课题1 我们周围的空气
第2课时 空气是一种宝贵的资源
一、知识目标
1.理解物质的性质决定物质的用途这一化学观念,了解氧气、氮气、稀有气体的物理性质和用途。
2.掌握空气污染的主要污染物、污染源、危害以及防治措施,了解空气质量日报相关内容。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析:从宏观上认识空气各成分的用途,从微观角度理解其性质与用途之间的联系。
2.科学态度与社会责任:通过了解空气污染的危害和防治措施,增强环保意识,培养对社会的责任感,积极参与保护大气环境的行动。
一、教学重点
氧气、氮气、稀有气体的性质和用途,以及空气污染物和防治措施。
二、教学难点
理解物质性质与用途之间的关系,认识保护大气环境的重要性并落实到实际行动中。
本节教学内容源于人教版2024年版九年级化学上册第二单元课题1《我们周围的空气》第2课时《空气是一种宝贵的资源》。本单元是学生学习化学以来首次系统地研究物质,而本节课聚焦于空气的具体成分及其价值,以及大气环境保护,是对上一课时空气组成探究的延伸与拓展,在教材体系中起着承上启下的关键作用。
教材首先介绍了空气中氧气、氮气、稀有气体的性质和用途,强调了物质性质决定用途这一化学学科的重要思想。通过列举大量生活实例,如氧气用于医疗急救、氮气用作保护气、稀有气体用于电光源等,让学生深刻认识到空气是一种宝贵的资源。接着,教材阐述了空气质量日报、主要空气污染源、空气污染的危害及防治措施等内容,引导学生树立环保意识,增强社会责任感。这种编排方式符合学生的认知规律,从熟悉的生活现象入手,逐步引导学生深入理解化学知识与生活、环境的紧密联系。
教学对象是九年级的学生,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。在知识储备方面,学生已经了解了空气的组成成分,但对于各成分的具体性质和用途还缺乏深入认识。在生活经验上,学生对氧气、氮气、稀有气体等在生活中的应用有一定的感性认识,但尚未从化学的角度进行系统分析。 在学习能力上,经过一段时间的化学学习,学生具备了一定的观察、分析和归纳能力,但在将化学知识与实际生活联系起来,以及运用化学知识解决实际问题方面还有待提高。同时,学生对化学实验和生活中的化学现象充满好奇心,但在自主探究和合作学习方面的能力还需要进一步培养。 在情感态度方面,学生对环境保护有一定的意识,但可能缺乏具体的行动和深入的思考。因此,在教学过程中,教师应充分利用学生的好奇心和已有知识经验,通过生动有趣的实例和实验,引导学生积极参与课堂活动,培养学生的科学思维和环保意识。同时,要注重小组合作学习,让学生在交流与讨论中相互启发,提高学习效果。
教学环节一 新课导入
【播放视频】同学们,老师先给大家播放一段精彩的视频。(播放火箭发射的视频,展示火箭点火升空,尾部喷出熊熊火焰,在天空中划出一道壮丽轨迹的画面)
【讲解】大家看,火箭发射是多么震撼人心啊!那你们知道是什么力量推动火箭如此迅猛地冲向太空吗?其实,这背后离不开一种重要的气体——氧气。在火箭发射过程中,氧气作为助燃剂,和燃料剧烈反应,释放出巨大的能量,从而推动火箭前进。
【引导思考】除了在航天领域,氧气在我们的生活中还有哪些重要的用途呢?另外,我们知道空气是由多种气体组成的混合物,除了氧气,其他气体如氮气、稀有气体等又有什么作用呢?它们在我们的生产生活中扮演着怎样的角色呢?
【引入课题】今天,就让我们一起走进“空气是一种宝贵的资源”这节课,揭开空气中各种气体的神秘面纱,探寻它们的奇妙用途。
【设计意图】
1.激发学生兴趣:通过播放火箭发射的精彩视频,以震撼的画面吸引学生的注意力,激发他们对化学知识的好奇心和探索欲望,使学生迅速融入课堂氛围。
2.联系科技实例:将氧气的用途与现代科技中的火箭发射相结合,让学生直观地感受到化学知识在高科技领域的重要应用,认识到化学与生活、科技的紧密联系,提高学生对化学学科的重视程度。
3.引发思考,导入新课:从火箭发射中氧气的作用,引导学生思考氧气在生活中的其他用途以及空气中其他气体的作用,自然地引出本节课的主题——空气是一种宝贵的资源,让学生带着问题去学习,明确学习目标,增强学习的主动性和积极性。
教学环节二 空气组成的探究
活动一:课堂思考引入
【引入】同学们,我们生活在空气的“海洋”里,空气和我们的生活息息相关。在空气中,有一种气体对我们的生命活动至关重要,大家能猜到是哪种气体吗?
