作文指导：“实现目标”“成长困境”“重复”主题作文 课件

(共43张PPT)
写作构思
审题立意
作文课
些些意
壹
贰
“实现目标”与“拼搏奋斗”
“成长困境”
目
录
些些意
2025
叁
“重复”的力量
目
录
些些意
2025
1、审题立意
2、选材与写作构思
3、范文赏析
壹
些些意
作文题1
阅读下面的文字，按要求作文。
人生要有目标。有了目标，会有方向，拥有动力。请你自拟标题，写一篇文章，或叙述你为了实现目标的经历和故事，或论述你对这样的一个拼搏奋斗过程中的思考。
【要求】
(1)文题自拟，文体自选(诗歌除外)，不少于600字。(2)文中不得出现真实的人名、校名、地名。(3)卷面整洁，字迹清楚。
审题立意
些些意
第一，审题：精准把握核心要求。
题目核心围绕“人生要有目标”展开，明确了目标的两大作用——“带来方向”“拥有动力”，并限定了写作内容：要么“叙述为实现目标的经历和故事”（记叙文倾向），要么“论述对拼搏奋斗过程的思考”（议论文倾向）。
需注意：
1. 关键词不可偏离：必须紧扣“目标”“方向”“动力”“拼搏奋斗”，避免写成无目标的随感或单纯的成功故事。
2. 文体选择自由：可写记叙文（含散文），通过具体事件展现目标的意义；也可写议论文，通过论证阐释目标对奋斗的作用。
3. 规避真实信息：人名、校名、地名需虚构，确保符合要求。
审题立意
些些意
第二，立意：挖掘深度，避免表层化。
立意需基于“目标的价值”展开，可从以下角度深化：
△记叙文立意：
侧重“目标如何塑造成长”。例如：目标让“我”在迷茫中找到方向（如转学后以“融入新集体”为目标，从孤僻到主动参与）；目标赋予“我”对抗挫折的勇气（如学画时以“参展”为目标，克服瓶颈期的自我怀疑）；目标带来超越结果的收获（如冲刺比赛虽未夺冠，但目标驱动下的坚持让“我”突破了自我极限）。
△议论文立意：
侧重“目标对奋斗的决定性作用”。例如：目标是“方向锚”，避免奋斗沦为盲目忙碌；目标是“动力源”，让拼搏有持续的内驱力；目标需“适配成长”，过高或过低的目标会消解奋斗的意义（辩证思考）。
避免立意空泛（如仅说“有目标很重要”），需结合具体场景或逻辑层次，体现对“目标与奋斗”关系的独特思考。
选材原则
些些意
第三，选材：真实具体，贴合立意。
选材需服务于立意，避免堆砌素材，注重“典型性”和“细节感”：
△记叙文选材：
选择贴近生活的“小目标”，以小见大。
①学习类：为“攻克数学压轴题”定目标，每天额外练2道题，记录错题本上的红笔批注、深夜台灯下的演算纸（细节体现奋斗）。
②兴趣类：以“学会一首钢琴曲”为目标，手指磨出茧子、因节奏出错被老师批评时的委屈、最终流畅弹奏时的颤抖（细节体现坚持）。
③成长类：以“帮父母分担家务”为目标，从学做一道菜时的手忙脚乱（油溅到手臂），到能独立准备晚餐（父母欣慰的眼神）（细节体现责任与成长）。
选材原则
些些意
第三，选材：真实具体，贴合立意。
△议论文选材：
选择有说服力的论据，兼顾古今中外与生活实例。
①名人案例：爱迪生以“发明电灯”为目标，上千次实验中始终聚焦“寻找合适灯丝”的方向；谷爱凌以“突破女性滑雪极限”为目标，在训练中主动挑战高难度动作，目标驱动下的自律让她兼顾学业与赛场。
②名言警句：“凡事预则立，不预则废”（强调目标的规划性）；“没有目标，万物皆虚”（村上春树谈写作目标）。
③反面素材：可对比“无目标的迷茫者”（如大学生因无职业规划而荒废学业），凸显目标的必要性。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
根据文体差异，构思框架需各有侧重：
△记叙文构思（以“目标如灯，照亮笨拙的坚持”为例）：
1. 开篇（引出目标）：用场景切入——冬日清晨，“我”站在操场，看着长跑队训练，默默定下“三个月后跑完800米”的目标（因体能差，曾因跑不完被同学嘲笑）。
2. 中间（奋斗过程）：
①挫折：第一周跑200米就气喘吁吁，想放弃时，摸了摸口袋里写着“800米”的便签（目标的具象化）。
