Unit 1 Animals in the zoo(Period 2) 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 Animals in the zoo(Period 2) 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 92.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-15 20:14:04 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 Animals in the zoo(Period2)教学设计
Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课时语篇为小学生日常对话，内容围绕同学们到动物园参观展开。王璐、陈 东、萨姆（Sam）和汤姆（Tom）一起到动物园游玩，分别看到了老虎、猴子和长颈鹿，同学 们在交谈过程中了解到动物的不同特征，感受到动物的神奇。
Why：作者通过描述同学们在动物园看到的不同的动物，使学生了解不同动物的不同特 征，在感叹动物世界奇妙的同时表达对动物的喜爱之情。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及介绍动物名称及动物特征所需要的词 汇，如giraffe 、tiger 、monkey 、tall 、cute 、big 、small；介绍和询问动物时所使用的核心语 言，如“The tiger is big. It’s big and tall. Is it a ... Yes, it is.”；表达对动物园的赞美，如“This zoo is amazing.”。
（二）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取动物信息、理解对话含义、梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在组内交流自己创作的神奇动物园。
（三）教学重难点
重点：学生能分角色表演对话，并掌握本课【核心句型】
The tiger is big.
It’s small and cute.
难点：学会通过对比不同动物的特征引导学生感受动物世界的奇妙。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取动物信 息、理解对话 含义、梳理对 话内容； 1. Sing and review. （1）教师导入歌曲Animals in the Zoo，学生边唱歌曲边做 动作。 （2）创设情景复习动物单词，教师用简笔画呈现动物园， 引导学生复习上节课学的动物名称及其特点的单词。 教师：Look! This is a zoo. What’s in it Is it big (tall, ...) 2. Look and say. （1）教师展示情景图，引导学生观察图片，并试着获取 图片中的信息，如Wang Lu/Tom/Sam/Chen Dong/in the zoo 等，教师随机用简笔画或卡片将对应物品呈现在黑板上。 教师播放视频资源并提出问题：What animals do they see 引导学生整体感知对话获取信息。学生分享找到的信 息，教师随机用简笔画或卡片呈现动物并引导学生在分享 信息时用到核心语言。 （3）学生听录音，梳理动物信息并完成表格。 Animal（动物）Feature（特征）tigerbig
（4）教师引导学生借助表格内容介绍同学们看到的动 物及其特征，感受动物的异同，同时体会“This zoo is amazing!”的含义。 3. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音边模仿对话。 （2）反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。在听、 读、仿、演的过程中理解整篇文本的意思。 教师通过学生 分享，评估学 生对上节课学 过的动物单词 及核心语言的 掌握情况，了 解学情起点。 教师观察学生 能否通过图片细节获取信息，能否理解对话内容、积极参与跟读和模仿。教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。 教师在学生听、读、仿、演的过程中，观察学生能否提取对话中的关键信息并借助表格进行梳理和整合。对有疑问的学生 提供帮助。
设计意图：本阶段学习以图片导入的方式，旨在激活学生已有知识，吸引其注意力，培养 学生的观察与信息提取能力，为理解课文做好铺垫。通过呈现信息并引出话题背景，锻炼 学生知识迁移与语言运用能力；通过看视频等多种方式帮助学生理解关键词，加深文本理 解能力；通过模仿跟读等活动增强学生的语感，锻炼听说能力；使学生在互动中巩固知 识，提升语言表达自信，为后续语言学习打下基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 4. Listen and tick. 完成课本P4的2. Listen and tick. 5. Role play. （1）教师示范进行对话表演。 （2）学生组内分角色表演对话。 （3）演一演。 6. Practice 完成课本P4的4. Look, read and write. 教师观察学生 完成听力练习 题的情况，根 据学生表现给 予指导和反馈。教师观察学生组内合作情况，提供必要的指导和帮助。鼓励学生展示，并给予肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生在理解核心语言的基础上，通过角色扮演,使每位学生 都能深入角色。教师通过示范表演，引导学生准确运用语言，体会动物的奇妙，进一步加 深对课文内容和情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。
3. 在组内交流 自己创作的神奇动物园。 7. Summary. (Read and think.) 教师结合板书，引导学生回顾和梳理文本中的“令人惊奇的动物园”。 8. Draw and say. （1）教师展示一张动物园平面图，描述动物特征，引导 学生通过“猜一猜”的形式，说出平面图上的具体位置 都有什么动物。 教师：It’s tall. Guess! What’s this ... （2）学生画出自己的神奇动物园。 （3）同桌互相分享，进行对话。 （4）演一演。 教师引导学生从主题出发，回顾对话情景，朗读核心语言，给予提示或进行追问。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的分享 内容进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情境，由课内学习拓展延伸到生 活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生在熟悉的生活场 景中灵活运用所学语言知识进行有效沟通，鼓励学生发现生活中的语言情境，提高运用英 语解决实际问题的能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s learn B的对话。（Choose to do）
Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：本课时语篇为小学生日常对话，内容围绕同学们到动物园参观展开。王璐、陈 东、萨姆（Sam）和汤姆（Tom）一起到动物园游玩，分别看到了老虎、猴子和长颈鹿，同学 们在交谈过程中了解到动物的不同特征，感受到动物的神奇。
Why：作者通过描述同学们在动物园看到的不同的动物，使学生了解不同动物的不同特 征，在感叹动物世界奇妙的同时表达对动物的喜爱之情。
How：该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及介绍动物名称及动物特征所需要的词 汇，如giraffe 、tiger 、monkey 、tall 、cute 、big 、small；介绍和询问动物时所使用的核心语 言，如“The tiger is big. It’s big and tall. Is it a ... Yes, it is.”；表达对动物园的赞美，如“This zoo is amazing.”。
（二）教学目标
1. 在看、听、说的活动中，获取动物信息、理解对话含义、梳理对话内容；
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；
3. 在组内交流自己创作的神奇动物园。
（三）教学重难点
重点：学生能分角色表演对话，并掌握本课【核心句型】
The tiger is big.