【学生回答】氧气
【讲解】没错,就是氧气。那氧气都有哪些用途呢?让我们一起来探究一下。
【提问】结合生活实际,思考氧气有哪些用途?这些用途体现了氧气的什么性质?
【师生活动】
教师引导学生思考并举例,然后请学生回答。
学生积极思考,回答出氧气能供给呼吸,如动植物的呼吸、医疗急救、潜水、航天等;氧气能支持燃烧,如木柴等燃烧、航空、炼钢、气割、气焊等。
教师在学生回答后,进行总结和补充,强调氧气供给呼吸和支持燃烧都是化学性质,并通过板书展示氧气性质和用途的关系:
氧气 O2 性质 关系 用途
供给呼吸 (化学性质) 动植物呼吸、潜水、 医疗急救、航天等
支持燃烧 (化学性质) 木柴等燃烧、航空、 炼钢、气割、气焊等
【设计意图】通过联系生活实际,引导学生自主思考氧气的用途,培养学生的观察能力和思维能力,同时让学生明确物质的性质决定物质的用途这一化学观念。
活动二:氮气的性质和用途
【引入】在探究空气中氧气含量的实验中,集气瓶内剩下的气体主要是氮气。
【提问】请结合实验和日常生活经验讨论下列问题:
(1)燃烧着的红磷熄灭了,这种现象说明氮气能不能支持燃烧?
(2)集气瓶内液面上升到一定高度后,还能继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?
【师生活动】
教师提出问题,引导学生回顾实验现象并思考。
学生分组讨论,然后每组派代表回答问题。
教师对学生的回答进行点评和总结,得出氮气不燃烧也不支持燃烧,且不易溶于水的结论。
教师展示氮气的物理性质表格,让学生阅读并了解:
物质 颜色 气味 标况下密度 熔点 沸点 是否易溶于水
氮气 无色 无味 不易溶于水
【讲解】氮气的化学性质不活泼,以及氮气的用途,如制造硝酸和氮肥、用作保护气(灯泡中充氮气以延长使用寿命、食品袋中充氮气以防腐、焊接金属时的保护气)、提供低温环境(液氮炒酸奶、超导材料在液氮的低温环境下能显示超导性能),并通过板书展示氮气性质和用途的关系:
氮气 (N2) 性质 关系 用途
化学性质不活泼 作保护气: 灯泡、食品、焊接金属
液氮汽化吸热 (物理性质) 制造低温环境: 医疗、磁悬浮列车等
氮气→氨气 制造硝酸、化肥
【设计意图】通过回顾实验现象,引导学生分析氮气的性质,培养学生的实验分析能力和逻辑思维能力。同时,让学生了解氮气的用途,体会化学与生活的紧密联系。
活动三:稀有气体的性质和用途
【引入】除了氧气和氮气,空气中还有一类气体——稀有气体,它们也有着独特的性质和重要的用途。接下来,我们就来认识一下稀有气体。
【提问】稀有气体包括哪些气体?它们有哪些物理性质和化学性质?
