专题三文言文阅读 5.题型五　简答题（课件）---2026版语文高三一轮复习

(共10张PPT)
题型五　简答题类型一　原因概括题
题型解读　这类题的命题角度灵活多样,有的要求分析主要人物做某事成功的原因,有
的要求推断人们怀念主要人物的原因,有的要求分析某人持某种观点的理由,还有的要
求推断作者的写作理由,等等。
解题路径 概括、分析原因“三注意”
(1)分清因果,理顺逻辑关系。针对此类考题,我们可以先从题干中找出“果”,由果溯
因,找出文中与“果”相关的内容,然后进行分析。形成答案后,可以用因果法检查原因
和结果是否合乎逻辑。
(2)多方面、多角度思考原因。原因可以分为主观、客观原因,主要、次要原因,外因、
内因。外因如国家局势、地方势力、当地风俗、地理位置、气候环境等;内因如人物
的天赋特点、性格特征、能力修养、努力程度等。一定要多维度思考,尽可能找全原
因。
(3)组织答案时要用自己的语言概括转述。答题时不能只是翻译或复述原文语句,必须
根据找到的原文信息,用自己的语言进行概括转述。
类型二　人物特点概括题
题型解读　这一题型大致有两种考查方式:一种是根据文章所写的人物的事迹或言行
等概括人物的思想性格特征或精神品质;另一种是指出人物形象(行为)特点,要求概
括、分析这些特点在文中的具体表现。不论哪种考查方式,答题时都需要以人物为核
心去筛选整合相关信息。
解题路径 概括人物特点“四方法”
(1)根据人物的身份、地位来确定思考的方向。若人物是武将,可根据其军事生涯,概括
出其作为一名武将的品质;若人物是文官,可从其政绩和人品方面进行概括。
(2)根据文本中人物具体的言行和他人、作者的评价等概括其性格特点、思想品质。
(3)多角度概括。人物形象具有多重性,相关信息通常分散在文本的不同地方,筛选信息
时要注意完整全面,不可遗漏。
(4)积累一定的古代文化常识,了解古人的品质追求和情趣等,储备形容古人在治学、为
政、处世、治军等方面的特点的常见词语,比如,治学类的有学有专精、博古通今、厚
积薄发、涉猎广泛等,为政类的有清正廉明、克己奉公、勤政爱民等,处世类的有乐善
好施、急人所难、谨言慎行等。
类型三　观点态度概括题
题型解读　作者在文中的观点态度包括作者对文中所提及的人物的观点态度,是崇
敬、赞扬、认同、怜悯,还是讽刺、贬斥、反对、嘲笑;也包括作者对文中所叙述的事
情的观点态度,是拥护、肯定,还是反对、否定。作者的观点态度有时不会明确表达,需
要我们结合文中的具体内容和有关的时代背景等进行综合理性的判断和推理。
解题路径 把握作者的观点态度“两方法”
1.从文体特征入手
　　在记叙性的文章中,作者的观点态度主要通过对人物的描写、人物主次关系的安
排,对事件的叙述、详略的安排表现出来,因此我们在阅读记叙性文章时可以通过分析
这些内容的感彩来推测作者的观点态度。
　　在议论性的文章中,我们可以通过对论点、论据、论证方法和论证思路的分析,联
系作者的身世和所处时代,明确作者的观点态度;另外,大部分议论文都会直接亮出自己
的观点态度,或开门见山,或卒章显志,因此我们尤其要注意文本开头、结尾的语句。
2.从语气词入手
文言文中作者常借助文言虚词来表达情感态度,如“耳”“耶”“哉”等语气词。我
们可以通过这些表示情感态度的语气词来分析、推测作者的观点态度。
类型四　比较异同题
题型解读　考查比较异同是希望考生通过比较阅读的方式提升鉴赏能力。这类题一
般有两种情况:一是对文中不同人物、事物、事件或观点的比较;二是对不同文本的比
较,或比较所给的多则文言材料在观点、行文风格等方面的异同,或比较文言材料与课
文的异同。
解题路径 比较异同题答题“三步骤”

之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点 请
简要概括。
这类题目通常要求考生根据某一评论观点(来自材料中或材料外),去材料中找出能支
撑、印证这一观点的事实依据,从而形成“观点-事实”的互证关系。
类型五　“观点-事实”互证题
题型解读　“观点-事实”互证题在2024年高考新课标Ⅰ卷中首次出现,原题为:王夫
解题路径 “观点-事实”互证题答题“两步法”