②坚持：每天提前半小时到校练跑，体育委员教的呼吸法、跑鞋磨出的纹路、日记里“今天多跑了50米”的记录（细节支撑）。
③转折：中期因肌肉拉伤停练，看着便签纸哭了，最终用“慢走+恢复跑”的方式重新开始（目标带来的韧性）。
3. 结尾（感悟）：期末测试虽未达满分，但冲过终点线时，明白了目标的意义——不是逼自己完美，而是让每一步都有方向。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
△议论文构思（以“目标是奋斗的‘坐标系’”为例）：
1. 开篇（破题）：用比喻引出论点——若奋斗是在沙漠中前行，目标便是北斗星，既指引方向，又给予走出困境的信念。
2. 分论点论证：
①目标定“方向”：引用王阳明“志不立，天下无可成之事”，结合科研人员以“突破卡脖子技术”为目标，聚焦研究方向，避免精力分散。
②目标赋“动力”：对比“为谋生而工作”与“为热爱的事业而奋斗”，前者易倦怠，后者因目标自带热情（如樊锦诗以“守护敦煌”为目标，扎根大漠数十年）。
③目标需“动态调整”：辩证补充——目标不是僵化的教条，如青年规划职业时，需在实践中根据自身优势微调，避免“一条道走到黑”（如鲁迅弃医从文，目标从“救人身”转向“救人心”）。
3. 结尾（升华）：呼吁当代人确立“跳一跳够得着”的目标，让奋斗既有奔头，又能在过程中收获成长，最终“让目标成为终点，更成为路上的光”。
高分秘诀
些些意
一、精准切题：让“目标”贯穿始终，拒绝“跑偏”
高分作文的首要前提是紧扣核心——“目标如何带来方向与动力”，避免写成单纯的“努力故事”或“成功感悟”。
二、立意深刻：从“结果”转向“过程”，挖掘成长价值
低分作文常停留在“实现目标很开心”的表层，高分作文则能跳出“成败”，挖掘目标对人成长的深层影响。
高分秘诀
些些意
写“未完成的目标”：比如为了参加书法比赛，每天临摹3小时，却因意外错过报名。重点写过程中收获的耐心——“目标像一根线，把零散的坚持串成了习惯，比获奖更珍贵”。
- 写“目标的修正”：最初想当画家，却在学素描时发现自己更擅长观察和记录，于是转而写散文。突出“目标不是死胡同，而是指南针，会帮你找到更适合自己的路”。
这种“超越结果看意义”的思考，能体现对“目标与成长”关系的深刻理解，轻松拉开与普通作文的差距。
以本题为例：
高分秘诀
些些意
用“物品”承载目标：比如目标是“期末数学考90分”，可以写“每天睡前把错题本放在枕头边，封面被手指磨出了毛边；铅笔芯断了3根，笔屑堆在草稿纸角落像小雪山”。
用“感官”记录过程：写为了练英语口语参加演讲比赛，可写“清晨在阳台背稿，冷风灌进喉咙，带着牙膏的薄荷味；模拟演讲时，手心的汗把 cue 卡浸湿了一角，声音发颤却盯着教室后排的‘加油’纸条（朋友写的目标鼓励）”。
这些带着温度的细节，比华丽的辞藻更有力量，能让阅卷老师感受到真实的情感和努力。
细节描写举例：
些些意
范文欣赏
目标如灯，照亮笨拙的坚持
冬日清晨，寒风像冰刀刮过脸颊，我缩着脖子站在操场边，看长跑队的同学裹着厚重运动服，脚步轻快地掠过跑道。他们呼出的白气消散在晨雾里，而我裤兜揣着的体检报告上，“体能薄弱”四个黑字格外刺眼——上周体测，我在800米跑道上挣扎到半途，同学的笑声像碎冰砸在背上。咬了咬嘴唇，我掏出便签纸，一笔一划写下：“三个月后，跑完800米。” 便签边角很快被呵出的水汽洇湿，却成了我藏在口袋里的火种。
些些意
范文欣赏
第一周训练，刚跑过200米，胸腔就像塞了个风箱，每口气都带着铁锈味。脚步越来越沉，仿佛鞋底粘了胶水，喉咙里泛起腥甜。“要不算了？反正体育又不是主科……” 念头刚冒出来，手指碰到口袋里的便签，糙纸边缘硌着掌心，像在叩问自己：就这么放弃？咬着牙又往前挪了几步，哪怕每一步都摇摇晃晃，像个被风吹歪的稻草人。
之后每天清晨，我都提前半小时到校。天还没亮透，操场路灯把影子拉得老长。体育委员教我腹式呼吸：“把气沉到肚子里，像揣着个气球。” 我对着跑道边的香樟树练习，看树冠在风里摇晃，慢慢找到呼吸和步伐的节奏。跑鞋在日复一日的摩擦里，鞋底磨出细密的纹路，像岁月刻下的坚持印记。