【师生活动】
教师展示稀有气体的元素符号:氦()、氖()、氩()、氪()、氙()、氡()。
学生阅读教材,总结稀有气体的物理性质(无色、无味的气体、难溶于水,通电时能发出不同颜色的光)和化学性质(很不活泼)。
教师请学生回答,然后进行点评和完善。
教师讲解稀有气体的用途,如用作不同颜色的光源(霓虹灯、航标灯、闪光灯等)、液态氦可用于制造低温环境、制造氦气球和飞艇等,并通过板书展示稀有气体性质和用途的关系:
稀有 气体 性质 关系 用途
通电发光 (物理性质) 电光源: 霓虹灯、航标灯、闪光灯等
化学性质不活泼 用作保护气: 灯泡、金属焊接等
①化学性质不活泼 ②氦气密度比空气的小 氦气:飞艇、探空气球等
液氦汽化吸热 (物理性质) 液氦:制造低温环境
【设计意图】通过让学生自主阅读和总结,培养学生的自主学习能力。同时,让学生了解稀有气体的用途,拓宽学生的知识面,激发学生对化学的兴趣。
活动四:典例精讲
【展示题目】例1.飞艇气囊内填充的是密度小于空气、化学性质稳定的一种稀有气体,则该气体是
A.氮气 B.氢气 C.氦气 D.氧气
【学生回答】C
【详解】A.氮气的化学性质稳定,但氮气的密度大于空气,故不符合题意;
B.氢气密度小于空气,但氢气具有可燃性,故不符合题意;
C.氦气是一种稀有气体,且氦气的密度小于空气,化学性质稳定,故符合题意;
D.氧气的密度大于空气,化学性质比较活泼,故不符合题意。
故选C。
【展示题目】例2.2025年4月27日,神舟二十号载人飞船发射成功。下列能供给宇航员呼吸的气体是
A. B. C. D.稀有气体
【学生回答】B
【详解】能为宇航员供给呼吸的气体是氧气;
故选B。
【展示题目】例3.下列关于空气及其成分的说法,正确的是
A.空气属于纯净物
B.氧气约占空气总质量的78%
C.氮气化学性质不活泼,可用于食品防腐
D.稀有气体在空气中量很少,没有任何用途
【学生回答】C
【详解】A. 由同种物质组成的是纯净物,由不同种物质组成的是混合物。空气由多种气体组成,所以空气属于混合物,此选项错误;
B. 氧气约占空气体积的21%,而78%是氮气的体积含量,此选项错误;
C. 食品变坏是食品与氧气发生了化学反应,氮气化学性质稳定,可隔绝氧气防止食品氧化腐败,此选项正确;
D. 稀有气体虽少,但用途广泛,如;可用于航标灯、照明灯、霓虹灯、闪光灯等,此选项错误。
故选C。
【展示题目】例4.一些电子元件,如芯片、电路板等,运输时为防止受潮氧化,常采用空气中含量最多的气体来充包装,该气体是
A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.水蒸气
【学生回答】A
【详解】空气中含量最多的气体是氮气,氮气的化学性质稳定,可用作保护气。
故选A。
【展示题目】例5.下列空气中各成分用途和性质不相一致的是
A.氧气可用于医疗急救——氧气能供给呼吸(化学性质)
B.稀有气体用于霓虹灯——通电发出不同颜色的光(化学性质)
C.稀硫酸用于金属除锈——硫酸具有酸性(化学性质)
D.氦气填充探空气球——氦气密度小,且具有稳定性(物理和化学性质)
【学生回答】B
【详解】A、氧气可用于医疗急救,利用了氧气能供给呼吸的性质,该性质需要在化学变化中表现出来,属于化学性质,故选项说法正确;
B、稀有气体用于霓虹灯,利用了稀有气体在通电时能发出不同颜色的光,该性质不需要发生化学变化就能表现出来,属于物理性质,故选项说法错误;
C、稀硫酸具有酸性,能和铁锈发生化学反应,该性质需要在化学变化中表现出来,属于化学性质,故选项说法正确;
D、氦气填充探空气球,利用了氦气密度比空气小且化学性质不活泼的性质,其中密度比空气小不需要发生化学变化就能表现出来,属于物理性质;化学性质不活泼需要在化学变化中表现出来,属于化学性质,故选项说法正确。
故选:B。
【展示题目】例6.蛇年春晚开场秀《迎福》运用了多种灯光效果来营造节日氛围,不同颜色的光线交相辉映,给人以强烈的视觉冲击。这些灯饰中填充的气体是
A.氮气 B.氧气 C.二氧化碳 D.稀有气体
【学生回答】D
【详解】稀有气体通电可以发出不同颜色的光,故根据题意,不同颜色的光线交相辉映则灯饰中填充的气体是稀有气体,故选:D。
教学环节三 保护大气环境
活动一:空气质量日报
【引入】随着工业的发展和人类活动的增加,空气质量越来越受到人们的关注。我们可以通过空气质量日报来了解空气质量状况。那么,空气质量日报包含哪些内容?主要的空气污染源有哪些呢?
