北师大版一年级上册 猜数游戏 教学设计

《猜数游戏》教学设计
【教学内容】
北师大版《义务教育教科书.数学》一年级上册第四单元“10以内的加与减”第一课时48-49页。
【教材分析】
本节课主要学习得数是6的加法和相应的减法。教材创设了“猜数游戏”的情境，安排了三个层次的数学活动。问题1和问题2的两个猜数活动都是在猜“手上的棋子个数”过程中引导学生探索有关6的加减法计算的方法，进一步理解加减法的计算过程，为正确计算加减法积累经验；问题3通过实际分一分活动，引导学生通过实际操作和记录结果，为正确计算加减法积累经验，初步感悟加法和减法的互逆关系；问题4借助算式找找生活中有关6的加法和减法，沟通加减法与现实生活的联系。
【学情分析】
本课是在学习了5以内加减法计算方法，认识了加减法意义的基础上学习的。学生在幼儿园对6的加减法有了初步的认识，应尊重学生的认知规律和经验，突出学生学的过程，为学生提供经历知识形成的过程性情境图和机会。一年级的小学生，他们的思维方式还处在具体形象阶段。对本节课数学思考和数学表达还需要进一步的引导。对学生找到数学信息，提出数学问题的能力还需要进一步加强。学生在生活中已经不同程度地经历了丰富的6的计算情境。多数学生只是会计算，对结果的产生的过程缺乏思考，也比较缺乏数学问题意识。
【素养目标】
1.在猜数游戏的活动中，能根据发现的数学信息列出加减法算式，进一步理解加减法意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能利用10以内数的认识和5以内数的加减法，推理出有关6的加减法的计算方法，在观察、比较中发现规律，初步感悟加法和减法的互逆关系，能运用经验、实物操作等方法解释、验证结果的实际意义。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
【教学重难点】
重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
难点：初步感悟加法与减法的互逆关系，能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【学习准备】
PPT、棋子6个、圆片、直尺
【学习过程】
课前约定（规则、习惯）
师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？想玩游戏可要守规则，在课堂上要会听、会看、会想、会说（具体化），你们能做到吗？
直接引题
师：这节课我们来玩一个“猜数游戏”。
板书：猜数游戏
问题探究
在具体情境中，理解6的加法意义
师：猜数游戏怎么玩呢？老师带来了一些棋子（小眼睛仔细看）：
师：你知道了什么？
师：一只手有4个棋子，另一只手有2个棋子，现在我要来个魔术。
追：谁看懂了，谁能来提一个问题呢？
引导学生完整的说一说，多复述几遍（“你能像这样完整的说一说？”）
师：一只手有4个棋子，另一只手有2个棋子，一共有多少个棋子呢？
板书：一共有几个棋子呢？
师：都想出来6个，你能列出算式吗？
预设：①4+2=6 ②2+4=6
师：4+2=6，6是怎么算出来的呢？
预设： （1）点数法：1、2、3、4、5、6
（2）接数法：在4个的基础上，继续数5, 6；
（3）类推法：根据“4+1=5”， 推算出“4+2=6”
师: 2+4=6 ，这个算式表示什么意思？
追：你能黑板上的棋子来摆一摆。
学生板演：
师：谁看懂了？（合）那4+2=6呢
师：看来无论是4+2=6还是2+4=6，这两个算式都表示同一个问题: 把4个棋子和2个棋子合在一起，求它们一共有几个棋子呢？
（二）在具体情境中，理解6的减法意义
过渡：同学们真厉害，刚才的猜数游戏难不倒大家，你们想玩更有挑战性的吗？
师：两只手一共有6个棋子，现在我要来变个玩法（小眼睛仔细看），出示一只手有3个棋子，猜一猜另一只手有几个棋子？
师：你猜几个？（3个）
师：你们真厉害，一猜就中！
追：你是怎么猜的？能用算式来说一说吗？
预设：①3+3=6
②6-3=3
师：6-3=3表示什么意思？你能来摆一摆吗？
学生板演：
追：谁看懂了？（原来有几个？从6里面分走几个，还有几个？）
师：哪个算式可以更清楚的表示刚才的过程？
板书：6-3=3
师：淘气、笑笑是这样来表示6-3=3，谁看懂了？（引导学生说完整）
师：为什么它们都表示6-3=3？其实道理也是一样的，无论是圈一圈还是画一画都是在做同一件事情：一共有6个，分走3个，还有3个。
（三）6的分解，感悟加法、减法互逆关系
过渡：6除了分成3和3，还可以怎么分 课前老师给大家准备了棋子，待会能认真听明白要求的同学就可以拿到它们。
要求：两人合作，一人用棋子在图上分一分，同桌在表格填写结果。（2分钟）
同桌合作：分一分，把结果记录在表格中。
汇报对比：呈现无序（有遗漏或重复）、有序，谁记录的更完整、清楚？
（3） 直观展示，请学生上台分一分，其他同学说一说，老师有序填表。
（4） 观察发现，引导学生观察表格，提问：仔细观察这张表格，你有什么发现？
预设：①横着看：有序排列（左手棋子每次增加1个，右手棋子每次减少1个）
②竖着看：总数不变（左手、右手棋子数合起来都是6）
师：看来它们都是6的好朋友，一碰面就得到数字6。
小游戏“找朋友”
师：老师出一个数，你要出它的好朋友，它们合起来是6。谁听明白了？（示范）
口令：小手预备好（攥拳头）
师：我出1； 生：我出5 师：1+5=？ 6-1=？
（四）6的加减法应用
过渡：这些6的好朋友，在我们日常生活中经常会用上，我们一起来看看。
1.说一说图画的意思，用算式表示。
师：你能来说说这幅图的意思吗？（说数学问题或编数学故事）
图1 ①算式2+4=6（4+2=6）：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有几个苹果？
②算式6-2=4（6-4=2）：两个盘子一共有6个苹果，一盘有2个（4个），另一盘有几个？
师：谁看懂这幅图了，你能来说一个6的加法或减法问题吗？
图2 ①算式4+2=6（2+4=6）：原来有4只（2只）小猫在玩，后来又跑来2只（4只）小猫，现在一共有几只小猫？
②算式6-2=4（6-4=2）：原来一共有6只小猫在玩，后来跑走2只（4只），还剩几只小猫？
师：小猫和苹果的故事，为什么都可以用同一个加法算式（4+2=6）来表示？
（表示的意思是一样的，把4个和2个合在一起是多少个？）
追：这两幅图能用同一个减法算式（6-2=4）表示吗？
2.生活联系，解决问题
师：你能这些算式4+2=6（2+4=6）、6-2=4（6-4=2）再来说一个数学故事吗？
在生活中还有哪些关于6的加减问题呢？
全课总结
师：今天，我们和哪个数字交上朋友？关于6你都学到了什么？