些些意
范文欣赏
每晚在日记本画横线，第一天写“今天多跑了50米”，字歪歪扭扭，却透着股倔劲；后来横线越来越长，直到某一天，我惊觉自己能跑完一圈了，汗水顺着下巴滴在跑道上，洇出小小的圆斑。
变故来得猝不及防。某天加速时，小腿突然一阵剧痛，像被重锤砸中。医务室里，医生捏着我的腿叹气：“肌肉拉伤，至少停跑两周。” 回到教室，摸出皱巴巴的便签纸，眼泪突然砸在课桌上。那夜抱着膝盖坐在床上，盯着便签上的“800米”，想起这些天早起的困意、跑道上的汗水，难道要前功尽弃？第二天，我拖着酸胀的腿去操场，开始慢走，每走一百米就试着慢跑几十米。夕阳把影子拉得很长，我看着自己一瘸一拐却没停下的身影，知道目标还在，就不算输。
些些意
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期末体测那天，阳光晒得跑道发烫。发令枪响，我跟着队伍出发，呼吸不再慌乱，步伐虽不算快，却稳稳当当。路过曾经望而却步的400米标记时，竟没了往日的恐惧。冲过终点线时，计时器显示的数字离满分还有差距，但我没像从前那样沮丧——因为每一步都朝着那个便签上的目标迈去。
原来目标不是逼我们去够到遥不可及的完美，而是让每一次想要放弃的时刻，都有理由再咬咬牙；让每一步笨拙的坚持，都有了清晰的方向。就像我口袋里那张皱巴巴的便签，虽早已褪了色，却始终亮着光，照亮我在跑道上跌跌撞撞、却从未停下的脚步。
贰
些些意
作文题2
23.进入初三后,学业压力席卷而来,同样是追求进步的同学,成绩差距却越来越大。班主任刘老师针对同学们的学习困境,举行了一次班会活动,以下是摘录的部分班会记录信息:
姓名 学习状态
学生学习状态 小语 想法多,心浮躁,看似努力,实则成果寥寥
小文 做减法,踏实行,看似缓慢,实则成绩斐然
班主任总结 要突破困境,有所进步,关键是做减法,踏实行动，学会“扔”,才能“进”。学习上,成长中,皆如此。
贰
些些意
作文题2
阅读以上材料,联系自己的生活实际,写一篇文章,让处于成长困境中的同学读了你的文章深受启发。
要求:①题目自拟,文体不限,但不要写成诗歌或戏剧
②不少于600 字,不要抄袭和套作;
③文中不得出现真实的姓名、校名等相关信息。
审题立意
些些意
第一，审题：精准把握核心要求。
审材料：材料围绕初三学生小语、小文不同学习状态及班主任总结展开，小语想法多、心浮躁，努力却成果寥寥；小文做减法、踏实行，进步显著，以二者对比，核心聚焦 “做减法，踏实行动，学会‘扔’才能‘进’” ，涵盖学习与成长层面。
审要求：文体不限（诗歌、戏剧除外），需自拟题目，不少于600字，杜绝抄袭套作，隐去真实姓名、校名 。要联系生活实际，给成长困境中的同学启发，需紧扣材料核心逻辑写作。
审题立意
些些意
核心方向：紧扣 “做减法，踏实前行，实现成长突破” 立意。可从学习场景切入，如摒弃杂乱学习方法、专注知识深耕；也可拓展到生活成长，如放下无效社交、过度焦虑等，突出 “扔” 与 “进” 的辩证关系，传递 “精简冗余，专注行动，方能进步” 的积极价值观 。
多元拓展：①时间管理（剔除无效忙碌，聚焦重点任务）；②心态调整（放下焦虑，保持转注）；③方法优化（简化学习策略，避免贪多求快）。
第二，立意：挖掘深度，避免表层化。
选材原则
些些意
第三，选材：真实具体，贴合立意。
1、学习素材：可写自己或同学 “贪多求全” 导致学习低效，如同时开展多科难题攻坚、盲目跟风学习方法，后调整策略，聚焦核心内容、深耕基础，成绩提升；或借鉴小文 “做减法”，梳理学习漏洞，舍弃无效刷题，针对性突破，收获进步 。
2、生活素材：讲述成长中 “断舍离” 故事，如放下对完美形象的过度追求、摒弃无效社交，专注兴趣爱好培养或自我内在提升；也可写克服浮躁心态，从参加繁杂活动到专注一项技能打磨，实现个人成长，贴合 “扔冗余，踏实进” 逻辑 。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