【思考与讨论】(1)举例说明空气污染造成的危害。
(2)2013年秋季,我国发布《大气污染防治行动计划》,加强了对空气污染的综合治理。请查阅资料,结合自身体会,了解我国空气质量改善取得的成就,并与同学交流。
(3)为了保护人类赖以生存的空气,你能做些什么?
【师生活动】
教师引导学生阅读教材相关内容,然后请学生回答。
学生回答空气质量日报的主要内容包括主要污染物(二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物(粒径小于或等于的颗粒物)、细颗粒物(粒径小于或等于的颗粒物)、臭氧等)和空气质量等级(污染指数越小,空气质量越好),以及主要的空气污染源有工厂废气(含多种有害气体)、汽车尾气(含一氧化碳、二氧化氮等)、煤、石油、天然气的燃烧(产生烟尘、二氧化氮、二氧化硫)。
教师对学生的回答进行总结和强调,展示空气质量等级表格:
污染指数 以下 以上
质量级别 Ⅰ Ⅱ Ⅲ(1) Ⅲ(2) Ⅳ(1) Ⅳ(2) Ⅴ
质量状况 优 良 轻微污染 轻度污染 中度污染 中度重污染 重度污染
【设计意图】通过让学生自主阅读和总结,培养学生的信息获取能力和归纳总结能力。同时,让学生了解空气质量日报和主要空气污染源,增强学生的环保意识。
活动二 空气污染的危害和防治措施
【引入】空气污染会给我们的生活带来很多危害,那么空气污染具体有哪些危害呢?我们又该如何防治空气污染呢?
【问题】结合生活实际和教材内容,思考空气污染造成的危害有哪些?可以采取哪些防治措施?
【师生活动】
教师组织学生分组讨论,然后每组派代表发言。
【学生回答】1.空气污染的危害(严重损害人体的健康、影响作物的生长、破坏生态平衡、导致全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等)和防治措施(加强大气质量监测、减少化石燃料的使用,更多利用清洁无污染的能源、工厂废气经处理后排放,汽车安装尾气净化处理装置、积极植树、造林、种草等)。
2.防治措施:①加强大气质量监测;
②减少化石燃料的使用,更多利用清洁无污染的能源;
③工厂废气经处理后排放,汽车安装尾气净化处理装置;
④积极植树、造林、种草等。
教师对学生的回答进行点评和补充,强调二氧化碳不是空气污染物,但含量升高会导致温室效应加剧,不止二氧化硫会导致酸雨,二氧化氮等也会导致酸雨。
【设计意图】通过分组讨论,培养学生的合作学习能力和表达能力。同时,让学生了解空气污染的危害和防治措施,增强学生的环保责任感,引导学生从自身做起,为保护大气环境贡献力量。
活动三:典例精讲
【展示题目】例1.某化学小组通过微型空气质量“检测站”对空气污染情况进行监测。下列不属于其监测项目的是
A. B.CO C. D.细颗粒物
【学生活动】A
【详解】A、CO2是温室气体,是空气成分之一,不属常规空气污染监测项目,该选项符合题意;
B、CO为有毒气体,属监测项目,该选项不符合题意;
C、SO2会导致酸雨,需监测,该选项不符合题意;
D、细颗粒物(如PM2.5)是重要污染指标,该选项不符合题意;
故选A。
【展示题目】例2.“空山新雨后,天气晚来秋”,清新的空气令人心旷神怡,有关空气的说法不正确的是
A.下雨会使空气中部分污染物随雨水降落,从而改善空气质量
B.目前三大环境问题包括全球气候变暖、酸雨和臭氧空洞
C.目前计入空气污染指数的项目暂定为:SO2、CO2、NO2、O3、PM10和PM2.5
D.空气污染指数越小,空气质量状况越好
【学生活动】C
【详解】A、雨水能冲刷空气中的颗粒物和溶解部分污染物(如二氧化硫),从而暂时改善空气质量,故说法正确;
B、全球气候变暖、酸雨和臭氧层空洞是公认的三大环境问题,故说法正确;
C、二氧化碳是温室气体,但未被计入空气污染指数,故说法不正确;
D、空气污染指数数值越小,代表空气质量越好,故说法正确。
