9 《从百草园到三味书屋》 鲁迅 教学课件 初中语文统编版（2024）七年级上册 第三单元(共39张PPT)

(共39张PPT)
9 《从百草园到三味书屋》 鲁迅
初中语文统编版（2024）
七年级上册
第三单元(
学习目标
1．积累词语，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，理清文章脉络。
2．补充交流，合作学习，通过情景导入，探索鲁迅成长的足迹，体味童真、童趣。
3．培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
情境导入
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
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本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才来捡，又以“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。
文本解读
文学常识
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食
竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚
锡箔 倜 傥 脑髓 蝉蜕 攒
盔甲 东方朔 敛
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
字音识记
【倜傥】洒脱；不拘束。
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
【高枕而卧】安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。
（1～8）
（9）
（10～24）
内容——枯燥
形式——单调
环境——压抑
景物——美好
故事——神奇
捕鸟——有趣
百草园
三味书屋
空间顺序
自由快乐的乐园
对比
枯燥无味的私塾
结构梳理
初步感知
听读课文，初步思考：
1.从文题来看，你获得了哪些信息？
“从……到……”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.从题目来看，文章是按什么顺序来写的？
空间顺序。
精读析文
1．作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。
乐园；乏味。
2．为什么要写美女蛇的故事？
关于长妈妈讲述美女蛇故事的作用众说不一：有说是表现长妈妈的迷信思想；有说是寄托善良制服邪恶的愿望；有说是表现百草园里有恶毒事物；也有说美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。我们认为最后一种说法比较妥当。
3.作者在百草园感受到了哪些乐趣？你能概括回答吗？体现了作者怎样的情感？
有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。
4．百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢？
三味书屋的学习生活苦中有乐。
(1)“苦”在要求严厉，不自由：①先生严肃；②拜师行礼，不准提问，规矩多；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
(2)也有“乐”：①三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感；②收获乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；③课间休息乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做戏”。
5．赏读课文第2段，感悟探讨这段文字写景的妙处。
(1) 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
(2) 层次井然，条理分明，活泼多姿。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，
再写局部的“泥墙根一带”：
由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹)，
再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；
整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹—鸣蝉、黄蜂、叫天子)，
局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)。
桑 椹
皂荚树
大黄蜂
斑 蝥
云雀
何首乌
覆盆子
(3)运用多种修辞手法，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
6．本文的主题是什么？为了表现主题，作者运用了什么写作手法？你从哪里看出来的？
“通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理”。
对比。百草园的“乐”与三味书屋的“乏味”形成了鲜明的对比。
7．语言品析
(1)“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两个词是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”“确凿”看似矛盾，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。
(2)作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系” “牵”“看”“拉”“罩”。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是为了写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
(3)说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
(4)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”句中连用三个“也许”有什么表达效果？
连用三个“也许”表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。
(5)第9段最后两句是什么句式？作用是什么？
两个感叹句。写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。
拓展出文
童年的故事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事，用200字左右的文字描写一下。
示例：记得我四岁时，有一天在房间里瞎溜达，不知怎么地就来到了镜子前。呀！前面怎么迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你！我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧叫来妈妈，妈妈告诉我：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇右摆。经过妈妈的一番讲解，我才明白，镜子里的人就是我自己。
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1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
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2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？
以空间变化为顺序安排材料
过渡
承上启下
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
9：告别百草园去书塾读书。
10—结束：回忆在三味书屋读书的经历。
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3.看课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
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4.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
我的乐园
总写
百草园
三个方面：
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
分写
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5.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
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6.品读红色的字，思考这样写有什么好处。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
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7.从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
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8.请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
从哪些事例可以看出来？
品质
全文分析
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
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9.“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
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10.“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
对老先生充满着恭敬、敬佩。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲
全文分析
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
全文回顾
11.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
主旨点睛
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
课堂小结
把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面有三种理解，你同意哪一种？说说你的理由。
(1)用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
(3)通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
作业
百草园和三味书屋的生活，哪一种更有趣？
小鲁迅和“大”鲁迅的想法一致吗？
请你依据第一段“但那时却是我的乐园”，以“大”鲁迅的视角，给三味书屋的生活写一句总结。
9 《从百草园到三味书屋》 鲁迅
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