统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
火眼金睛
羊村第一聪明
好吃懒做
习作：身边那些有特点的人
“小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？
你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。写完后给习作取一个表现人物特点的题目。
习作内容
审题指导
审清题
写什么（记叙文类别）？
写人文
写什么人？
有鲜明特点的人
为什么写这个人？
表现人物的特点，表达对人物的喜爱、敬佩、赞美等情感。
选材指导
讨论交流：
你的身边，谁给你留下了深刻的印象？他（她）有什么特点？
“特点”怎么找？
请你这样来回答：
（人物及关系），他（她）是一个 （特点）的人。
例如：我的妈妈，她是一个很勤劳的人。
家庭
工作认真的爸爸
勤劳的妈妈
学校
严厉的老师
爱学习的同学
社会
负责任的清洁工
热心肠的小姐姐
选材导图
有特点的人
学校里的人：老师、同学、门卫叔叔等
社会中的陌生人：警察、医生、清洁工等
家庭中的人：爸爸、妈妈、爷爷、叔叔等
说一说
小书虫
热心肠
昆虫迷
通过一件事来表现人物特点
由词语你想到了谁？
讨论交流：
你选择的这个人，有什么具体的事例能体现他（她）的这个特点？
请你这样来回答：
（人物）是一个 的人，从 （事例）就可以看出来。
例如：我的妈妈是一个很勤劳的人，从一个周末在家里做了半天的大扫除就可以看出来。
拟题指导
拟题参考：
可以以主题来拟题：
《一个有特点的人》
可以以与人物的关系、人物的身份来拟题：
《我的同桌》、《我喜欢的老师》、《我的弟弟》……
可以用表示人物特点的外号来拟题：
《故事大王米小帅》、《幽默王子林笑》、《“笑花”孙阳》……
可以用“特点+人物”的形式来拟题：
《爱看书的同桌》、《勤劳的奶奶》、《负责任的医生》……
范文引路
《歪牙老师》自学导航
快速浏览课文，给文章标上段序。
思考：文中林老师有哪些特点？作者叙述了哪些具体的事例表现他的特点？
歪牙老师
林老师有两颗特大的门牙——一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷劈柴时抡着的斧子。这两颗大门牙“姿态”不一，形状相异，歪歪扭扭地向外露着。①说实话，第一次见到他，我就心存疑惑：有这两颗门牙顶着，他怎么教我们语文呢？
①点明林老师的外貌点——有两颗大歪牙。
范文点评
没想到这两颗大歪牙还挺爱挑剔人呢。上课时，他喜欢让同学们挨个儿朗读，而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，予以“斧”正。②我从一年级开始就养成了一个坏习惯：朗读时吐字不清，含含糊糊的。这两颗大门牙可就对我毫不留情，“大铲特铲”了：“你
②语言幽默风趣，增加了读者的阅读兴趣。“铲”和“斧”与开头的比喻相呼应。
这样不是朗读，而是说梦话。如果你长大当局长，还是这样子给大家做报告，大家都会打呼噜的。”打他上第一节课开始，我就对那两颗门牙刮目相看了。
背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。”③
③歪牙老师的回答体现了他平易近人、乐观开朗的性格。
我就深信不疑了。
课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些让人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。王帅同学总是要在老师和组长的催促下才写作业，林老师就对他说：“王帅，你这种学习方式像挤牙膏，总要在屁股上挤一下才挤出一点点。你以后要不时地捏一捏自己的屁股。”④大家听了
④歪牙老师的一番话让人忍俊不禁。
哄堂大笑。王帅的老毛病从此改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。不过，门牙歪了也
好，你看我的心不正是被
这两颗大歪牙死死地钳住
了吗？⑤
⑤用反问句表达 “我”对歪牙老师的喜爱。
老师的外貌特征——“歪牙”成为本文的着墨点，由此展开的不仅仅是丰富多彩的课堂生活，还有对人物形象的“形”和“神”的有特点地描写。全文语言流畅，对老师的外貌和语言描写很能感染人。
《歪牙老师》思维导图
开头：林老师有两颗特大的门牙，让人疑惑。
结尾：用反问表达“我”对歪牙老师的喜爱。
1.林老师严格要求我们的朗读。
中篇
外貌描写式开头
抒情式结尾
2.林老师告诉我牙歪的原因。
3.林老师用玩笑的方式让王帅改掉坏毛病。
典型的事例
技法指津
1.选好人物，明确特点。
有特点的人很多，首先要选择身边熟悉的，有鲜明特点的人来写。
一个人的特点可以体现在多个方面，所以我们也要明确要写这个人物的那个特点。
例1：我的爷爷今年63岁，他的个子不高，脸色红润，花白的头发总是梳理得很整齐。自从他退休后，就成了我们家里的“老顽童”。——（《我们家的“老顽童”》节选》）
例1：看到“手机迷”这个词，我第一想到的就是我的妈妈！一天二十四小时，除去睡觉的时间只有十五六个小时，其中至少有十个小时是妈妈在玩手机的时间。——（《手机迷》节选）
2.选用典型事例表现特点。
人物的特点是可以从典型的事件中反映出来的，要突出人物的特点，可以选取一、两件事例来表现。
例1：《我不能失信》一文中，宋庆龄宁愿不到伯伯家看鸽子，也要在家里等小珍，这件事体现了她的诚实守信的特点。
例2：我高兴地从书包里掏出卷子，举得高高的，在空中摇晃着，大步跑到爸爸跟前，自豪地说：“我考了全班第一名，不错吧？”说着，我把卷子递给了爸爸。只见爸爸瞪大眼睛，在卷子上扫视着。突然，爸爸发现我做漏了题，马上：“晴”转“阴”了，脸上布满了“乌云”，眉头皱得紧紧的，眼睛里放射出像利剑一样的光。爸爸用手指着我，厉声问道：“怎么会漏题呢？要不然就是100分了嘛！”我低着头，不敢吭声，泪水在眼眶里打转。我浑身绷得很紧，脑子里一片空白，感觉一场暴风雨就要来临。——（《严厉的爸爸》节选）
3.抓住描写突出特点。
在叙事的过程中，可以抓住对人物的语言、动作、神态等描写，来凸显人物的特点。这样，人物的特点更加突出、鲜明。
例1：在家里，妈妈总是坐在沙发上，抱着个手机，手指在飞快地划动着屏幕，眼睛紧紧盯着它，时而笑几声，时而皱起眉头。——（《手机迷》的节选》）
例2：李欣豪听到这句话，就跳得更起劲了，一不小心腿碰到了桌角，他“哎哟”一声，道：“可疼死本老太婆了！”然后，做出一副极其痛苦的样子，胖乎乎的脸蛋扭成一团。——（《我们班的“幽默王子”》的节选》）
4.总结特点，抒发情感。
结尾的时候，可以再次点明人物的特点，总结全文；也可以抒发对人物的喜爱、赞美等情感，深化文章的中心。
例1：这就是我的戏迷奶奶，一个爱戏入迷的老太太。——（《戏迷奶奶》的节选》）
例2：我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！——（《我们班的“小书虫”》的节选》）
技法思维导图
有特点的人
明确人物特点
选用典型事例表现特点
总结特点，抒发情感。
抓住描写突出特点