故选C。
【展示题目】例3.微型空气质量检测仪是一种检测空气污染指数的仪器。化学兴趣小组同学利用该仪器检测某工业园区气体的成分(见图①),同时用实验探究的方法测定氧气的含量(见图②),并绘制相关图像(见图③)。集气瓶的内部体积,实验前在集气瓶中预先放入了的水,实验后瓶内水的体积为,分析如图信息,所得结论正确的是
A.①中显示屏上可显示出的含量 B.③中Q点对应的实验操作是打开止水夹
C.②中装置气密性不好会使测量结果偏大 D.该实验测得空气中氧气体积分数是21%
【学生活动】B
【详解】A、CO2不属于空气污染物,不计入空气污染指数,所以①中显示屏不能显示出CO2的含量,A 错误;
B、红磷燃烧消耗氧气,使装置内压强减小,打开止水夹后,水进入集气瓶,装置内压强逐渐恢复。③中 Q 点后压强增大,对应的实验操作是打开止水夹,水进入集气瓶,B 正确;
C、②中装置气密性不好,会使外界空气进入集气瓶,导致进入集气瓶内水的体积减少,测量结果偏小,C 错误;
D、集气瓶内空气体积为,进入水的体积即氧气的体积为,则空气中氧气体积分数为,D 错误。
故选B。
【展示题目】例4.为了保护大气环境,人们加强了对空气质量的监测。下图是某地的空气质量指数日报。下列说法错误的是
A.该日报中未列出可吸入颗粒物指数
B.空气质量指数越大,空气质量越差
C.当日的空气质量指数类别为良
D.当日CO未对该地空气造成污染
【学生活动】A
【详解】 A:根据图示可知,PM2.5 (细颗粒物)和PM10 (可吸入颗粒物)的相关数据,所以该日报列出了可吸入颗粒物指数,说法错误,符合题意;
B、空气质量指数越大,说明空气中所含的污染物越多,空气质量就越差,说法正确,不符合题意;
C、由图可知当日空气质量指数为65,根据空气质量指数的分级标准,51 100对应的空气质量指数类别为良,所以当日空气质量指数类别为良, 说法正确,不符合题意;
D、当日CO的浓度为0mg/m3,在空气质量标准规定的范围内,说明CO未对该地空气造成污染, 说法正确,不符合题意。
故选A。
【展示题目】例5.下列做法不利于保护大气环境的是
A.积极植树、种草 B.加强扬尘管控
C.直接排放工业废气 D.加强空气质量监测
【答案】C
【详解】A、积极植树、种草可以净化空气,防风固沙,有利于保护大气环境,故A不符合题意;
B、加强扬尘管控能够减少灰尘颗粒等空气污染物排放,有利于保护大气环境,故B不符合题意;
C、直接排放工业废气会产生大量污染物污染空气,不利于保护大气环境,故C符合题意;
D、加强空气质量监测可以及时了解空气污染情况,从而采取防止措施,有利于保护大气环境,故D不符合题意。
故选C。
第二单元 课题1 我们周围的空气
第2课时 空气是一种宝贵的资源
一、空气是一种宝贵的资源
性质:供给呼吸、支持燃烧
用途:动植物呼吸、医疗、航天、炼钢等
物理性质:无色无味、密度1.25g/L、熔点 -210°C、沸点 -196°C、不易溶于水
化学性质:不活泼,不燃烧也不支持燃烧
用途:制硝酸和氮肥、保护气、提供低温环境
物理性质:无色无味、难溶于水、通电发光
化学性质:很不活泼
用途:光源、制造低温环境、氦气球飞艇
二、保护大气环境
1.空气质量日报
(1)主要污染物:二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、可吸入颗粒物(粒径小于或等于10μm的颗粒物)、细颗粒物(粒径小于或等于2.5μm的颗粒物)、臭氧等。
(2)空气质量等级数值越小,空气质量越好。
2.污染源
①工厂废气;②汽车尾气③煤、石油、天然气的燃烧。
3.空气污染的危害
①严重损害人体的健康;②影响作物的生长;③破坏生态平衡;④导致全球气候变暖、臭氧层破坏和酸雨等。
防治措施