It’s small and cute.
难点：学会通过对比不同动物的特征引导学生感受动物世界的奇妙。
（四）教学活动建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说的活动中， 获取动物信 息、理解对话 含义、梳理对 话内容； 1. Sing and review. （1）教师导入歌曲Animals in the Zoo，学生边唱歌曲边做 动作。 （2）创设情景复习动物单词，教师用简笔画呈现动物园， 引导学生复习上节课学的动物名称及其特点的单词。 教师：Look! This is a zoo. What’s in it Is it big (tall, ...) 2. Look and say. （1）教师展示情景图，引导学生观察图片，并试着获取 图片中的信息，如Wang Lu/Tom/Sam/Chen Dong/in the zoo 等，教师随机用简笔画或卡片将对应物品呈现在黑板上。 教师播放视频资源并提出问题：What animals do they see 引导学生整体感知对话获取信息。学生分享找到的信 息，教师随机用简笔画或卡片呈现动物并引导学生在分享 信息时用到核心语言。 （3）学生听录音，梳理动物信息并完成表格。 Animal（动物）Feature（特征）tigerbig
（4）教师引导学生借助表格内容介绍同学们看到的动 物及其特征，感受动物的异同，同时体会“This zoo is amazing!”的含义。 3. Listen and imitate. （1）教师引导学生边听音边模仿对话。 （2）反复跟读、模仿并配合肢体动作演一演。在听、 读、仿、演的过程中理解整篇文本的意思。 教师通过学生 分享，评估学 生对上节课学 过的动物单词 及核心语言的 掌握情况，了 解学情起点。 教师观察学生 能否通过图片细节获取信息，能否理解对话内容、积极参与跟读和模仿。教师根据不同能力水平学生朗读对 话的情况，发 现问题，及时 提供帮助。 教师在学生听、读、仿、演的过程中，观察学生能否提取对话中的关键信息并借助表格进行梳理和整合。对有疑问的学生 提供帮助。
设计意图：本阶段学习以图片导入的方式，旨在激活学生已有知识，吸引其注意力，培养 学生的观察与信息提取能力，为理解课文做好铺垫。通过呈现信息并引出话题背景，锻炼 学生知识迁移与语言运用能力；通过看视频等多种方式帮助学生理解关键词，加深文本理 解能力；通过模仿跟读等活动增强学生的语感，锻炼听说能力；使学生在互动中巩固知 识，提升语言表达自信，为后续语言学习打下基础。
2. 在教师的帮 助下，分角色 表演对话； 4. Listen and tick. 完成课本P4的2. Listen and tick. 5. Role play. （1）教师示范进行对话表演。 （2）学生组内分角色表演对话。 （3）演一演。 6. Practice 完成课本P4的4. Look, read and write. 教师观察学生 完成听力练习 题的情况，根 据学生表现给 予指导和反馈。教师观察学生组内合作情况，提供必要的指导和帮助。鼓励学生展示，并给予肯定和表扬。
设计意图：本阶段学习活动帮助学生在理解核心语言的基础上，通过角色扮演,使每位学生 都能深入角色。教师通过示范表演，引导学生准确运用语言，体会动物的奇妙，进一步加 深对课文内容和情感的理解，提高语言实践能力和沟通能力。
3. 在组内交流 自己创作的神奇动物园。 7. Summary. (Read and think.) 教师结合板书，引导学生回顾和梳理文本中的“令人惊奇的动物园”。 8. Draw and say. （1）教师展示一张动物园平面图，描述动物特征，引导 学生通过“猜一猜”的形式，说出平面图上的具体位置 都有什么动物。 教师：It’s tall. Guess! What’s this ... （2）学生画出自己的神奇动物园。 （3）同桌互相分享，进行对话。 （4）演一演。 教师引导学生从主题出发，回顾对话情景，朗读核心语言，给予提示或进行追问。 教师观察学生 创编对话的合 理性，适时给 予指导和鼓励， 并根据学生的分享 内容进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生创设真实的交际情境，由课内学习拓展延伸到生 活实际，激发学生超越文本进行深度思考，真正学以致用，同时引导学生在熟悉的生活场 景中灵活运用所学语言知识进行有效沟通，鼓励学生发现生活中的语言情境，提高运用英 语解决实际问题的能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读Let’s Learn-B ，10分钟完成。（Need to do） 2. 与同伴演一演Let’s learn B的对话。（Choose to do）
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