1、记叙文思路：以自身经历为线，开篇设成长困境（如学习迷茫、生活浮躁），引入材料中小文、小语对比。中间详写 “做减法” 实践过程，如学习上删减无效任务、生活中舍弃干扰项，描述行动中的挣扎与坚持，以及逐步收获进步的细节。结尾总结感悟，呼应材料，点明 “扔” 与 “进” 对成长的意义 。
2、议论文思路：开篇引材料，提出 “做减法，踏实行，促成长” 论点。中间分论点论证，如 “扔冗余，聚焦核心，筑牢成长根基”“弃浮躁，踏实干，突破成长瓶颈”，结合材料案例、名人事例（如达芬奇专注绘画基础、陶渊明舍弃官场纷扰）、自身见闻，讲道理、摆事实。结尾联系成长困境同学，发出 “精简行，踏实进” 呼吁，强化启发作用 。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
散文思路：以 “成长中的加减法” 为意象，融合材料感悟。开篇用诗意语言引出对成长冗余与精简的思考，中间分镜头呈现学习、生活中 “扔” 与 “进” 的场景（如书桌从杂乱到简洁、心态从浮躁到沉静），穿插对材料的理解与个人哲思。结尾升华，将 “做减法” 升华为成长智慧，给困境同学以启发，让文章既有情感流动，又具思想深度 。
些些意
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修剪生命的枝桠
凌晨一点，案头台灯投下昏黄光晕，笔尖机械划动，眼前教辅堆成摇摇欲坠的塔。三个月过去，成绩单依旧苍白。母亲轻推门，瞥见桌上五本练习册，欲言又止，默默放下热牛奶。
刚升初三，我像被注入过量鸡血，制定严密计划：每日三套数学题、五十个英语单词、各科错题全整理……教辅越堆越高，期中考试成绩却不升反降。最扎心的是，同桌小文每天十点准时睡，课间还看课外书，成绩稳居年级前十。
些些意
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“瞅瞅我的计划？”月考后，小文递来笔记本。首页三条：做薄弱学科专项、错题当天消化、保七小时睡眠。她错题本仅三十页，批注色彩分明，我抽屉里教辅塞满，不少只写几页，甚至全新。
“这么多，做得完？”小文指我抽屉，我无言以对。放学后，独坐空教室，把资料全摊开。翻着“半成品”，班主任“突破困境要做减法”的话猛地响起。
次日，我盯着一抽屉教辅深吸口气，开始分类。数学五本练习册，两本题型重复，果断舍弃；英语资料杂，留完形填空专练，暂放词汇书和阅读训练。整理错题本，摒弃盲目抄题，按知识点分类典型错题，写清错因、思路，用不同颜色标注关键，卡壳就追着老师问。
些些意
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补习班也调整。之前报数学和物理班，数学班讲的多已掌握，物理班进度太快跟不上。鼓起勇气找老师说明，退了这两个班，只留化学班。
头几天，没满满任务，心里空落落，总怕漏学。但逼着自己聚焦薄弱点，做数学二次函数专项，从基础概念抓起，一道题反复琢磨；英语完形填空，逐篇分析语境、词汇搭配，错题当天吃透。慢慢，作业本红叉变少，晚自习能静下心深入思考，数学作业效率翻倍，还能留时间整理思路。
些些意
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周末雨天，在阳台剪母亲养的多肉，旁逸斜出的分枝被剪，主干愈发茁壮。刹那懂了：成长如养花，得适时修剪，看似努力的“虚假繁荣”，实则消耗生命养分。
如今，书桌只放当日用书。曾以为退补习班是“认输”，实则是“止损”；曾把熬夜当勤奋，现知睡眠是最佳投资。期中考试，我挤进年级前五十，还因每天多半小时阅读，作文拿了满分。
些些意
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《瓦尔登湖》说：“一个人的富有程度，与他能舍弃之物的数量成正比。”信息爆炸时代，我们总忙做加法，忘了生命需留白。园丁剪花木，学生理错题，作家删文章，向上生长，离不开向下修剪。扔掉累赘负担，进步自会来。