①加强大气质量监测;②减少化石燃料的使用,更多利用清洁无污染的能源;③工厂废气经处理后排放,汽车安装尾气净化处理装置;④积极植树、造林、种草等。
1.下列气体中可供给动植物呼吸的是
A.氧气 B.氮气 C.稀有气体 D.二氧化碳
【答案】A
【详解】氧气能支持燃烧,供给呼吸,故可供给动植物呼吸的气体是氧气。
故选A。
2.氮气常用作文物保护气,主要是利用了氮气
A.性质稳定 B.难溶于水 C.无色无味 D.沸点低
【答案】A
【详解】A、氮气的化学性质稳定,不易与其他物质发生反应,能有效隔绝氧气和水分,防止文物氧化或腐蚀,说法正确;
B、难溶于水与保护文物的主要需求无关,因文物保存环境通常不涉及大量水,说法错误;
C、无色无味是物理性质,但并非保护文物的关键因素,稳定性更重要,说法错误;
D、沸点低与氮气作为气态保护气的用途无直接关联,说法错误。
故选A。
3.空气中含量较多且化学性质活泼的气体是
A.氧气 B.氮气 C.二氧化碳 D.水蒸气
【答案】A
【详解】A、氧气约占空气体积的21%,在空气中含量较多。氧气的化学性质比较活泼,能与许多物质发生氧化反应,符合题意;
B、氮气约占空气体积的78%,含量最多,但氮气的化学性质不活泼,一般情况下不易与其他物质发生反应,不符合题意;
C、二氧化碳在空气中含量较少,约占空气体积的0.03%,不符合题意;
D、空气中水蒸气的含量相对较少,并且含量会随环境等因素变化,不符合题意。
故选A。
4.空气中的稀有气体是很重要的一类气体,有关它的说法正确的是
A.空气中稀有气体质量分数为0.94%
B.氦气填充飞艇比氢气更安全
C.氖气用于航标灯利用的是其化学性质
D.稀有气体有各种不同颜色
【答案】B
【详解】A、空气中稀有气体的体积分数为0.94%,而不是质量分数,该选项说法不正确;
B、氦气和氢气的密度均比空气小,但氦气化学性质稳定,则氦气填充飞艇比氢气更安全,该选项说法正确;
C、氖气可用于航标灯,是因为氖气通电时能发出不同颜色的光,该性质不需要通过化学变化就能表现出来,属于物理性质,该选项说法不正确;
D、稀有气体没有颜色,该选项说法不正确。
故选B。
5.国家正在深入推进环境污染防治,持续深入打好蓝天、碧水、净土三大保卫战。为保护大气环境,下列做法不可行的是
A.积极植树、种草 B.使用清洁能源 C.加强大气质量监测 D.直接排放工业废气
【答案】D
【详解】A、积极植树、种草有利于防治空气污染,保护大气环境,故A不符合题意;
B、使用清洁能源,可以减少化石能源的使用,可以减少污染物的排放,有利于保护大气环境,故B不符合题意;
C、加强大气质量监测,有利于保护大气,防治空气污染,故C不符合题意;
D、直接排放工业废气,会污染空气,不利于保护大气环境,故D符合题意。
故选D。
6.某校设置微型检测站。下列相关说法错误的是
A.臭氧层破坏和酸雨都与空气污染有关
B.PM2.5的含量越高,空气质量越好
C.积极植树有助于提升空气质量
D.加强空气质量检测有利于保护大气环境
【答案】B
【详解】A、臭氧层破坏是氟利昂泄漏等导致的,酸雨是二氧化硫、氮氧化物等的排放导致的,故臭氧层破坏和酸雨都与空气污染有关,不符合题意;
B、PM2.5属于空气污染物,PM2.5的含量越高,空气质量越差,符合题意;
C、积极植树,可以改善空气质量,保护环境,不符合题意;
D、加强空气质量检测,可以减少污染,保护环境,不符合题意。
故选B。
在本次教学中,通过展示生活实例和实验,学生较好地理解了空气各成分的性质和用途,以及保护大气环境的重要性。但在教学过程中,也存在一些不足之处。例如,在讲解空气污染的危害时,学生可能缺乏直观感受,理解不够深刻。在今后的教学中,可以增加一些图片、视频等资料,让学生更直观地了解空气污染的危害。此外,在引导学生讨论防治空气污染的措施时,部分学生参与度不高,后续可以采用小组竞赛等更有趣的方式提高学生的参与积极性,以提升教学效果。