《第三节 藻类植物》习题
一、选择题
1、大气中，近90%的氧气来源于哪类植物（ ）
A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物
2、某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约71%的水域环境中。这类植物是（ ）
A、苔藓植物 B、藻类植物
C、蕨类植物 D、种子植物
3、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江水泛绿是由于下列哪类植物大量繁殖引起的（ ）
A、裸子植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、藻类植物
4、下列植物中属于藻类植物的是（ ）
A、月季 B、水绵 C、肾蕨 D、葫芦藓
5、水绵细胞的一个最明显的特征是（ ）
A、细胞呈长方形 B、细胞核很大
C、液泡很大 D、有螺旋形的叶绿体
6、烧杯中盛有池水，其底部有生活的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（ ）
A、氧气 B、光照 C、黑暗 D、黑暗和阳光
二、非选择题
7、如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？
参考答案
一、选择题
1、A 2、B 3、D 4、B 5、D 6、B
二、非选择题
7、养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此鱼缸中的水回逐渐变绿。
《第三节 藻类植物》教案
教材分析
本节的重点是水绵、衣藻、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵、衣藻等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
教学目标
1、通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2、通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3、通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
教学重点
本节的重点是衣藻、水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。
教学难点
观察水绵并不难，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，对细胞结构的理解是难点。
教学准备
准备多媒体课件，观察与思考中材料的准备
教学过程
学习内容
教师组织和引导
学生活动
意图、点评
生物数量与类群
创设情境：让学生介绍家中栽培的植物。
提出问题：比较植物的形态和生活环境。
引出课题“藻类植物”
学生介绍家中栽培的植物。
学生带着疑问认真观察图片。
学生倾听、记录
通过学生熟悉的植物，激起学生的学习兴趣并由此导入新课。
藻类植物
提出问题：
1、江水、湖水为何变成了绿色?
2、 大家都认识哪些藻类植物?
3、根据生活环境可将藻类植物分为几类？
总结：大都生活在水中分淡水藻和海水藻。
学生朗读诗句并思考回答问题。
学生讨论总结。
加深学生对藻类植物生活环境的感性认识，提高学生想象力，调动学生主动参与课外实践活动的积极性。
观察水绵
课前组织一半同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。
课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或图片。
请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡
提高学生自主探究、提出问题、解决问题的能力，培养学生合作精神
观察衣藻
课前组织另一半同学参加观察衣藻活动，留意观察形态结构的生活环境。
演示衣藻生活环境的录像以及形态结构的图片。
请参加过观察衣藻的同学回答：
观察衣藻时要注意的问题并出示自己根据观察画的衣藻形态结构图
比较衣藻和水绵
提出问题：根据上面的学习，比较两者的异同
讨论比较：衣藻和水绵形态结构，并完成第3页表格
培养学生比较的方法
海洋藻类
让学生展示自己所采集的藻类植物，并讨论它们的结构特点，
展示各种海洋藻类多媒体图片
学生展示自己所采集的藻类植物，
学生分小组观察讨论、分小组反馈
完成常见的海洋藻类的形态特点
加深学生对藻类植物生活环境的感性认识，提高学生想象力，调动学生主动参与课外实践活动的积极性。