站在初三尾巴回望，终于明白：成长不是往行囊塞满石头，而是留最珍贵的羽毛，方能飞向更远天空 。
叁
些些意
作文题3
23.科研人员一次又一次地试验，不言放弃，才有了科技的进步；老师一遍又一遍地备课，不厌其烦，才有了教学的精进；同学一道又一道地写题，不知疲倦，才有了学业的突破……不论何种职业或身份，恰恰是这看似平凡的重复，才有了卓越的成绩和灿烂的成功。
上述材料引发了你怎样的联想和思考，请自选角度、自拟标题，写一篇记叙文。
写作要求：
①可以写自己的经历和感受，也可以讲述他人的故事；
②不少于600 字，不要抄袭，不要套作；
③文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
审题立意
些些意
第一，审题：精准把握核心要求。
1. 材料解读：
材料列举科研人员试验、老师备课、同学写题三个场景，核心提炼为 “看似平凡的重复，孕育卓越成就” ——重复是过程（平凡、枯燥），卓越是结果（突破、成功），二者存在因果关联。
2. 文体限定：
要求写 记叙文，需通过 故事叙述、人物塑造、细节描写 体现主题，避免议论文的逻辑推导，侧重“以事载理，以情动人”。
3. 写作边界：
可写“自己的经历”或“他人的故事”，围绕“重复的行为”展开，突出 “从重复到突破”的变化过程（如心理转变、能力提升）。
审题立意
些些意
1. 核心逻辑：
紧扣“重复→卓越”的关系，挖掘重复背后的 坚持、深耕、积累，以及这些品质如何推动成长/成功。
2. 具体角度：
①个人成长：如“重复不是机械劳动，而是在枯燥中发现规律（或锤炼心性）”（例：练琴时从厌恶音阶到领悟韵律）。
②价值升华：如“平凡的重复里藏着‘了不起’，坚持本身就是意义”（例：环卫工人日复一日清扫，守护城市整洁）。
③辩证思考：如“重复≠停滞，而是螺旋式进步”（例：反复改作文，每次修改都有新理解）。
第二，立意：挖掘深度，避免表层化。
3. 立意深化：
避免停留在“重复能成功”的表面，可延伸至 “重复中的热爱/责任/专注”，或“接受重复的平凡，才能拥抱突破的惊喜”，让主题更有层次。
选材原则
些些意
第三，选材：真实具体，贴合立意。
1. 自身经历（易写真实）：
①学科突破：反复刷数学错题（计算草稿纸的堆叠、错题本的标记变化），最终悟透规律；
②才艺学习：练钢琴音阶（手指起茧、乐谱上的折痕、从“弹对”到“弹出情感”的转变）；
③体育训练：长跑练习（鞋底磨损、呼吸节奏的调整、每次多跑50米的记录）。
2. 他人故事（拓宽视角）：
①身边人：父亲维修电器时反复调试（工具的磨损、专注的神态）；母亲刺绣时重复针法（丝线的缠绕、作品的渐变精致）；
②陌生人：早餐店老板每天凌晨备料（蒸笼的蒸汽、手套的破旧、顾客的固定好评）。
选材原则
些些意
第三，选材：真实具体，贴合立意。
3. 细节筛选原则：
① 选 有冲突性的素材（如“想放弃又坚持”的挣扎），增强故事张力；
② 抓 感官细节（视觉：琴键的油光、错题本的褶皱；触觉：手指的酸痛、工具的温度；听觉：重复的机械声里突然出现的“新感悟”），让故事更真实可感。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
1. 结构设计（起承转合）
①开头（起）：设置 冲突场景，引出“重复的厌倦”（例：“我盯着琴键，第30次弹错同一个音阶，手指传来灼烧般的痛，指甲缝里还卡着昨天的木屑”）。
②发展（承）：先写重复的挣扎：枯燥感（“每次坐在琴前，都觉得音阶像枷锁”）、外界诱惑（同学约玩、刷手机的冲动）；
再加触动契机：偶然看到老师备课的笔记本（满是修改痕迹），或邻居阿姨年复一年绣同一幅图案却越绣越生动。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
