11《宇宙生命之谜-探秘宇宙生命馆》教学课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
子任务二：研究性阅读——
探秘宇宙生命馆
《宇宙生命之谜》
课时目标
1.通过自主阅读、交流分享、合作探究等方式，继续学习和实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过完成基础探究单和团队合作探究单，感受说明性语言文字的严谨性和科学性，并初步学习分条表述，体会其表达效果。
3.通过 AI 助手搜集、呈现最新火星资料，借助“宇宙小小探究员”身份，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理出自己的探究结论和依据，并尝试负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维。
4.通过探究实践活动，深入体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
培养独立的阅读者
学习阶段 学习方式 评价标准 星级评价
第一阶段 学习性阅读 体会阅读阅读的目的不同，关注的 内容、采用的阅读方法也会有所不同。
第二阶段 研究性阅读 通过旁批体现思维过程，进一步体 会什么是“有目的地阅读”。
第三阶段 创造性阅读 引导学生将精读课文中学到的方法 进行迁移运用，体验阅读策略的运用。
第四阶段 综合性阅读 通过阅读测评活动，进一步检验学 习效果，进行反思调整。
方
第一站：逛逛
老玩具大院
第二站：探秘
宇宙生命馆
第四站：漫步
书香大花园
第三站：走进
故宫博物院
书
海
串
门
儿
法
之
旅
多年来，人们一直在探索宇宙生命问题，我们常常有
这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有
生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
任务关联 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
与任务相关的段落
与任务关系不大的段落
学习任务一：
浏览课文，边读边筛选出与阅读任务相关的段落，在对应的
表格中打“√”。
学习任务二：
⑴阅读课文批注和课后泡泡语，圈出你发现的好的阅读方法。
⑵将你发现的阅读方法和同桌分享交流。
找出提示主要意思的语句
画出关键词
提取关键信息
查找资料
阅读的内容 第（）自然段
研究的过程
得出的结论
学习任务三：
⑴选择你感兴趣的几个关键语段，用上合适的阅读方法细读。
⑵分析梳理提取到的关键信息，尝试得出研究结论。可尝试用
思维导图、鱼骨图等方式呈现自己的研究过程。
我的《宇宙生命之谜》有目的地阅读基础探究单
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的
温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的
活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现
少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为
重要；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
运用分条表达的
方法说明理由，让表
达更清晰、更条理、
更充分。
AI宇宙探究员
“宇宙小小探究员”
探究的任务:
人类是否有可能移居火星？
学习任务四：
⑴观看视频，然后自主阅读三则材料中的相关内容，选择恰
当的阅读方法，得出最终的结论。说明理由时，要求表达条理，
理由充分。小组探究过程可简单填写到表格中。
⑵汇报时，可推荐1人，也可全员。
⑶评选“宇宙小小探究员”优秀团队。
“宇宙小小探究员”优秀团队
评价标准 星级评价
能明确阅读目的，确定阅读内容，选择恰当的阅读方法。
能得出探究的结论，理由充分，并能用条理的语言分条表达。
探究问题 人类是否有可能移居火星？
探究内容
探究方法 浏览 跳读 细读 圈画关键词 提取关键信息
寻找中心句 查询资料 对比筛选 其他
得出结论
说明理由（分条表达）
“宇 宙 小 小 探 究 员”团 队 合 作 探 究 单
从嫦娥奔月的无限遐想到如今“嫦娥六号”探测
器登陆月球背面；从两千多年前屈原《天问》中对宇
宙的170余问到如今“天问二号”问候太空，人类探
索太空的脚步从未停止……
星河未央 征途不止
培养独立的阅读者
学习阶段 学习方式 评价标准 星级评价
第一阶段 学习性阅读 体会阅读阅读的目的不同，关注的 内容、采用的阅读方法也会有所不同。
第二阶段 研究性阅读 通过旁批体现思维过程，进一步体 会什么是“有目的地阅读”。
第三阶段 创造性阅读 引导学生将精读课文中学到的方法 进行迁移运用，体验阅读策略的运用。
第四阶段 综合性阅读 通过阅读测评活动，进一步检验学 习效果，进行反思调整。
感悟理性精神和科学精神。
从嫦娥奔月的无限遐想到如今“嫦娥六号”探测器登录月球背面；从两千多年前屈原《天问》中对宇宙的 170 余问到如今“天问二号”问候太空，人类探索太空的脚步从未停止……这就是我们宝贵的科学精神，在追求真理的路上不断探索。希望同学们能用这样的精神成就自己的人生。
1.尝试用学到的阅读方法阅读更多的文章。
2.推荐阅读：《时间简史》（青少年版）原著作者：霍金
小结：
通过本节课的学习，同学们顺利完成了“独立的阅读者”的第二阶段的学习，离成为“独立的阅读者”这一目标又近了一步。希望同学们继续努力，最终成为“独立的阅读者”。