藻类植物特征
根据以上藻类植物小组讨论总结藻类植物的共同特征
藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐都能进行光合作用，无根、茎、叶分化。
与人类的关系
提出问题：
1、藻类植物对人类有何帮助作用？
2、藻类植物是不是越多越好？
总结：可释放氧气；可供食用；可供药用；可作饵料
但过多有害“水华、赤潮”
学生结合农村实际和生活经验表达藻类植物的作用。
其他学生补充课前查找的资料
为学生提供发散思维、提出问题的空间，又引发学生进一步学习的欲望。
板书设计
第一节 藻类植物
一、绿色植物类群及种类
30多万种 藻类植物 苔藓植物、蕨类植物、种子植物
二、淡水藻类
观察衣藻：叶绿体杯状
观察水绵：叶绿体丝带状
三、海洋藻类
常见的海洋藻类的形态特点
四、藻类植物的主要特征
藻类植物的整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐都能进行光合作用，无根、茎、叶分化。
五、藻类植物的作用
可释放氧气；可供食用；可供药用；可作饵料
课件16张PPT。第三节 藻类植物探究竟观察池塘的水水中有许多藻类植物，有单细胞也有多细胞的。
衣藻水绵（多细胞） （单细胞） 叶绿体叶绿体淡水藻类用手摸摸有什么感觉滑腻水绵的结构特点1、由长筒状细胞连接成
的丝状体，没有分枝。
2、细胞内有一条或几条
带状叶绿体、呈螺旋式分布。海洋中的藻类植物海带紫菜石花菜裙带菜鹿角菜 石莼海带养殖场海带示意图叶状体柄固着器1、海带是什么颜色的？褐色。友情提示：据江苏省质监专家介绍，正常的海带是深褐色，经盐制或晒干后，具有自然墨绿色或深绿色，颜色过于鲜艳的海带，消费者购买时要慎重。 1、海带是什么颜色的？2、海带可以分为哪几部分？3、海带是否有真正的根、茎、叶？褐色。叶状体、柄、固着器三部分。无根、茎、叶的分化。讨论藻类植物生活在什么地方？有的生活在淡水中，有的生活在海水中，少数生活在潮湿的陆地上。讨论藻类植物的形态与你平时见的植物有什么不同？
藻类植物的结构比较简单，没有根，茎、叶等器官的分化，有些种类属于单细胞生物。
藻类植物的主要特征多数生活在水中。结构简单，没有根、茎、叶的分化。用孢子进行繁殖。1、生活环境:2、形态结构:3、繁殖方式:与人类的关系1、释放氧
2、鱼饵
3、可供食用
4、可供药用藻类植物越多越好吗？水华赤潮课件3张PPT。藻类植物与人类生活的关系释放氧可供食用污水处理可供药用赤潮水华藻类植物简单介绍
藻类植物一般都具有进行光合作用的色素，能利用光能把无机物合成有机物;供自身需要,是能独王生活的一类自养原植体植物(autotrophic thallophyte)。藻类植物体在形态上是千差万别的,小的只有几微米，必须在显微镜下才能见到;体形较大的肉眼可见; 最大的体长可达60米以上，藻体结构也比较复杂，分化为多种组织，如生长于太平洋中的巨藻(Macrocystis)。 尽管藻体有大的、小的、简单的、复杂的区别，但是，它们基本上是没有根、茎、叶分化的 原植体植物。生殖器官多数是单细胞，虽然有些高等藻类的生殖器官是多细胞的，但生殖器官中的每个细胞都直接参加生殖作用;形成袍子或配子，其外围也无不孕细胞层包围。藻类植物的合子不发育成多细胞的胚。有少数低等藻类是异养的或暂时是异养的，这可根据它们的细胞构造和贮藏的营养物质，与异养原植体植物(heterotrophic thallophyte)——真菌分开。
藻类在自然界中几乎到处都有分布，主要是生长在水中(淡水或海水)。但在潮湿的岩石上、墙壁和树干上、土壤，养面和下层，也都有它们的分布。在水中生活的藻类，有的浮游于水 中，也有的固着于水中岩石上或附着于其他植物体上。藻类植物对环境条件要求不高，适应环 境能力强，可以在营养贫乏，光照强度微弱的环境中生长。在地震、火山爆发、洪水泛滥后形成 的新鲜无机质上，它们是最先的居住者，是新生活区的先锋植物之一，有些海藻可以在100米 深的海底生活，有些藻类能在零下数十度的南北极或终年积雪的高山上生活，有些蓝藻能在高达85摄氏度的温泉中生活，有的藻类能与真菌共生，形成共生复合体（如地衣）。
藻类植物是一群古老的植物。化石记录，大约在35－－33亿年前，在地球上的水体中，首先 出现了原核蓝藻。在15亿年前，已有和现代藻类相似的有机体存在。从现代藻类的形态、构 造、生理等方面，也反映出藻类是一群最原始的植物，已知在地球上大约有3万余种藻类。根 据它们的形态，细胞核的构造和细胞壁的成分、载色体(chromatophore)的结构及所含色素的 种类，贮藏营养物质的类别，鞭毛的有无、数目、着生位置和类型，生殖方式及生活史类型等，一般将它们分为8个门：裸藻门、绿藻门、轮藻门、金藻门、甲藻门、褐藻门、红藻门、蓝藻门。