③高潮（转）：某次重复中 突然领悟（例：弹音阶时，发现慢下来能听见音符里的“呼吸”；改作文时，发现重复修改让文字更鲜活），突破瓶颈。
④ 结尾（合）：点题+升华，关联“重复”与“卓越”（例：“原来每一次‘机械’的重复，都是在给成功攒一枚看不见的砝码”）。
写作构思
些些意
第四，写作构思：结构清晰，凸显重点
2. 手法运用
①细节刻画： △动作：“铅笔在草稿纸上画了又擦，第10遍解几何题时，纸面被汗浸出褶皱，橡皮屑堆成小小的坟”；△心理：“看着刺绣绷上重复了百遍的针法，突然觉得每一针都像在缝补我浮躁的心”。
②线索贯穿：用 物品/场景 串联故事（如“磨损的琴键”“写满的错题本”“早餐店的蒸汽”），体现时间流逝与坚持。
③对比呼应：△开头“厌恶重复” vs 结尾“理解重复”；
△旁人的“不理解”（“练音阶有啥用”） vs 自己的“顿悟”（“原来音阶是音乐的地基”）。
些些意
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琴键上的年轮
暮色漫进琴房时，我第无数次按错中央C，指尖传来针刺般的痛。琴键边缘泛着油光，像被岁月啃出凹痕，和我发烫的指腹一样，满是疲惫的褶皱。指甲缝里卡着昨天的木屑，洗手时刺痛，才惊觉不知何时，指尖已结出薄茧。
当初学琴的热忱，早被音阶练习碾成碎屑。本以为能指尖飞舞弹《月光》，却被锁在“哆唻咪”的循环里。每天放学，书包都直奔琴房，可坐在琴前，盯着谱上排列整齐的音符，只觉它们是捆住手脚的绳索。同学发消息：“楼下新开的奶茶店，去不去？”屏幕亮了又暗，我咬着嘴唇翻开乐谱——第三页的边角卷成蜷曲的月牙，那是无数次摔打留下的痕迹。
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直到那天课间，老师忘带水杯，备课本摊在琴架上。我鬼使神差凑过去，泛黄纸页上，音阶练习的笔记密密麻麻：红笔圈着“手腕放松”，蓝笔标着“气息连贯”，连最基础的“全音符时值”，都用铅笔描了三遍。窗外的风掠过琴房，吹起老师鬓角的白发，我突然想起，她上课时弹《肖邦夜曲》的模样，指尖灵动如蝶，可备课本里，竟也藏着和我一样的“重复”。
再碰琴键时，我试着把速度压到最慢。每个音符像水滴坠入湖心，竟听出细微的明暗变化——原来C调里藏着清晨的雾，G调里裹着傍晚的风。我开始观察琴键的震颤，感受手腕的摆动，甚至发现，同一指位按下，轻重不同会绽出完全不同的光泽。那些曾经让我崩溃的重复，突然变成无数面镜子，每一面都映出全新的风景。
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后来，当我终于流畅弹出《致爱丽丝》，老师说：“你听出了音符里的呼吸。”我望着琴键上的油光，想起那些和音阶死磕的日夜，忽然明白：重复不是机械的复制，而是让心变得敏锐，在千万次触碰里，找到属于自己的韵律。
如今再弹音阶，琴键不再是枷锁。那些重复的日夜，像树的年轮，每一圈都藏着破土的力量。原来卓越从不是突然绽放，而是平凡重复里，慢慢熬出的光芒。
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1. 审题契合：以“学琴练音阶”的亲身经历，诠释“平凡重复→卓越突破”，符合记叙文“写自身经历”的要求。
2. 立意深化：不止于“重复能成功”，更挖掘“重复中培养感知力、沉淀心性”的内核，让主题更具层次。
3. 选材细节：通过“琴键油光”“指甲木屑”“备课本批注”等感官细节，具象化“重复”的过程；用“想放弃→受触动→顿悟”的心理变化，推动故事发展。
些些意
写作欣赏
4. 结构节奏：开篇设冲突（练琴烦躁），中间铺陈挣扎与契机（同学邀约、发现老师备课本），高潮写“重复中悟新”，结尾升华（年轮喻成长），详略得当，符合记叙文起承转合逻辑。
全文紧扣“重复”与“卓越”的关联，以小见大，用细腻文字传递坚持的力量，贴合作文题核心。
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些些意