质，含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用；植物体内分布最广泛，主要在各器官的内部。细胞上下连接，
横壁消失，或有筛孔；导管运输水和无机盐，筛管运输有机物；根、茎、叶等处的导管、筛管等。
细胞壁增厚；对植物体主要起支撑和保护作用；茎、叶柄、叶片、果皮、种皮等处。
